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- Herausgeber: Narcea Ediciones
- Kategorie: Bildung
- Serie: Educación Hoy Estudios
- Sprache: Spanisch
Un libro necesario que se atreve a describir propuestas prácticas de intervención para prevenir la violencia en el noviazgo adolescente. De indudable utilidad para el profesorado, orientadores y tutores, familias, jóvenes, y todos aquellos implicados en la educación de los adolescentes. A través de los distintos capítulos, que conforman la obra, se recogen las voces de alumnado adolescente, docentes y familias, de distintos centros de educación secundaria, que fueron consultados sobre la violencia en las relaciones de jóvenes parejas, una realidad alarmante que está preocupando y escandalizando cada día más a la sociedad. Los nueve capítulos que componen el libro enfocan los tipos de violencias y las señales de alarma, las causas de la violencia y teorías al respecto, las violencias emergentes, la diversidad en las relaciones, y la necesaria educación afectivo-sexual de los jóvenes; todo ello con un enfoque de prevención de las violencias. Cada capítulo contempla dos partes, una con aspectos teóricos sobre la temática que se trata y una segunda, en la que se desarrollan pormenoriza y contextualmente propuestas de actividades para realizar con los estudiantes. Estas actividades, en ocasiones, incorporan a las familias, como agente fundamental e indispensable en esta temática. Los resultados obtenidos y contrastados apuntan a que los niveles de sexismo son altos, hasta el punto de que aquellos adolescentes que han sido educados asumiendo conductas sexistas son incapaces de identificar los comportamientos agresivos como forma de violencia. Se constatan, además, niveles elevados de ciberviolencia, ejercida o sufrida, y tanto en las chicas como en los chicos, utilizando las redes sociales como un medio para potenciarla. Es de destacar el alto grado de justificación de la ciberviolencia, siendo los adolescentes varones quienes arrojan puntuaciones superiores a las mujeres en estos medios.
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Seitenzahl: 251
Veröffentlichungsjahr: 2024
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Ähnliche
Parejas adolescentes
Propuestas de intervención para prevenir la violencia
Encarnación Soriano Ayala Josefina Lozano Martínez
NARCEA, S. A. DE EDICIONESMADRID
Índice
INTRODUCCIÓN
1. LA VIOLENCIA Y SUS TIPOS ENTRE PAREJAS ADOLESCENTES
Mª Carmen Cerezo Maiquez, Josefina Lozano Martínez, Irina-Sherezade Castillo Reche
Violencia de control o psicológica
La violencia física
Violencia digital o ciberacoso
La violencia sexual
Propuestas de actuación: 3 actividades.
2. SEÑALES DE ALARMA DE LA VIOLENCIA EN PAREJAS ADOLESCENTES
Josefina Lozano Martínez, Irina-Sherezade Castillo Rechez, Mª Carmen Cerezo Maiquez
¿Qué causas llevan a la violencia en el noviazgo adolescente?
Señales de alarma como prevención de situaciones de riesgo.
Consecuencias para las parejas adolescentes que sufren violencia. Qué hacer y cómo prevenirla.
Propuestas de actuación: : 3 Actividades.
3. LOS MITOS DEL AMOR ROMÁNTICO EN LOS ADOLESCENTES Y SU INCIDENCIA EN LA VIOLENCIA DEL NOVIAZGO
Encarnación Soriano Ayala
El amor romántico.
Las relaciones románticas.
¿El amor romántico es universal y transcultural?
Relaciones románticas en la adolescencia.
Falsas creencias o Mitos del amor romántico.
Construir la identidad de los y las adolescentes viviendo en contextos multiculturales.
El amor en la sociedad occidental postmoderna.
Propuestas de actuación: 4 Actividades.
4. DECONSTRUCCIÓN DE ROLES DE GÉNERO Y NUEVAS MASCULINIDADES
Irina-Sherezade Castillo Reche, Mª Carmen Cerezo Maiquez, Josefina Lozano Martínez
¿Qué es el género? Socialización y estereotipos de género.
Estereotipos de género y violencia.
Deconstrucción de estereotipos y roles de género.
Propuestas de actuación: 6 Actividades.
