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Diese mit der Note 1,5 bewertete ausführliche Unterrichtsvorbereitung zum Thema "Ein Kompliment - Arbeit mit Gefühlen in Gedichten" entstand als Prüfungslehrprobe im Rahmen des Vorbereitungsdienstes für das Lehramt Sonderpädagogik in Sachsen. Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich in dieser Stunde mit Gegenwartslyrik (Ein Kompliment - Sportfreunde Stiller) und finden die Metaphern mit ihren Bedeutungen im Text. Neben dem klassischen Unterricht wurde in Teil II dieser Arbeit eine Variante für das digitale Lernen erstellt, die den Unterricht auch in Zeiten von Schulschließungen, beispielsweise ausgelöst durch die Corona-Pandemie (COVID-19), ermöglicht.
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Seitenzahl: 43
Veröffentlichungsjahr: 2020
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Ähnliche
Martin Ettel
Ein Kompliment - Gefühle in lyrischen Texten
Unterrichtsvorbereitung für den Deutschunterricht
Dieses ebook wurde erstellt bei
Inhaltsverzeichnis
Titel
Bedingungsanalyse
Didaktische Analyse
Lehr- und Lernziele
Verlaufsplanung
Planungsalternativen
Vorüberlegungen zur Reflexion
Literaturverzeichnis
Anlagen – Teil I
Teil II
Anlagen – Teil II
Impressum neobooks
Bedingungsanalyse
Ausführliche Stundenvorbereitung
Und
Prüfungslehrprobe
für das Lehramt Sonderpädagogik
Sportfreunde Stiller – Ein Kompliment
Bundesland: Sachsen
Fach: Deutsch
Lernbereich: Lernbereich 2 „Leben in einer Gemeinschaft“
Gestalten des Lesens in der Gemeinschaft
Thema der Stunde: Ein Kompliment – Arbeit mit Gedichten zu Gefühlen
Klasse: 8
Datum: 27.05.2020
Schule: Schule mit dem Förderschwerpunkt Lernen
Note: 1,5
Aufgrund des Datenschutzes wurden sämtliche personen- und ortsbezogenen Angaben anonymisiert.
Analyse der Klassensituation
Allgemeine Angaben
In Klasse 8 lernen neun Jungen und vier Mädchen, die mit Ausnahme eines Schülers in dieser Zusammensetzung bereits mehrere Schuljahre gemeinsam lernen. Die Jugendlichen sind zum Zeitpunkt des Unterrichtsbesuchs zwischen 14 und 16 Jahren alt. Der Klassenlehrer ist Herr Friedrich, der die Fächer Mathematik und Arbeitslehre in der Klasse unterrichtet.
Seit Beginn des aktuellen Schuljahres betreue ich die Klasse in den Fächern Deutsch, Informatik sowie Gemeinschaftskunde/Rechtserziehung, sodass ich die Schüler an insgesamt sieben Wochenstunde unterrichte. Darüber hinaus habe ich seit Beginn des Schuljahres die Position des stellvertretenden Klassenlehrers inne. Mein Verhältnis zur gesamten Klasse kann als gut beschrieben werden, da ich von allen Jugendlichen akzeptiert werde und hierdurch im Allgemeinen ein kontinuierliches Arbeiten möglich ist.
Die Bildungsgänge sowie Anmerkungen zu den einzelnen Schülern werden in der folgenden Tabelle dargestellt.
Name (Alter in Jahren)
Bildungs-/Fördergang
Besonderheiten (im Förderbedarf)
Julius
(15;7)
2011/12 GS Zehndorf
seit 2012/13 an dieser Förderschule
Aktivität im Unterricht stark tagesformabhängig
muss bei Aufgaben häufig mehrfach aufgefordert werden
stört Unterricht durch Reden und Beleidigen seiner Mitschüler
Jeremy
(15;3)
2012/13 – 02/14 GS Liesen
03/14-04/14 FS/L Eulendorf
05/14 – 11/15 FS/L „Erich-Kästner“ Lübbenau
12/15-07/17 FS/L „Käthe-Kollwitz“ Dresden
seit 2017/18 an FSL Els.
sehr aktiv im Unterricht (melden und sprechen)
neigt zu impulsivem Verhalten (unaufgefordertes Reden, teilw. Schreien)
Laurenz
(14;8)
2012/13-2014/15 GS München
seit 2015/16 an dieser LFS
eher inaktiv im Unterricht, muss bei Aufgaben mehrfach aufgefordert werden
Lesen und Schreiben im Unterricht verlangsamt möglich
Norbert
(14;10)
2012/13-2015/16 GS Zehndorf
seit 2016/17 an dieser FSL
gute Mitarbeit im Unterricht
leichte Ablenkbarkeit durch Mitschüler
Aaron
(15;9)
2012/13-2013/14 GS München
seit 2014/15 an dieser FSL
tagesformabhängige Aktivität im Unterricht
zeigt teilweise Verweigerungshaltung
Connor
(15;0)
2012/13 GS München
seit 2013/14 an dieser LFS
aktive und gute Mitarbeit im Unterricht
Niclas
(15;2)
seit Einschulung 2012/13 an dieser Förderschule
im Unterricht ruhig und unsicher
geringe Mitarbeit
Michael
(15;7)
2011/12 GS Pegau
seit 2012/13 an dieser LFS
trotzig; subtil beleidigendes Verhalten im Unterricht
tagesformabhängige Mitarbeit
Emanuel
k.A.
