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- Herausgeber: Editorial Autores de Argentina
- Kategorie: Für Kinder und Jugendliche
- Sprache: Spanisch
- Veröffentlichungsjahr: 2023
"ORIENTACIÓN Y TUTORÍA" está escrito para docentes y profesionales que trabajan con adolescentes. Si bien se presentan los contenidos del espacio de 3° año de Educación Secundaría, hay temas que pueden ser abordados en otras materias. Nuestro libro está diseñado en dos estructuras: la primera está dividida en los tres grandes ejes conceptuales teniendo en cuenta el Diseño Curricular y, en la segunda parte se recrean actividades diseñadas para cada uno de esos temas. Las actividades han sido diseñadas por nosotras durante nuestra trayectoria pedagógica y quisimos compartirlas con todos ya que fueron muy satisfactorias y nuestros alumnos se divirtieron bastante haciendo cosas diferentes al enciclopedismo clásico. También incluimos algunos cuentos, ya que estos permiten la reflexión personal y a veces nos ayudan a cambiar de actitudes en determinadas ocasiones. Tiene como prioridad generar y sostener un ámbito en el cual se ceda la palabra a adolescentes y jóvenes en su condición de estudiantes, para que expresen sus necesidades, inquietudes, expectativas e intereses. Lo importante es fortalecer al estudiante en herramientas que le sirvan a futuro, ya sea en su trayectoria personal y escolar como en su posterior trayectoria laboral. Los invitamos a poner en práctica innovaciones y que las clases sean más interesantes y divertidas para los chicos y para el profesor.
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Seitenzahl: 86
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BEATRIZ RAZUL Y YANINA JIRÓN
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
Actividades para el aula
Razul, BeatrízOrientación y tutoría : actividades para el aula / Beatríz Razul ; Yanina Jirón. - 1a ed - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Autores de Argentina, 2023.
Libro digital, EPUB
Archivo Digital: descarga y online
ISBN 978-987-87-4197-0
1. Pedagogía. I. Jirón, Yanina II. TítuloCDD 370
EDITORIAL AUTORES DE [email protected]
Tabla de contenidos
AGRADECIMIENTOS
PRÓLOGO
Orientación y Tutoría
EJE 1: ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR
Planificación y organización del tiempo y espacio
Construcción de normas de convivencia y participación: el acuerdo de convivencia escolar
Habilidades sociales: tolerancia. Empatía. Comunicación. Manejo de emociones. Resolución de conflictos
EJE 2: ACOMPAÑAMIENTO A LAS TRAYECTORIAS PERSONALES
La adolescencia
Identidad y subjetividad
Autoconcepto y autoestima
La autoestima
vínculos adolescentes
El adolescente y su mundo familiar
El adolescente y los amigos
Vínculos virtuales. Riesgos virtuales
Ventajas de los vínculos virtuales
El respeto por la vida
El respeto por el cuerpo
El Noviazgo en la adolescencia
Maternidad y paternidad responsable
Adolescentes y jóvenes como objeto de consumo
Las adicciones
Consecuencias de las adicciones:
Prevenir es vivir
EJE 3: ACOMPAÑAMIENTO PARA LA TOMA DE DECISIONES
La elección de la modalidad
Objetivos generales para la orientación de la modalidad:
El docente como mediador
Factores que influyen en la toma de decisiones
Las modalidades del ciclo orientado
CAJA DE HERRAMIENTAS
Consejos útiles para realizar las actividades
I- Actividades para el acompañamiento de las trayectorias escolares
II- Actividades para el acompañamiento de las trayectorias personales
III- Actividades para el acompañamiento de la toma de decisiones
BIBLIOGRAFÍA
AGRADECIMIENTOS
A nuestras familias, que siempre nos acompañaron en el camino elegido.
A nuestros hijos, Pablo y Carolina Lara, a Milena y Abril Quiroga por su amor incondicional.
A nuestros alumnos, con quienes aprendimos compartiendo nuestras actividades, por su compromiso, sus búsquedas y reflexiones que nos ayudaron a ser mejor.
Al IN.E.S. “Dra. Carmen Peñaloza, por brindarnos su afecto, el tiempo, el espacio y apoyo necesario para realizar nuestro trabajo.