5. AFRONTAMIENTO DE LA VIOLENCIA RELACIONAL ONLINE Y OFFLINE EN LAS RELACIONES DE NOVIAZGO ADOLESCENTE
Verónica Caballero Cala
Violencia relacional en la pareja adolescente: ¿qué es?
Violencia relacional online y offline.
Instrumentos de evaluación de la violencia relacional.
Bases de la violencia relacional para abordar su prevención.
Tácticas y estrategia para afrontar la violencia relacional.
Propuestas de actuación: 5 Actividades.
6. LAS CIBERVIOLENCIAS EN LAS PAREJAS JÓVENES Y ADOLESCENTES
Iván Pedro Rodríguez Sánchez
¿Qué son las ciberviolencias?
Prevalencia y consecuencias de las ciberviolencias en la pareja.
Los factores predictores asociados a las ciberviolencias de la pareja.
El sexismo y circunstancias que desfavorecen a las mujeres en las ciberviolencias de la pareja.
Factores protectores de las ciberviolencias en la pareja.
Propuestas de actuación: 2 Actividades.
7. LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA INTRAGÉNERO EN LAS RELACIONES DE PAREJAS ADOLESCENTES DE IGUAL GÉNERO
Antonio José González-Jiménez
Qué entendemos actualmente por violencia intragénero.
Cómo actuar ante una situación de violencia intragénero.
Propuestas de actuación: 7 Actividades.
8. FACTORES ÉTNICO-CULTURALES ASOCIADOS A LA VIOLENCIA EN LA PAREJA ADOLESCENTE
Rachida Dalouh Ounia
Programas de prevención en contextos con diversidad cultural.
Conceptos fundamentales sobre interculturalidad: La identidad y la diversidad culturales.
Prevalencia e impacto de la violencia en el noviazgo.
Propuestas de actuación: 5 Actividades.
9. EDUCACIÓN AFECTIVA Y SEXUAL PARA ADOLESCENTES
Antonia Lozano Díaz
El consentimiento en las relaciones afectivo-sexuales.
Estereotipos y roles en la sexualidad.
Infecciones de Transmisión Sexual (ITS).
Propuestas de actuación: 3 Actividades.
BIBLIOGRAFÍA CITADA
Introducción
Parejas adolescentes. Propuestas de intervención para prevenir la violencia es el fruto de la reflexión de un equipo cualificado de autores y autoras, expertas en el tema, sobre cómo prevenir la violencia en las relaciones de las parejas adolescentes. Un asunto complejo y que tiene carácter multifactorial, lo cual nos llevó a adoptar en la investigación la perspectiva ecosistémica y el modelo de aprendizaje social para analizar los factores que generan y mantienen la violencia.
El enfoque seguido consideró el papel de los distintos ambientes y contextos en los que se socializan los adolescentes y en los que se van moldeando sus comportamientos. Todos los niveles del enfoque ecosistémico (desde lo micro a lo macro) estaban atravesados por “patrones de género” y por “patrones culturales” como marcos de organización, estructuración y división de las relaciones sociales. A estos patrones se les sumaron otros determinantes sociales fundamentales: la orientación sexual, el origen y la etnia, la clase social y si se trataba de contextos rurales o urbanos.
Una revisión exhaustiva de la bibliografía nos informó de que era necesario desarrollar planes de intervención efectivos con la comunidad educativa porque los que hasta este momento se conocían presentaban muchos déficits en las propuestas de intervención. Se observó la escasez de estrategias y recursos didácticos para la prevención en las aulas. Además, los programas que se barajaban eran de difícil manejo y comprensión para quienes conformaban las comunidades educativas, apreciándose en su mayoría que no habían contado con la participación de familias y profesorado, que no había una atención a la diversidad cultural que se da con enorme importancia en las aulas de los centros públicos, ni explicitaban ninguno de los aspectos a considerar en aulas multiculturales. Por otra parte, no integraban la realidad de la comunidad LGTB en su desarrollo.
Todos estos déficits nos llevaron a plantear un estudio que profundizara en la cultura de la violencia con la que llegan a los centros educativos los adolescentes, nativos e inmigrados. También, fue fundamental profundizar en cuales son las estrategias educativas que facilitan la prevención primaria de la violencia desde una perspectiva culturalmente sensible, funcional, interactiva y crítica. Estas premisas constituyeron el inicio de la investigación.
