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- Herausgeber: Narcea Ediciones
- Kategorie: Bildung
- Serie: Educación Hoy
- Sprache: Spanisch
Un libro eminentemente práctico y claro que propone numerosas actividades para desarrollar la competencia social del alumnado que asiste a las Aulas de Convivencia, pensadas como espacios para aquellos estudiantes que necesitan ayuda para ir cambiando su conducta, generalmente agresiva (o a veces inhibida o pasiva), por una conducta asertiva. Aprovechando las horas de asistencia de los alumnos a dichas Aulas, se les puede introducir en el "Programa de Competencia Social" del profesor Manuel Segura, programa ya conocido y reconocido en toda España y en varios países de América Latina. Podemos asegurar que este libro, con orientaciones psicopedagógicas claras para el profesorado, y fichas de trabajo muy concretas para los alumnos y alumnas, es imprescindible para todos los Coordinadores y Coordinadoras de las Aulas de Convivencia y para todos los profesores o tutores que participen en dichas Aulas.
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Seitenzahl: 84
Veröffentlichungsjahr: 2023
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Ähnliche
El Aula de Convivencia
MATERIALES EDUCATIVOS PARA SU BUEN FUNCIONAMIENTO
Manuel Segura Ángela Muñoz M.ª del Mar Gil
NARCEA, S. A. DE EDICIONES MADRID
MANUEL SEGURA ha publicado en esta Editorial:
Educar las emociones y los sentimientos
. Introducción práctica al complejo mundo de los sentimientos
Jóvenes y adultos con problemas de conducta
. Desarrollo de competencias sociales
Relacionarnos bien
. Programa de Competencia Social para niñas y niños de 4 a 12 años
Ser persona y relacionarse
. Habilidades congnitivas y sociales, y crecimiento moral
Índice
I. INTRODUCCIÓN: ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Presentación
Significado del Aula de Convivencia.Formar personas: filosofía de nuestro programa.«Mapa» de este libro.
Organización y funcionamiento del Aula de Convivencia
A quien va dirigida el Aula de Convivencia.Quién envía a los alumnos al Aula.Quién atiende el Aula.Contenidos y su distribución.Participación de las familias.
II. MATERIALES
APARTADO I: LO COGNITIVO
Unidad I. Pensamiento consecuencial: Ventajas-Inconvenientes-Dudas (VID)
Objetivos.Metodología y Ficha para el alumno.
Unidad II. Pensamiento causal: Cómo están las cosas
Objetivos.Metodología y Ficha para el alumno.
Unidad III. Pensamiento medios-fin: Reglas y normas
Objetivos.Metodología y Ficha para el alumno.
Unidad IV. Pensamiento medios-fin: Lo que queremos
Objetivos.Metodología y Ficha para el alumno.
Unidad V. Pensamiento medios-fin: Prioridades
Objetivos.Metodología y Ficha para el alumno.
Unidad VI. Pensamiento de perspectiva: Ponerse en el lugar del otro
Objetivos.Metodología y Ficha para el alumno.
Unidad VII. Pensamiento alternativo: Explicaciones y decisiones
Objetivos.Metodología y Ficha para el alumno.
APARTADO II: VALORES MORALES
El crecimiento moral según Piaget y Kohlberg
Frases inacabadas
Dilemas morales
Introducción para todos los dilemas.Objetivos.Metodología
Dilema 1: Ron y tabaco
Dilema 2: Acusar a otro
Dilema 3: Apalear a otros para ser temido
Dilema 4: Conseguir propinas con amenazas
Dilema 5: El amigo ludópata
Dilema 6: Dos compañeros peleando
Discusión de películas
Noticias del día
APARTADO III: EDUCACIÓN EMOCIONAL
La ira. Conocer y controlar la ira
Objetivos.Metodología.Ficha para el alumno.
El odio. Conocer y evitar el odio
Objetivos.Metodología.Ficha para el alumno.
El miedo. Miedos razonables y miedos irracionales
Objetivos.Metodología.Ficha para el alumno.
La depresión. Se puede vencer la depresión
Objetivos.Metodología.Ficha para el alumno.