PRÓLOGO
Orientación y Tutoría en nuestro sistema educativo, fue acotado a un espacio de tercer año de Educación Secundaria. Año que significa para los adolescentes definir una orientación, que a veces resulta bastante difícil porque todavía no cuentan con la madurez suficiente o el reconocimiento de sus habilidades para las diferentes orientaciones.
¿Cuántas veces nos sucedió que elegimos la Orientación Sociales y luego nos dimos cuenta que queríamos estudiar Ingeniería o Contabilidad?
Debería, a nuestro criterio ser un eje transversal a la Educación Secundaria donde equipos de profesionales guiaran este proceso de elección a lo largo de los seis años de estudio.
Volviendo a nuestra realidad educativa, es sólo un espacio, el cual está dividido en tres grandes ejes. Lo importante es fortalecer al estudiante en herramientas que le sirvan a futuro, ya sea en su trayectoria personal y escolar como su posterior trayectoria laboral.
Nuestro libro surge a partir de la inquietud de observar y saber que en las diferentes aulas existía diversidad de desarrollo de las actividades ya que el abordaje de este espacio es realizado por parte de Los profesores con diferentes competencias (Técnicos, Prof. de Psicología, de Biología, de Lengua, etc.), esto se debía que en Junta de Clasificación Docente Rama Media y Superior se inscribían para este espacio todos los títulos. De ésto surgían dos problemáticas: la primera, se deformaban los ejes del mismo, y la segunda, y quizás la más grave, se utilizaba como un momento de “seudo Terapia” juvenil.
Nuestro libro pretende ofrecer en primer lugar un conjunto de contenidos sobre los tres ejes definidos en el diseño procedentes de diferentes áreas como la psicología, la pedagogía, la filosofía y la sociología.
En segundo lugar, se ofrece una variedad de actividades, cuentos, relatos, extraídos de variada bibliografía trabajada a lo largo de nuestra trayectoria laboral.
Esto, nos llevó a plantearnos como objetivo el trasmitir nuestras experiencias: la experiencia con los alumnos en el espacio “Taller: púber y adolescencia” de 4° año que llevó a experimentar actividades divertidas y creativas, que luego los mismos alumnos las aplicaban en la Práctica y Residencia o en sus inicios de sus propias trayectorias laborales; como así también la vivencia de haber tenido a cargo el espacio Orientación y Tutoría durante varios años y el espacio curricular Residencia en EGB y Polimodal en el Profesorado en Psicología. Todo esto nos permitió estar cerca de los adolescentes y detectar sus intereses como también el manejo de los contenidos que se abordan en el diseño curricular.
El espacio de Orientación y Tutoría tiene por objetivos acompañar la trayectoria escolar, atendiendo la dimensión académica y el aspecto socio-afectivo, brindando herramientas que le permitan elegir la futura orientación y al mismo tiempo, trabajar habilidades personales que trasciendan la vida escolar y que los ayuden a su crecimiento intra e inter personal.
Tiene como prioridad generar y sostener un ámbito en el cual se ceda la palabra a adolescentes y jóvenes en su condición de estudiantes, para que expresen sus necesidades, inquietudes, expectativas e intereses.
Este espacio debe erigirse como lugar en el que adquiere relevancia la función tutorial. Puede pensarse como una mirada que oriente posibles caminos para construir sentidos, condiciones y acciones que permitan un acompañamiento al estudiante.
Las funciones del tutor son amplias: programa, planifica, coordina, detecta y valora necesidades; articula recursos para acompañar las trayectorias y construye redes de contención con equipos de profesionales para el apoyo del alumno y su familia.
Las cualidades que el tutor debe poseer son:
• Alto índice de humanidad para establecer relaciones igualitarias con las personas de manera espontánea y actitud de entrega a los problemas.
• De mentalidad abierta para poder comprender los intereses, actitudes y posibilidades de sus alumnos.
• Comprensivo y flexible para compartir con sus alumnos sus inquietudes, buscar soluciones a los problemas de manera compartida y personal, y aceptar las diferentes personalidades de sus alumnos como adaptarse a sus circunstancias y afrontar sus exigencias.
• Capacidad de observación para diferenciar matices y valorar los avances en el progreso y percibir los esfuerzos que realizan los alumnos relativos a los aspectos académicos y personales.