Los principales resultados de la investigación llevada a cabo apuntan a que los niveles de sexismo son altos. Se advierte que los adolescentes que han sido educados asumiendo conductas sexistas son incapaces de identificar los comportamientos agresivos como forma de violencia. En cuanto a la percepción del adolescente de ser víctima de violencia, se observa que el adolescente hombre percibe sufrir más violencia psicológica y relacional que las adolescentes mujeres.
En el caso de la ciberviolencia, se constata que existen niveles elevados de ciberviolencia sufrida; más de la mitad de los y las adolescentes reconocen haber sido víctimas. Igual se observa en la perpetrada, más de la mitad indican perpetrar ciberviolencia de tipo leve-moderada y un 3% de tipo grave. Es de destacar el alto grado de justificación de la ciberviolencia, siendo los adolescentes hombres los que arrojan puntuaciones superiores a las mujeres.
Se establece relación entre la ciberviolencia y el origen sociocultural. La prevalencia de la ciberviolencia fue muy alta en todos los grupos culturales estudiados, y la victimización cibernética fue el predictor más fuerte de la perpetración en línea.
Si nos centramos en la percepción del profesorado, se comprueba que existe una relación diversa y heterogénea con la violencia en la pareja adolescente. Respecto a las diferencias culturales, todos los entrevistados reconocen una pluralidad de formas de comprender las relaciones sentimentales y diferencias en las violencias que muestran adolescentes de distintos grupos culturales. Entre los factores que más influyen sobre la violencia destacan las redes sociales y la familia. También reconocen el papel central que tienen los medios virtuales en incrementar los celos, el control, la humillación post-ruptura y en reforzar patrones de relación hipersexualizados. Remarcan la importancia de implicar a las familias en la educación sentimental por su papel determinante en la misma.
Por su parte, las familias perciben la invisibilización y la normalización de la violencia, y entienden que las causas principales se deben a la falta de comunicación en el seno familiar, a la baja formación que padres y madres tienen sobre el tema, y a la sobreexposición de los adolescentes a las redes sociales.
Las familias expresan la imperiosa necesidad de estrategias y habilidades que favorezcan la comunicación entre sus miembros. Destacan que se necesita un abordaje integral y continuo de toda la comunidad educativa, así como la prevención por parte de los medios de comunicación en los contenidos de los programas, donde es frecuente la aparición de roles y maltratos con violencia, que los adolescentes asumen porque aparecen con normalidad en dichos medios.
La reflexión sobre estos resultados hace que los investigadores implicados desarrollen los conocimientos y actividades que se presentan a lo largo del libro y que está orientado hacia profesorado, familias, adolescentes y todas las personas implicadas en la educación de adolescentes y jóvenes.
Plan de la obra
El libro consta de nueve capítulos, los dos primeros enfocan los tipos de violencias y las señales de alarma; el tercero y cuarto se centran en analizar las causas de la violencia y teorías al respecto. Las violencias emergentes se tratan en los capítulos cinco y seis; la diversidad en las relaciones es considerada en los capítulos siete y ocho. Para finalizar, el capítulo nueve trata la educación afectivo sexual.
En el primero denominado La violencia y sus tipos entre parejas adolescentes, se abordan los diferentes tipos de violencia, incidiendo en que la violencia de control o psicológica es la forma más común de violencia en las relaciones de pareja adolescente. Esta violencia es sutil e incluye la violencia verbal y emocional que, a menudo, se justifica bajo los mitos del amor romántico y los estereotipos. La violencia física es otra forma de violencia presente en estas relaciones, y suele ser desencadenada por la fuerza física de los agresores. La violencia digital o ciberacoso también es una forma de violencia que se ha vuelto más común con los avances tecnológicos. Por último, la violencia sexual incluye actos como el acoso sexual y la coerción sexual.
En el segundo capítulo, con el título de Señales de alarma de la violencia en parejas adolescentes, se resalta la importancia de la familia y la escuela para detectar las principales señales de alarma de la violencia en la pareja adolescente como forma de prevención de estas situaciones de riesgo. Por ello, a lo largo de este, se destacan algunas señales que pueden indicar que una persona está inmersa en una situación de violencia de pareja, perpetrando o recibiendo esta; se visibilizan, de este modo, situaciones en las que los adolescentes no pueden o no saben cómo pedir ayuda. Además de estas señales, en el capítulo se destacan algunas sugerencias sobre cómo actuar, desde el ámbito familiar y escolar, ante el conocimiento de dicha violencia entre jóvenes.
