La 40 E-Book

Ignacio Leonardelli

• Herausgeber: Tinta Libre Ediciones
• Kategorie: Bildung
• Sprache: Spanisch

Seitenzahl: 132

Veröffentlichungsjahr: 2023

Beschreibung

Este libro aborda los 75 años de la Escuela N.° 40 Dr. Ricardo Rojas de la ciudad de Villa Mercedes (San Luis) a partir de un análisis de documentación oficial y del Libro de Actas. En estas últimas, las distintas directoras registraron cómo, desde su fundación hasta la actualidad, la institución fue edificándose tanto material como identitariamente a lo largo del tiempo. Se trata de una reconstrucción que inserta a la historia misma de la escuela en un contexto más amplio de la historia nacional y, sobre todo, local, sin perder de vista su propia lógica de funcionamiento interno. La lectura de estas páginas busca que cada lector pueda conocer y comprender en profundidad cómo es la diaria labor de una escuela puertas adentro, cómo trabaja, cómo crece y cómo desempeña su labor.

Leseprobe

Producción editorial: Tinta Libre Ediciones

Córdoba, Argentina

Coordinación editorial: Gastón Barrionuevo

Diseño de tapa: Departamento de Arte Tinta Libre Ediciones.

Diseño de interior: Departamento de Arte Tinta Libre Ediciones.

Leonardelli, Ignacio Exequiel

La 40 : la historia de una escuela, una escuela en la historia / Ignacio Exequiel Leonardelli. - 1a ed. - Córdoba : Tinta Libre, 2023.

144 p. ; 21 x 15 cm.

ISBN 978-987-824-558-4

1. Historia. 2. Relatos Históricos. 3. Escuelas Estatales. I. Título.

CDD 373

Prohibida su reproducción, almacenamiento, y distribución por cualquier medio,total o parcial sin el permiso previo y por escrito de los autores y/o editor.

Está también totalmente prohibido su tratamiento informático y distribución por internet o por cualquier otra red.

La recopilación de fotografías y los contenidos son de absoluta responsabilidadde/l los autor/es. La Editorial no se responsabiliza por la información de este libro.

Hecho el depósito que marca la Ley 11.723

Impreso en Argentina - Printed in Argentina

© 2023. Leonardelli, Ignacio Exequiel

© 2023. Tinta Libre Ediciones

Gracias:

A María Teresa Flores por el impulso inicial y el apoyo para concretar esta obra.

A Karina Orlando por el asesoramiento en redacción y corrección.

A Enrique Chiessa por su aporte sobre la legislación educativa.

A mis colegas por los aportes realizados para la redacción de los diferentes capítulos.

Dedico este libro a Gabriela, a mi familia, al personal de la institución, a mis amigos docentes, a mis alumnos y a quienes serán los futuros lectores de esta historia.

Ignacio Leonardelli

Índice

Prólogo Pág. 15

Introducción Pág. 19

El trabajo con las fuentes y su importancia en la reconstrucción del pasado Pág. 23

Una escuela en la historia, la historia de una escuela Pág. 27

Ubicarnos en el tiempo: periodizar la historia de la escuela Pág. ٢٩

Primera etapa: la fundación (1947-1958) Pág. 33

Orígenes Pág. ٣٣

Villa Mercedes desde la óptica de una directora Pág. ٣٤

La necesidad de otra escuela para el barrio Estación Pág. ٣٦

Nace la escuela: fundación y primer personal de la ٥٢ Pág. ٣٧

Las asociaciones periescolares Pág. ٣٩

De Gilberto Sosa Loyola a Ricardo Rojas: los avatares de la política, su impacto en la escuela y el cambio de nombre Pág. ٤١

Población escolar (١٩٤٧-١٩٥٨) Pág. ٤٧

Consideraciones generales Pág. ٥٠

Segunda etapa: formación y consolidación (1959-1994) Pág. 51

Una nueva directora para las próximas dos décadas Pág. ٥٢

Nueva gestión, viejos problemas Pág. ٥٣

El busto del santo patrono Pág. ٥٤

Iniciativas del personal Pág. ٥٦

Actos escolares a lo largo de los años Pág. ٥٧

El santo de la espada en la escuela Ricardo Rojas: la fundación del Club Sanmartiniano Pág. ٥٩

Cooperadora y Club de Madres en el proceso de formación de una identidad para esta escuela Pág. ٦٢

Un problema que necesita una solución urgente Pág. ٦٤

Veinticinco años de historia Pág. ٦٥

Reformas superficiales Pág. ٦٦

Los años del Proceso y su impacto en la escuela (١٩٧٦-١٩٨٣) Pág. ٦٧

Una época de grandes transformaciones Pág. ٦٩

De la promesa a la realidad: el edificio actual y el largo camino para construirlo (١٩٨٤ -١٩٩٤) Pág. ٧١

La creación del jardín de infantes Pág. ٧٦

Tramo final Pág. ٧٨

Inauguración Pág. ٨٠

Población escolar ١٩٥٨-١٩٩٣ Pág. ٨٢

Tercera etapa: modernidad, ampliación del alumnado y apertura del secundario (1994-2022) Pág. 85

Una época de cambios para la educación argentina Pág. ٨٦

Los cambios en la sociedad y el impacto en la escuela Pág. ٨٧

Cincuenta años de historia Pág. ٨٨

La Ley Federal de Educación y su impacto en la escuela: la apertura del nivel secundario Pág. ٩٠