• Firmeza para mantener las propias posturas y criterios, sobre todo cuando se refieren a aceptación o imposición de normas colectivamente aceptadas.
• Amabilidad, aún en las circunstancias más difíciles y adversas debe mostrarse serena y afable manteniendo su equilibrio emocional.
• Habilidad para sugerir conductas y no imponer las normas, reconduciendo las situaciones a un desenlace equilibrado y positivo.
• Motivador, capaz de incentivar y entusiasmar, exigir y organizar, elogiar y valorar.
La metodología de trabajo es seminario, porque los alumnos aprenden a problematizar situaciones de la vida cotidiana que deseen modificar.
Es taller porque permite un trabajo con/ de/ en grupo ya que permite una interacción continúa entre todos los que participan. El grupo decide llevar a cabo una tarea y se autogestiona. Si el grupo decide realizar con mayor eficacia una tarea, tendrá que utilizar técnicas grupales, esto es, instrumentos o procedimientos que harán realidad las potencialidades del grupo.
Las técnicas grupales tienen 3 (tres) momentos: Inicio, Desarrollo y Cierre. Para cada uno de estos momentos usamos diferentes técnicas.
Cuando usamos el plenario como técnica de cierre, el docente lo deberá guiar a través de preguntas semi-estructuradas.
El grupo es una realidad nueva y distinta de la simple suma de sus individuos. Su dinámica (su movimiento, su fuerza) será distinta a la suma de fuerzas individuales.
También incluye la resolución de problemas como un proceso en el cual los estudiantes estiman, hacen conjeturas y sugieren explicaciones, discuten caminos de solución, verbalizan ideas, exponen propuestas. Así, son ellos los que asumen compromisos personales en la construcción de sus aspectos personales, comprometidos con su trayectoria personal y escolar.
La evaluación debe ser permanente valorando el esfuerzo y los logros alcanzados y las equivocaciones transformarlas en metas a superar.
Nuestra propuesta está dividida en dos partes: la primera, divida en tres (3) capítulos: un marco teórico que sirva de apoyo al trabajo del docente y a sus alumnos y; una segunda parte: una Caja de Herramientas con actividades, juegos, cuentos, grillas, situaciones problemáticas, etc., en correspondencia a cada uno de los capítulos.
El primer capítulo es el Eje 1: Acompañamiento a las Trayectorias personales. Se plantea el trabajo de la organización de tiempo y espacio, estrategias de estudio, hábitos de estudio y trabajo. También se trabajarán actividades de convivencia y participación, acompañados de la redacción del acuerdo de convivencia y, por último, habilidades sociales como tolerancia, empatía, habilidades de comunicación, manejos de las emociones y resolución de conflictos.
El segundo capítulo es el Eje 2: Acompañamiento personal. Está referido a la identidad y la construcción de la subjetividad en el siglo actual; el autoconcepto y la autoestima, como estrategias para la resiliencia.
Se trabajará los vínculos del adolescente con la familia y sus pares, como también los vínculos virtuales, sus riesgos y ventajas como los cuidados que se deben tener en los vínculos virtuales. El cuidado de la intimidad, los espacios públicos y privados.
Se abordarán el respeto por la vida, el noviazgo, la maternidad y paternidad responsable.
Adolescentes como objeto de consumo. La moda y las sustancias. Las adicciones
El tercer capítulo es el Eje 3: Acompañamiento para la toma de decisiones.
La elección de la modalidad. Las modalidades del Ciclo Orientado. Toma de decisiones y los factores que influyen en la misma. Temores y expectativas frente a la elección.
Pretendemos acercarles a los docentes una ayuda práctica para que sean promotores de cambio en la tarea de los todos los días y los invitamos a involucrarse de una manera diferente en el aula, implicando nuevas maneras de pensar, sentir y actuar en los planos personales, sociales y educativos.
Orientación y Tutoría
…“En todas las ficciones, cada vez que un hombre se enfrenta con diversas alternativas, opta por una y elimina las otras;
en las del casi inextricable Ts,ui Pen, opta-simultáneamente-
por todas. Crea, así, diversos porvenires, diversos tiempos,
que también proliferan y se bifurcan”.
Jorge Luis Borges.
“El Jardín de los senderos que se bifurcan”. Ficciones. Emecé.1966