En el tercer capítulo titulado Los mitos del amor romántico en los adolescentes y su incidencia en la violencia del noviazgo, se define el amor romántico como una combinación de creencias, ideales, actitudes y expectativas que coexisten en la mente de la persona de forma consciente o inconsciente. A lo largo del capítulo se analizan las relaciones románticas como vínculo sentimental de tipo romántico que une a dos personas del mismo o diferente género, y las características de estas relaciones durante la adolescencia. Para los adolescentes estas relaciones ocupan un espacio muy importante en sus vidas. De hecho, la formación de relaciones románticas es una de las tareas cruciales en la adolescencia y pueden jugar un papel importante porque ayudan al desarrollo de la identidad, facilitan otra visión del mundo, ofrecen compañía, intimidad y el desarrollo de habilidades para futuras relaciones románticas. En el capítulo se presentan argumentos sobre el carácter universal o transcultural del amor romántico. Finaliza dando una visión general de las relaciones de pareja en la actualidad.
Deconstrucción de roles de género y nuevas masculinidades es el tema que se aborda en el cuarto capítulo. Se destaca que para prevenir la violencia en parejas adolescentes es esencial que los jóvenes se planteen cuestiones referidas a la existencia y naturalización de algunas desigualdades y privilegios en función del género. Dichas desigualdades han sido transmitidas de una generación a otra y esto ha dado lugar a la aceptación sin planteamientos. A través de este capítulo, se insiste en promover que los adolescentes reflexionen sobre cómo la propia cultura transmite patrones de violencia. Para ello, en el capítulo se describen algunos conceptos esenciales para el planteamiento de estas cuestiones como son el género, los roles o los estereotipos asociados a este y cómo estos influyen en la violencia. Si queremos que disminuyan las relaciones violentas hemos de promover masculinidades y feminidades no sexistas.
Afrontamiento de la violencia relacional online y offline en las relaciones de noviazgo adolescente, es el título del quinto capítulo. La violencia relacional es un subtipo de violencia cada vez más prevalente en las parejas adolescentes y por ello, está recibiendo una atención creciente. Este fenómeno se caracteriza por promover el rechazo social, la exclusión y el aislamiento de la pareja, mediante estrategias como la difamación, el control social, el distanciamiento de los iguales, la manipulación o la erosión de la reputación social, pudiendo darse tanto en entornos offline como online. Con el aumento de las estrategias de control social, facilitadas por los dispositivos digitales, esta forma de afectación a las relaciones de pareja se ha visto notablemente agravada. Por otra parte, su importante impacto en los procesos de socialización de los adolescentes, deteriorándolos, subraya la necesidad de desarrollar estrategias específicas de prevención frente a la misma.
El sexto capítulo se denomina Las ciberviolencias en las parejas jóvenes y adolescentes. Las ciberviolencias en las parejas es un fenómeno que suele afectar principalmente a los más jóvenes y de forma particular a las mujeres. El origen de este problema posiblemente sea anterior a las mismas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), pero sus consecuencias actuales son un obstáculo grave para el desarrollo igualitario de las personas. Es importante conocer las posibilidades de comunicación con el uso de estas tecnologías en el contexto de las parejas y otros vínculos interpersonales, para estimar los mecanismos y efectos que ciertos actos conllevan de abusos y violencias poco visibles. Hoy en día, la literatura científica está aportando bases significativas que pueden ayudar a prevenir y reducir las ciberviolencias.
El capítulo séptimo se titula La prevención de la violencia intragénero en las relaciones de parejas adolescentes de igual género y se estructura en dos partes fundamentales. La primera de carácter teórico, para establecer y delimitar qué se entiende por violencia intragénero y cómo deben actuar las personas ante este tipo de situaciones, concretando y especificando unas orientaciones. Por ejemplo, se explica que “sacar a una persona del armario” sin su consentimiento, puede considerarse una forma de violencia intragénero. Posteriormente, la segunda parte, se centra en intervenciones educativas con la finalidad de dotar al alumnado de la capacidad de reconocer y prevenir situaciones de violencia intragénero e identificar los mensajes que posee la sociedad sobre estos actos, que, en algunos casos, pueden estar cargados de aspectos negativos.