seit 05/2019 an dieser LFS
neigt zu oberflächlichem Arbeiten
Amber
(14;3)
seit Einschulung 2012/13 an dieser Förderschule
Schwierigkeiten beim Sprechen durch Oberkiefergaumenspalte
gute Mitarbeit
Jessica
(14;3)
seit Einschulung 2012/13 an dieser Förderschule
bei Jungen der Klasse nicht akzeptiert
gute Mitarbeit
Nadine
(16;2)
2011/12- 01/2017 GS Teuchern
seit 02/2017 an dieser LFS
qualitative Mitarbeit nach Aufforderung
unsicheres Auftreten
Leonie
(15;2)
2012/13-2014/15 GS Geringswalde
seit 2015/16 an dieser FSL
gute Mitarbeit
unsicheres Auftreten bei Präsentation von Ergebnissen im Unterricht
Förderbedarfe der Schüler
Name: XXX
Vorname: Leonie
Geburtsdatum: 04.07.2005
Aktuelle Situation
Förderziele
Fördermaßnahmen
Organisation/ Verantwortliche
Evaluation
Leonie spricht im Unterricht zu leise und präsentiert Ergebnisse in zu niedriger Lautstärke.
Leonie spricht in angemessener Lautstärke in und vor der Klasse.
Schülervorträge zu ggf. selbstgewählten Themen
Sprechen vor der Klasse üben
Alle Fachlehrer
Leonie fällt es schwer, aufgabenbezogen Informationen aus Texten zu entnehmen (meist nicht aufgabenbezogen und willkürlich).
Leonie erkennt selbständig, welche Informationen sie entnehmen muss.
Unterschiedliche Aufgaben-typen bearbeiten und automatisieren
Klick Textknacker anwenden
Herr Fritzsch,
Fachlehrer
Name: XXX
Vorname: Jeremy
Geburtsdatum: 29.09.2005
Aktuelle Situation
Förderziele
Fördermaßnahmen
Organisation/ Verantwortliche
Evaluation
stört den Unterricht durch unaufgefordertes, lautes Reden
Jeremy hält sich an die vereinbarten Unterrichtsregeln
Auswertung des Verhaltens am Stundenende mit Rückmeldung an den Schüler
Belohnung positiven Verhaltens durch HA-Gutscheine
alle Fachlehrer
lässt beim Schreiben Buchstaben aus und verwechselt ähnlich klingende Laute (b/p; d/t; g/k)
Jeremy schreibt unbekannte Wörter genau und richtig.
Einsatz von Wörterbüchern zur eigenständigen Berichtigung
Leseförderung (Wortschatzerweiterung)
individuelle Förderung dialektfreier Aussprache (Förder- u. Unterrichtsstunden)
Herr Fritzsch
Förderbedarfe der Schüler
Leonie
Die Schülerin spricht meist in kurzen Sätzen zuhörerbezogen und situationsangemessen, hierbei allerdings oft in zu niedriger Lautstärke. An Gesprächsregeln hält sie sich konsequent. Mit individueller Hilfe durch die Lehrkraft oder ihre Mitschüler kann Leonie wesentliche Informationen aus verschiedenen kommunikativen Situationen erfassen und wiedergeben. Ihre Meinung zu begründen oder elementare Zusammenhänge zu erklären stellen die Schülerin vor Herausforderungen. Sie stellt erlebte Dinge mit Freude vor, hierbei bedarf es allerdings einer Förderung, um gesprochene Sätze zu erweitern und komplexeres Sprechen zu verbessern.
Leonie liest bekannte und weniger bekannte Texte und Wörter sicher und fließend. Das sinnverstehende Lesen sowie das Entnehmen von Informationen aus Texten oder anderen Medien ist oft nur mithilfe einer genauen Aufgabenstellung beziehungsweise einer weiteren Erklärung möglich. Das ausdrucksvolle Lesen und Vortragen stellen die Schülerin noch vor Schwierigkeiten. Leonie erfasst einfache kausale Zusammenhänge und kann Gedanken und Gefühle zu Textinhalten wiedergeben. Schlussfolgerungen zu ziehen ist für Leonie allerdings schwierig.
