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- Herausgeber: GRIN Verlag
- Sprache: Deutsch
Studienarbeit aus dem Jahr 2001 im Fachbereich Didaktik für das Fach Englisch - Pädagogik, Sprachwissenschaft, Note: 1,75, Universität Bremen (Fachbereich 10), Veranstaltung: Cultural Diversities in Europe, Sprache: Deutsch, Abstract: In dieser Arbeit untersuche ich die Frage, wie häufig im Englischunterricht Deutsch, hier die L1, benutzt werden und welchen Anteil Englisch haben soll. Dieses Verhältnis soll insbesondere bezogen werden auf die Kommunikation und Interaktion zwischen Englischlehrer und Schüler. Wann und wie oft die Lehrperson Englisch benutzen muß, wann Erklärungen und Unterrichtsphasen auf deutsch unumgänglich sind oder ob es gar sinnvoll ist, den kompletten Unterricht auf englisch zu gestalten, wird hier Gegenstand der Untersuchung sein. Zunächst werde ich auf meine Erfahrungen in der Praxis und die daraus sich ergebenden Chancen und Probleme eingehen und Einschätzungen aus meinem eigenem Unterricht darlegen. Den Hauptteil sollen theoretische Grundlagen zu diesem Thema darstellen, in denen das Thema unter wissenschaftlichen Aspekten diskutiert wird.
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Veröffentlichungsjahr: 2002
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Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Erfahrungen in der Praxis
2.1 Beobachtungen aus der Hospitation
2.2 Beispiele aus der eigenen Schulzeit
3. Theoretische Grundlagen
3.1 Fremdsprachliche Lehrmethoden zur Kommunikation
3.1.1 Lehrmethoden zur Förderung der kommunikativen Kompetenz
3.1.2 Das ‘Communicative Language Teaching'
3.1.3 Kurzdialoge als Hilfe im Anfangsunterricht
3.2 Hypothesen in Verbindung mit einem kommunikativen Unterricht
3.2.1 Krashen’s Input-Output Hypothesis
3.2.2 Critical Age Hypothesis - L2-Aussprache als Problem ab einem bestimmten Alter?
3.2.3 Muttersprache und funktionale Mehrsprachigkeit im Fremdsprachenunterricht
3.3 Psychologische Ansätze
3.3.1 Codeswitching: Zwischen L1 und L2 wechseln im Unterricht
3.3.2 Kommunikative Strategien als Lösung bei Vokabel- und Ausdrucksproblemen
3.4 Der Stellenwert der Kommunikation im Unterricht
3.4.1 Mangelnde Kommunikation im Fremdsprachenunterricht
3.4.2 ,TeacherTalk' als Mittel zur Verringerung des L1-Gebrauchs
3.4.3 Interaktion und Kommunikation in L2
4. Analyse
4.1 Eine Umfrage zum Thema
4.2 Zwei Untersuchungsmethoden
5. Interpretation
5.1 Beobachtungen aus der eigenen Unterrichtspraxis und deren Evaluation
5.2 Beispiele aus der eigenen Schulzeit
5.3 Kommunikationsfähigkeit im Lehrplan
6. Urteilsbildung
6.1 Beobachtungen aus der Praxis
6.2 Evaluation von Hospitation und eigenem Unterricht
6.3 Konsequenzen für den eigenen Unterricht
7. Schlußfolgerung
8. Literaturverzeichnis
1. Einleitung
In dieser Arbeit untersuche ich die Frage, wie häufig im Englischunterricht Deutsch, hier die L1, benutzt werden und welchen Anteil Englisch haben soll. Dieses Verhältnis soll insbesondere bezogen werden auf die Kommunikation und Interaktion zwischen Englischlehrer[1] und Schüler. Wann und wie oft die Lehrperson Englisch benutzen muß, wann Erklärungen und Unterrichtsphasen auf deutsch unumgänglich sind oder ob es gar sinnvoll ist, den kompletten Unterricht auf englisch zu gestalten, wird hier Gegenstand der Untersuchung sein.
Zunächst werde ich auf meine Erfahrungen in der Praxis und die daraus sich ergebenden Chancen und Probleme eingehen und Einschätzungen aus meinem eigenem Unterricht darlegen. Den Hauptteil sollen theoretische Grundlagen zu diesem Thema darstellen, in denen das Thema unter wissenschaftlichen Aspekten diskutiert wird.
2. Erfahrungen in der Praxis
In diesem Abschnitt möchte ich einige Erfahrungen aus meiner eigenen Unterrichtspraxis darlegen. Diese beziehen sich zum Teil auf meine Unterrichtseinheit zum Thema ,Stereotypes’ im Rahmen des Projekts ,CulturalDiversitiesinEurope’(Universität Bremen) aus dem Frühjahr 2001. Diese Unterrichtseinheit fand in einem Leistungskurs Englisch in der 11. Klasse der gymnasialen Oberstufe am Schulzentrum am Rübekamp in Bremen statt. Ich möchte zudem auf die Frage eingehen, welche Erfahrungen ich mit Lehrern gemacht habe, was deren Handhabe der Benutzung von Englisch und Deutsch im Englischunterricht betrifft. Darin werden auch meine Beobachtungen aus der Hospitation in der Klasse zur Sprache kommen, in der meine Unterrichtseinheit ,Stereotypes’ stattgefunden hat.
Die Ansichten der Schüler dazu, die sich während der Unterrichtseinheit und durch die Evaluation ergeben haben, fließen auch hier ein. Schließlich möchte ich meine eigenen Einschätzungen, sowie Beispiele positiver und negativer Art aus meiner Schulzeit anbringen.
2.1 Beobachtungen aus der Hospitation