El octavo capítulo, bajo el título de Factores étnico-culturales asociados a la violencia en la pareja adolescente, expone que la expresión de las diferencias culturales en la violencia en parejas adolescentes incluye los valores culturales, los roles de género, las normas familiares, las expectativas sociales, la exposición a la violencia, etc. Además, se parte de la idea de que la violencia en el noviazgo adolescente se puede prevenir, pero una prevención exitosa requiere una comprensión de los diferentes factores que están asociados con la perpetración y victimización por violencia en noviazgo adolescente. Los programas de prevención desarrollados en los centros educativos tienen que ser culturalmente adaptados y deben incluir aspectos positivos de las culturas de origen de los adolescentes pertenecientes a minorías étnicas. En este sentido, es necesario aprovechar los efectos protectores de la afirmación de la identidad étnico-cultural que pueden ser estrategias prometedoras de prevención de la violencia en noviazgo para los adolescentes.
Finalmente, el noveno y último capítulo desarrollan la educación afectiva y sexual para adolescentes, y el tema del consentimiento.
Todos los capítulos contemplan dos partes; una primera, con aspectos teóricos del tema que se trata, y una segunda, en la que se desarrollan varias actividades para realizar con los estudiantes. Estas actividades, en ocasiones, incorporan a la familia, aunque sea desde el desarrollo en el seno del hogar y el análisis posterior en el centro educativo.
1 La violencia y sus tipos entre parejas adolescentes
Mª Carmen Cerezo Maiquez Josefina Lozano Martínez Irina-Sherezade Castillo Reche
La violencia en las relaciones de pareja adolescente es una problemática creciente que no entiende de etnias, niveles socioeconómicos o tipo de creencias. La incidencia y gravedad en muchos casos ha creado un estado de alarma social que se refleja casi diariamente en los distintos medios de comunicación y redes sociales (López, 2017).
Esta violencia durante el noviazgo o en las relaciones de parejas jóvenes (dating violence) es definida como todo ataque intencional de tipo sexual, físico o psíquico, de un miembro de la pareja contra el otro (Hernando, 2007). También es entendida como aquella violencia en la que existe una atracción por parte de dos personas, donde se producen actos que perjudican a una de las partes de la pareja (Close, 2005).
Según los datos del Instituto Nacional de Estadística (INE, 2023) el número de mujeres víctimas de violencia de género aumentó un 8,3% en el año 2022, hasta 32.644, y lo más preocupante es que la tasa de víctimas de violencia de género fue de 1,5 por cada 1.000 mujeres de 14 y más años. Se comprueba que esta violencia se inicia en edades tempranas, así en este mismo estudio (INE, 2023), en el año 2022, se indica que el 0,6 por cada 1.000 mujeres son víctimas de violencia de género; y estas eran menores de 18 años. Por este motivo, Save the Children (2021) insiste en la necesidad de que los adolescentes de entre 13 y 17 años sean identificados como colectivo específico para tratar tal problemática, puesto que, según datos recogidos en el 2019, el 6,2% de las adolescentes de 16 y 17 años han sufrido violencia física por parte de parejas o exparejas, el 6,5% violencia sexual, el 16,7% violencia emocional y el 24,9% violencia psicológica o de control. En los últimos datos publicados por ANAR (Ballesteros, 2023), se indica que ha habido un aumento de la violencia de género en niñas y adolescentes que se corresponde con 11.031 niñas/adolescentes atendidas por este motivo, en los últimos cuatros años, 2018-2022.
Así, concluye, que han aumentado en un 39,7% los casos de menores atendidas por violencia, siendo principalmente las causas: violencia de género, doméstica, sexual y otros tipos de violencia psicológica o física. Estos datos nos hacen cuestionarnos la importancia de una intervención desde el contexto escolar, para paliar esta situación (InfoLibre, 2021, 19 de octubre), pero antes enunciaremos los distintos tipos de violencia
Violencia de control o psicológica
Es la forma de violencia más común en este tipo de relaciones, integra también la violencia verbal y emocional, se trata de una violencia sutil que no siempre despierta las alarmas del entorno, puesto que en muchos casos es entendida bajo los mitos del amor romántico y estereotipos (Save The Children, 2021).