El amor. Amor, el sentimiento más grande
Objetivos.Metodología.Ficha para el alumno.
Repaso general de las emociones. El mundo inmenso de las emociones
Objetivos.Metodología.Ficha para el alumno.
III. ANEXOS
ANEXO A. Dominó de las Emociones
ANEXO B. Sentimientos adecuados e inadecuados
ANEXO C. Ejercicios sobre las Emociones
BIBLIOGRAFÍA
I. INTRODUCCIÓN ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Presentación
Significado del Aula de Convivencia
El Aula de Convivencia, está pensada, ante todo, para que los alumnos y alumnas a quienes se envía allí, reflexionen sobre las causas que han motivado ese envío y, en segundo lugar, para ayudarles a ir cambiando su conducta, generalmente agresiva (o a veces inhibida y pasiva), por una conducta asertiva. Para ello, se les ofrecerá la realización de unos mínimos del programa de competencia social.
El objetivo fundamental del Aula de Convivencia no es punitivo, sino educativo: favorecer el desarrollo de la competencia social del alumnado facilitándole herramientas que le ayuden a la resolución pacífica de los conflictos, a mejorar sus relaciones interpersonales y a normalizar su integración en el Centro. Repetimos, no se trata de un Aula de castigo, sino una ayuda educativa para alumnos con dificultades.
Formar personas: filosofía de nuestro programa
Cuando afirmamos que el Aula de Convivencia no es para castigar, sino para educar, debemos recordar que educar a un ser humano, hombre o mujer, no consiste en atiborrarlo de conocimientos. Lo imprescindible, es convertirlo en persona. Pero no se puede llegar a ser persona al margen de los demás, olvidándose de ellos, porque ser persona es igual a «saber relacionarse».
Por eso, si queremos ayudar a estos alumnos y alumnas a que sean personas, tenemos que enseñarles a relacionarse bien. No es un trabajo fácil; si esos alumnos tienen ya serios problemas de conducta, el trabajo es más difícil y más largo. Pero es posible. De eso van estas páginas, pensadas para el Aula de Convivencia.
Todos los expertos, tanto educadores como psicólogos, están de acuerdo (¡cosa rara!), en que para relacionarnos bien necesitamos saber pensar, necesitamos reconocer y controlar nuestros sentimientos y necesitamos haber adquirido los valores morales básicos. Esos tres factores, el cognitivo, el emocional y el moral, nos llevarán infaliblemente a relacionarnos con los demás asertivamente, es decir, con eficacia y justicia.
Eficacia es un concepto cognitivo: saber distinguir, entre varias alternativas, cuál es la mejor para lo que intentamos conseguir, cuál es la que producirá esa consecuencia eficaz que buscamos.
En cambio, justicia es un concepto moral: entre las diversas alternativas, será justa la que no lesione los derechos ni la dignidad de otros. Actuar con eficacia y justicia es actuar humanamente, como persona, no como un bobo (ineficacia), ni como un bruto (injusticia).
En esto hay acuerdo de todos, pero al diseñar programas educativos concretos, unos expertos han subrayado lo cognitivo, otros lo emocional, otros lo moral y otros incluso han querido llegar directamente a la asertividad, enseñando habilidades sociales sin entrenar previamente en los tres campos anteriores.
Por ejemplo, en lo cognitivo, M. Lipman, R. Feuerstein, E. De Bono, H. Gardner o Lou Marinoff, han subrayado la importancia de saber pensar y han diseñado magníficos programas. Si no han tenido el éxito educativo que se podía esperar de ellos, no se debe a que esos programas sean malos, sino a que son insuficientes; porque se han fijado sólo en lo cognitivo y han olvidado los otros dos factores esenciales para una educación completa: el factor emocional y el factor moral.
En lo emocional se ha sucedido una verdadera oleada de publicaciones y programas, a partir del éxito mundial que alcanzó el libro Inteligencia emocional de Daniel Goleman. Basta recordar a Le Doux o el libro práctico y sencillo de Manuel Segura y Margarita Arcas llamado Educar las emociones y los sentimientos.
