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"Enseñanza diferenciada en clase I" es un libro de la práctica para la práctica. Me dirijo a las profesoras / los profesores que quieren empezar a aplicar la diferenciación dentro de sus horas de clases, pero (todavía) no saben cómo abordarlo. Reduzco la teoría y las descripciones a un mínimo. No es una obra científica pero es una ayuda para familiarizarse con la filosofía de la educación diferenciada. Quiero apoyar a las profesoras / los profesores en el proceso de aceptar y respetar la heterogeneidad de sus estudiantes, a quienes debe dársele la posibilidad de trabajar a su propio ritmo. En "Enseñanza diferenciada en clase I" encuentra la descripción de los métodos Diagrama Venn, Placemat y Ritmo Aprendizaje, que pueden apoyar la diferenciación y tres diferentes actividades lúdicas, Tarjeta Tándem, Trímino y Tarjeta Clip, que ayudan a amenizar la hora de clase y le brindan libertad. El libro contiene estructuras básicas para planeaciones de horas de clase de matemáticas. En la página web puede descargar 12 ejemplos de cada tipo de actividad lúdica sobre diferentes temas de matemáticas, que van desde primaria hasta bachillerato.
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Seitenzahl: 42
Veröffentlichungsjahr: 2016
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Prólogo
Este es un libro de la práctica para la práctica. Me dirijo a las profesoras/ los profesores que quieren empezar a aplicar la diferenciación dentro de sus horas de clases, pero (todavía) no saben cómo abordarlo.
En mi experiencia de más de 20 años como profesora en diferentes colegios pude ensayar qué diseños de clases resultan exitosos para las /los estudiantes. Relativamente tarde asimilé la teoría respectiva, antes de empezar con mi labor actual como capacitadora en un Colegio Alemán. Me llamó la atención que hay mucha literatura especializada, pero falta un manual sobre cómo poner en práctica exitosamente los conocimientos científicos sin gran esfuerzo. Este libro trata de llenar este vacío. Esta es la razón por la cual reduzco la teoría y las descripciones a un mínimo. Este libro digital no es una obra científica, pero es una ayuda para familiarizarse con la filosofía de la diferenciación. Si quiere estudiar el tema más a fondo le recomiendo los libros en el capítulo Bibliografía. La meta de este libro es ver la diferenciación como algo muy normal. Quiero apoyar a las profesoras / los profesores en el proceso de aceptar y respetar la heterogeneidad de sus estudiantes, a quienes debe dársele la posibilidad de trabajar a su propio ritmo. La meta de la clase es que todos adquieran las competencias básicas y que muchos aprendan mucho más. Vale la pena desarrollar un repertorio de métodos para garantizar clases con menos estrés.
En este libro encuentra la descripción de los métodos Diagrama de Venn, Placemat y Ritmo Aprendizaje, que pueden apoyar la diferenciación y tres diferentes actividades lúdicas, Tarjeta Tándem, Trimino y Tarjeta Clip, que ayudan a amenizar la hora de clase y le brindan libertad. El libro contiene estructuras básicas para planeaciones de horas de clase. En la página web puede descargar 12 ejemplos de cada tipo de actividad lúdica sobre diferentes temas, que van desde primaria hasta bachillerato.
Los archivos en la página de descarga forman una parte importante de este libro, por tanto, le recomiendo tenerlos a mano durante la lectura. De esta manera se facilita el acercamiento al tema.
Me alegraría mucho si puede llegar a la conclusión de que la aplicación de la diferenciación en sus clases le facilita la vida de trabajo a usted mismo.
Medellín, octubre 2016
Contenido
Prólogo
Motivación
Abreviaciones y símbolos
Un poco de teoría
Ambiente favorable para el aprendizaje
Formas básicas de clases
Fases de enseñanza
Pirámide de aprendizaje
Formas sociales
Posibilidades de diferenciación
Planear con diferenciación
Métodos
Diagrama de Venn
Placemat
Ritmo Aprendizaje
Actividades lúdicas
Tarjeta tándem
Trímino
Tarjeta Clip
Retroalimentación
Retroalimentaciones, < 3 min:
Retroalimentaciones, cerca de 5 min:
Cuestionarios
Algunos ejemplos de planeación con diferenciación
Inicio con motivación
Inicios con repaso
Desarrollo con descubrimiento
Desarrollo con profundización
Desarrollo con afianzamiento
Aseguramiento
Planeación 1
Planeación 2
Planeación 3
Consejos
Tareas
Poner en práctica
Descargas
Bibliografía
Motivación
¿Por qué debemos diferenciar en las clases de Matemáticas?
Pongámonos en la situación siguiente:
Nuestras hijas son gemelas, Ana y Berta. Por supuesto queremos, que se las promueva óptimamente, aunque sus condiciones son bien distintas. ¿Cuáles son las características de las clases de Matemáticas para que ambas puedan desarrollarse lo mejor posible?
Aquí se ven algunascaracterísticas de las dos niñas:
Ana
Berta
sociable
de talento medio
de buena voluntad, pero un poco lenta
un poco egoísta
muy inteligente
ávida de conocimiento y rápida
Tómese tres minutos y piense lo que espera de una clase para que sea apropiada para Ana. ¡Tome apuntes!
Repita este procedimiento para Berta.
En muchos talleres sobre diferenciación he formulado esta pregunta. Por lo general las respuestas han sidosimilares:
> Enseñanza variada
> Trabajo en parejas
> Trabajo en grupo
> Aprendizaje cooperativo
> Ambiente favorable para el aprendizaje
> Tiempo para promover individualmente
> Estrategias diferentes para solucionar ejercicios
> Las / los estudiantes se ayudan entre sí
...
Esosson los deseos que las / los participantes tienen normalmente para ambas niñas.
Para Ana se desea suficiente tiempo para ejecutar todos los pasos de trabajo, para Berta se quieren ejercicios extras atractivos.
¡Se reclama diferenciación!
Hilbert Meyer expresa en su último libro1:
„La hora de clase es buena cuando hay un balance entre aprendizaje en grupo y aprendizaje individualizado y cuando se le ofrece a cada estudiante la posibilidad de desarrollar sus propias capacidades. “
No es tan fácil aprovechar el potencial de aprendizaje de todas las / todos los estudiantes en una hora de clase. ¿Quién no conoce situaciones como las siguientes?:
A) X dice: „Estoy listo. “
B) Y grita: „No tan rápido, no lo entiendo todavía! “
C) Yo digo: „Esperemos todavía a Z.”
D) Surge ruido porque muchos tienen que esperar.
En el fondo muchas de estas situaciones surgen porque las / los estudiantes requieren diferentes tiempos de trabajo. Se evidencia la necesidad de clases con diferenciación. Por