El maltrato psicológico o emocional entre adolescentes se origina cuando uno de ellos produce hacia el otro actitudes incorrectas como gritos y enfados sin fundamento. También, las críticas, amenazas, desprecios o humillaciones son objeto de maltrato y ocasionan un gran impacto en la víctima que lo recibe. La intimidación también sería una forma de ejercer la violencia verbal, teniendo un efecto de temor sobre la persona, neutralizando su capacidad de defensa y respuesta (Ramos et al., 2012). Existen diferentes formas en la que esta violencia verbal puede manifestarse, afectando no solo a la víctima sino a la relación que une a la pareja, entre ellas destacamos: pequeños comentarios sarcásticos o críticas sobre lo que hace el otro, quejas, insultos, ofensas que buscan molestar, humillar y menospreciar a la otra persona; en muchas ocasiones estas manifestaciones se realizan en la intimidad de la pareja (ver Tabla 1.1).
TABLA 1.1. SITUACIONES RELEVANTES DE VIOLENCIA DE CONTROL
Amenazas y chantajes
Desconfiar de la capacidad del buen hacer del otro
Imponer la opinión, sin tener en cuenta el punto de vista del otro
Manifestar celos sin fundamento
No aceptar el pensamiento o las ideas diferentes
No confiar, romper la comunicación y el diálogo
No valorar el esfuerzo del otro, anulándolo constantemente
Olvidar intencionadamente fechas o acontecimientos destacables
Ordenar y exigir mucho, sin considerar la opinión del otro
Fuente: Elaboración propia.
Cuando se produce esta situación, la persona maltratada ve dañada su autoestima, a pesar de que el abusador no tiene plena consciencia de estar ejerciendo violencia sobre el otro; pero se está fomentando una relación tóxica (Arreola et al., 2012).
La violencia física
Se designa con el término de agresión física aquel acto o ataque violento cuyo propósito es causar daño a quien va dirigido (Buelga y Pons, 2012). Pero en general, la violencia física es una consecuencia de la agresividad, que queda determinada por un componente biológico presente en el ser humano que lo conduce a cometer un daño físico. En muchos casos la fuerza física de los chicos es el desencadenante de este tipo de violencia.
La utilización de la fuerza por parte del agresor determina que la víctima resulte con heridas, fracturas, lesiones leves o graves, dependiendo de las circunstancias de los hechos. Las causas de este tipo de violencia son muy variadas, según la cultura, el sistema social, la época, etc. (ver Tabla 1.2). Entre las consecuencias que origina la violencia física podemos encontrar: homicidio, lesiones graves, suicidio, miedo, ansiedad, vergüenza y odio.
TABLA 1.2. CAUSAS QUE ORIGINAN LA VIOLENCIA FÍSICA
Falta de conciencia y formación de los agresores, consideran que a través de golpes y bofetadas consiguen sus objetivos
Falta de control, el no saber dominar los impulsos genera este tipo de violencia
Falta de comprensión hacia el otro, muchas veces la exigencia, los celos o la falta de empatía llevan a estas situaciones
Las adicciones, como el consumo de drogas y alcohol, son factores desencadenantes de esta violencia descontrolada
Fuente: Elaboración propia.
Violencia digital o ciberacoso
Se entiende por violencia digital “toda forma de invasión en el mundo de la víctima de forma repetida, disruptiva y sin consentimiento usando las posibilidades que ofrece Internet” (Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, 2013, p. 89). Los avances tecnológicos en la sociedad actual están provocando situaciones, en las que se pone en peligro nuestra privacidad sin que seamos plenamente conscientes de ello. Esta realidad nos ofrece una especial vulnerabilidad de la intimidad y de la vida privada (Tavares et al., 2019).
Las tecnologías de la comunicación, particularmente el teléfono móvil, se han convertido en un instrumento en el cual la comunicación y conexión entre personas se da diariamente, y a través de él se manifiestan todas las emociones y se exponen parcelas de la vida privada que no deberían salir a la luz (Merino, 2018); de este modo, constituye un potente instrumento para explorar, iniciar y mantener relaciones sexuales y románticas (Narvaja, 2019). Pero al mismo tiempo, el uso del móvil está provocando una serie de riesgos y consecuencias negativas para las personas, que pueden ir desde la coacción o presión, hasta la difusión sin permiso de cierto contenido a terceras personas (Elipe et al., 2019).