Sobre cómo educar los valores morales, hicieron una contribución definitiva J. Piaget y su discípulo L. Kohlberg y, entre nosotros, han escrito magistralmente Fernando Savater y Adela Cortina.
Por último, en el campo de las habilidades sociales, es imprescindible citar a V.E. Caballo, A.P. Goldstein y L. Michelson, así como la importante obra de F. Gil y J.M. León.
A la vista de los aspectos positivos y de las deficiencias de esos programas citados, podemos afirmar con fuerza que para formar personas necesitamos educar a los jóvenes y a los adultos en ese triple campo mencionado: el cognitivo, el emocional y el moral. Sólo lo cognitivo no basta; sólo lo emocional no basta; sólo lo moral no basta. Hacen falta los tres. Si conseguimos educar bien en los tres campos, entonces las habilidades sociales, entendidas como asertividad, es decir como eficacia y justicia, fluirán sin esfuerzo.
Ese será el objetivo de este manual que hoy presentamos, especialmente diseñado para educar como personas a jóvenes con problemas de conducta, enviados al Aula de Convivencia.
«Mapa» de este libro
Todo el libro está orientado a facilitar a los profesores el trabajo con los alumnos que son enviados al Aula de Convivencia.
En esta primera parte de la obra se insiste en que dicha Aula no debe considerarse como un recurso punitivo, sino como una nueva posibilidad educativa. Y a continuación se recuerda que educación no es sólo instrucción, sino principalmente formar personas.
Formar personas, necesariamente, en este triple aspecto: que sepan pensar; que conozcan y controlen sus emociones;y que conozcan y aprecien vitalmente los grandes valores morales.
Para ello, proponemos una sencilla organización del Aula y se concretan los contenidos que deberán trabajarse con cada alumno, según las horas de asistencia al Aula, que se le hayan ordenado.
La segunda parte de la obra, ocupa la casi totalidad de este libro. Son los Materiales que proponemos a profesores y alumnos para trabajar en el Aula de Convivencia. Hemos clasificado los materiales en tres apartados: I. Materiales cognitivos, II. Materiales morales y III. Materiales emocionales.
Estos materiales se reparten a su vez en Unidades de trabajo. Cada Unidad consta de dos partes: 1) las ideas necesarias para que el profesor haga la presentación del contenido de la Unidad y 2) una ficha de trabajo, muy concreta, para el alumno.
En los Anexos que figuran al final de la obra se proponen algunas de las actividades más complejas que deben realizar los alumnos. El libro termina con una completa Bibliografía.
Organización y funcionamiento del Aula de Convivencia
Planteamiento general
A quien va dirigida el Aula de Convivencia
El Aula de Convivencia va dirigida a los alumnos y alumnas que presenten dificultades de convivencia, sea por una conducta agresiva o por excesiva pasividad, indiferencia o timidez. Más que un aula de castigo, el Aula de Convivencia es una propuesta educativa.
Quién envía a los alumnos al Aula
La normativa legal reserva esta decisión al director del centro, ya que da por supuesto que la derivación se debe a una infracción. Pero al entenderse el Aula como una propuesta educativa, cada centro podrá establecer criterios de derivación. Los responsables pueden ser, el jefe de estudios o el orientador, a propuesta del tutor o de cualquier profesor. La persona que haya derivado al alumno, de acuerdo con el coordinador, determinará cuántas horas deberá asistir el alumno al Aula.
Quién atiende el Aula
El Aula es atendida por el profesorado del centro, dentro de su horario regular. Es recomendable que haya un profesor/a que dedique buena parte de su tiempo de docencia y se especialice en la gestión del Aula y en los programas que se impartan. Este profesor será considerado Coordinador del Aula
Contenidos y su distribución
El programa que recomendamos para este trabajo educativo con alumnos de Secundaria, es el que se presenta a continuación en este libro y está inspirado en el «Programa de Competencia Social» de Manuel Segura.
Para alumnos de Primaria y algunos de Secundaria especialmente inmaduros, en vez de estos contenidos, el material a utilizar será el reseñado en el libro del mismo autor titulado Relacionarnos bien (ver bibliografía).