Algunos de los signos que indican que se está produciendo violencia digital o ciberacoso son los que aparecen en la Tabla 1.3.
TABLA 1.3. SEÑALES QUE IDENTIFICAN LA VIOLENCIA DIGITAL
Acosar o controlar a tu pareja usando el móvil
Censurar fotos que tu pareja publica y comparte en redes sociales
Comprometer a tu pareja para que te facilite sus claves personales
Controlar lo que hace tu pareja en las redes sociales
Espiar el móvil de tu pareja
Exigir a tu pareja que demuestre dónde está con su geolocalización
Interferir en relaciones de tu pareja en Internet con otras personas
Mostrar enfado por no tener siempre una respuesta inmediata online
Obligar a tu pareja a que te envíe imágenes íntimas
Obligar a tu pareja a que te muestre un chat con otra persona
Fuente: Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad (2013).
La violencia sexual
La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2002) define la violencia sexual como:
Todo acto sexual, la tentativa de consumar un acto sexual, los comentarios o insinuaciones sexuales no deseados, las acciones para comercializar o utilizar de cualquier otro modo la sexualidad de una persona mediante coacción por otra persona independientemente de la relación de ésta con la víctima, en cualquier ámbito, incluidos el hogar y el lugar de trabajo (p. 161).
Entre los actos que podemos encontrar dentro de la violencia sexual se encuentran el acoso verbal, la penetración, todo tipo de coacción, la intimidación y la fuerza física.
Dentro de la violencia sexual podemos destacar el acoso sexual entendido como aquel comportamiento en el que una persona realiza avances no deseados de naturaleza sexual hacia otra persona, en diferentes contextos laboral, educativo, así como en la calle o espacios públicos y virtuales. Se trata, en muchos casos, de un comportamiento agresivo, en el que el acosador hace insinuaciones, amenaza, chantajea o hace aproximaciones físicas indeseadas, con la intención de obtener favores sexuales o placer.
Las señales que pueden indicar una situación de violencia o abuso sexual se podrían ver reflejadas en la Tabla 1.4.
TABLA 1.4. SEÑALES DE POSIBLE VIOLENCIA O ABUSO SEXUAL
Huir de casa
Miedo a la intimidad o cercanía
Señales de depresión o ansiedad
Pensamientos o intentos de suicidio
Promiscuidad sexual
Señales de depresión o ansiedad
Abuso de drogas y alcohol
Comer compulsivamente o hacer una dieta extrema
Comportamientos autodestructivos (cortarse, quemarse)
Dinero extra o regalos sin explicación
Higiene personal inadecuada
Fuente: Elaboración propia.
Consideraciones finales
La violencia entre parejas adolescentes es un hecho relevante que continua presente y con mucha fuerza en los tiempos actuales. Las personas deben ser conscientes cuando reciben conductas agresivas y su comunicación inmediata es necesaria, aunque el temor sea inconmensurable. En muchas ocasiones, las distintas formas de violencia: física, psicológica y sexual surgen unidas, lo que ocasiona relaciones convulsas y traumatizantes para las personas que la padecen. Aparecen graves consecuencias personales y sociales en las víctimas, que padecen estas prácticas, como lo demuestran importantes estudios desde hace más de una década (Aroca et al., 2016; Castillo, 2018). Por tanto, el papel de la escuela debe ser decisivo en la denuncia de estas conductas, de ahí la necesidad de contar con un equipo docente sensible, capaz de empatizar con las víctimas y ayudarlas a afrontar con entereza estas situaciones denigrantes.
Constituye un tema de gran interés el modo de prevenir dicha violencia entre adolescentes a través de una formación en valores sólida y permanente (Dalouh y Soriano, 2020; Lozano et al., 2022a y 2022b). El papel que pueden desempeñar los centros educativos, a través de formación, desarrollo de planes de acción tutorial o creación de recursos, es fundamental para prevenir y mitigar posibles situaciones. Ello requiere un importante esfuerzo en la creación de materiales que apoyen la labor del profesorado en los centros educativos, proporcionándoles las herramientas básicas para afrontar esta lacra social. Con esta finalidad recogemos, a continuación, algunas propuestas de actuación que pueden ayudar a la prevención de la violencia en parejas adolescentes.
PROPUESTAS DE ACTUACIÓN
ACTIVIDAD 1
DESCRIPCIÓN
A través de esta actividad, se pretende conocer e identificar los diferentes tipos de violencia, realizando una reflexión sobre lo que supone cada una de ellas.
DESARROLLO
La clase se organizará por pequeños grupos, en los cuales, un miembro actuará de secretario y portavoz. Se elaborará una situación (puede ser un dibujo, un relato, una representación) donde haya violencia en una pareja de jóvenes que tienen entre 12 y 18 años, en 15 minutos. En ella, se analizará la violencia en parejas jóvenes y los tipos de violencia que conocen.
Cada portavoz presentará las situaciones elaboradas, y se reflexionará durante 20 minutos sobre las siguientes cuestiones:
¿Qué habéis tenido en cuenta en el momento de pen sar la situación?¿Qué se entiende por violencia en pareja?¿Qué manifestaciones de la violencia se describen en la situación planteada?¿Cómo actuarías frente a esa situación?Para finalizar la actividad se realizará un debate de 10 minutos, donde se recogerán las ideas destacadas de este debate y las plasmarán en una cartulina para después exponerla en el aula.
OBJETIVOS
PARTICIPANTES
AGRUPAMIENTOS
RECURSOS
TIEMPO
EVALUACIÓN
Elaborar por pequeños grupos un registro de conclusiones en el cuaderno y completar las siguientes frases:
Tras la actividad realizada, podemos describir la violencia en parejas jóvenes cómo…Los tipos de violencia entre parejas jóvenes son…ACTIVIDAD 2
DESCRIPCIÓN
En esta actividad se intentará sensibilizar y profundizar sobre los conceptos de violencia en parejas adolescentes y sus manifestaciones. El propósito de esta actividad es resignificar los conceptos abordados en la actividad anterior, a partir de testimonios reales.
DESARROLLO
Se visualizarán los cortos propuestos y se analizará en pequeños grupos la situación descrita.
Tras el visionado, se reflexionará acerca de las siguientes cuestiones:
¿Por qué crees que hay situaciones de violencia en estos videos?¿Qué tipo de violencia se describe?¿ Cuáles son las manifestaciones de esa violencia?¿Cómo se sienten Carla y Alba?¿Crees que Carla y Alba contaban con el apoyo de su entorno?Una vez que se ha reflexionado en pequeño grupo, se comentará en gran grupo las conclusiones y se creará un debate acerca de las situaciones descritas.
Tras el debate en gran grupo, se volverá al pequeño grupo para plasmar en una cartulina con una frase, dibujo o eslogan, las ideas principales que representan aquellos elementos de una relación saludable de pareja.
OBJETIVOS
PARTICIPANTES
AGRUPAMIENTOS
RECURSOS
TIEMPO
EVALUACIÓN
Retomar el registro elaborado a partir de la actividad anterior e incorporar:
¿Qué aspectos podríamos añadir sobre la violencia en parejas adolescentes?¿Qué otras manifestaciones podrían agregarse?ACTIVIDAD 3
DESCRIPCIÓN
En esta actividad se busca dialogar y reflexionar de manera crítica, en familia, sobre la violencia en parejas adolescentes.
DESARROLLO
Se propone visualizar el cortometraje “Despierta” para posteriormente reflexionar en familia sobre el visionado.
OBJETIVOS
PARTICIPANTES
AGRUPAMIENTOS
RECURSOS
TIEMPO
EVALUACIÓN
Se retomará la actividad en gran grupo para analizar las respuestas aportadas por el alumnado y sus familias. Tras ese análisis se recogerán las ideas del grupo y se plasmarán en un poster (cartulina) realizado en pequeños grupos.
RECUERDA
El Informe No es Amor de Save The Children (2021) nos muestra que:
Podemos entender la violencia entre parejas jóvenes cómo “toda forma de violencia física, psicológica, sexual o verbal que es ejercida sobre las adolescentes por sus parejas, exparejas, también adolescentes, o situación sexoafectiva análoga” (p. 9).