Reubicación docente y primeros profesores del secundario Pág. ٩٢

Un año complicado: conflicto docente y repercusión en la escuela (٢٠٠٤) Pág. ٩٤

La escuela hacia afuera Pág. ٩٧

Diamante Pág. ٩٩

Últimos años Pág. ١٠٢

Tramo final: pandemia, reparación del edificio y apertura del ciclo orientado (٢٠٢٠-٢٠٢٢) Pág. ١٠٤

٢٠٢٢: Aniversario número setenta y cinco, brillantes Pág. ١٠٧

Epílogo Pág. 111

Cronologías Pág. 113

Cronología ١٩٤٧-٢٠٢٢ Pág. ١١٣

Cronología de directivos Pág. ١٢٦

Personal de ordenanzas: Pág. ١٢٧

Cronología del personal docente (١٩٤٧-١٩٩٧) Pág. ١٢٨

Personal docente en el momento de las bodas de oro ١٩٩٧ Pág. ١٣٥

Personal docente a los setenta y cinco años del colegio Pág. ١٣٧

Bibliografía Pág. 141

Documentos primarios Pág. ١٤٢

La 40

La historia de una escuela, una escuela en la historia

Prólogo

Fue en aquel año de 1947 cuando comenzó a forjarse una historia, una linda historia. Un grupo de alumnos y docentes daría origen a una nueva institución en nuestra ciudad. Pero, como en toda historia, no fue fácil erigirse, forjar huellas y construir legados. Esta comunidad debió sortear muchos obstáculos, enfrentar las vicisitudes de su diaria labor para abrirse camino a través del tiempo y llegar, después de setenta y cinco años, a conformar su idiosincrasia en uno de los barrios más emblemáticos de la ciudad de Villa Mercedes: el barrio Villa Celestina.

Una escuela no es solo un edificio, es el compromiso asumido por sus docentes, es el bullicio de los alumnos, sus risas en los recreos, sus travesuras con compañeros. Es forjar lazos de amistad que superan el paso del tiempo, es una charla con el maestro más piola, con el que sonríe cuando un niño está triste o lo abraza para darle aliento para seguir y superar las dificultades. Son los padres que dejan a sus hijos con la confianza de que están seguros y de que, a través del paso por los distintos grados, estarán preparados para enfrentar desafíos y crear su propio futuro, hoy cada vez más volátil.

Es por esto que esta querida institución guarda en su memoria, como su mayor tesoro, las numerosas voces que pasaron por sus aulas, los pasos que transitaron los pasillos, las manos que tomaron las de cientos de pequeños que llegaron hasta sus puertas con el entusiasmo, la intriga y las ganas de explorar ese mundo de ideas, saberes y conocimientos. Para esta casa, dondequiera que haya cumplido su misión, un alumno es su alimento, su esencia y su ser. Ella se nutre de los sentimientos más puros y nobles. Los valores humanos son el motor que la impulsa a seguir resistiendo los embates de la modernidad y de la exponencialidad de los tiempos.

La misión de una escuela no es fácil, y transitar un camino en el que su visión muchas veces difiere con la de la sociedad es cada vez más difícil. Los tiempos transcurren con mayor velocidad y la escuela sabe que ella debe permanecer y superarse en ese tiempo, su esfuerzo es permanente y constante.

La transmisión cultural es un papel fundamental en los procesos sociales y, con el paso de los años, debe fortalecerse para la construcción de una identidad, necesaria para garantizar el cumplimiento de su misión, sin olvidar la visión que se ha consolidado. Las escuelas y, por ende, toda su comunidad, a través del trabajo constante, la reflexión y el crecimiento profesional, deben resistir tanto las presiones sociales como las políticas que abogan por fagocitarla.

A todos aquellos que formamos parte de esta gran comunidad (docentes, familias, colaboradores), cualquiera sea el lugar que se ocupe, queremos darles las gracias. Unas enormes gracias por dejar su huella, su propia historia, para formar una más grande; por la confianza, por las ganas de enfrentar desafíos, con el objetivo más importante que tenemos: nuestros niños y su crecimiento.

Han transcurrido setenta y cinco años desde aquel 26 de agosto de 1947 y hoy, escribiendo estas líneas, pienso en lo que particularmente dejé en los rincones de esta querida escuela, lo que me llevo de tantos colegas, niños y familias que confiaron en mí y en mi tarea. Tuve la suerte de llegar a lo más alto de la carrera docente y, sinceramente, espero que mi tarea haya sido satisfactoria y que haya cumplido con las expectativas de esta gran comunidad. De cada persona que me acompañó a lo largo de treinta y dos años, colegas, supervisores, jefes de los distintos niveles y programas del Ministerio de Educación, me llevo lo mejor: enseñanzas, compañerismo, amistad y, sobre todo, respeto.

Como tantos otros docentes, también cumplí mi tarea con el compromiso y la responsabilidad que me permitirían descubrir, con el paso del tiempo, una vocación. Estas líneas son mi despedida, pero no sin antes plasmar lo que dejamos, con el grupo de docentes y, especialmente, con Ignacio y Karina, en estas páginas, en estas palabras, en esta historia: el corazón de nuestra escuela.

María Teresa Flores

Introducción

El siguiente trabajo está enmarcado en los festejos del aniversario número setenta y cinco de la escuela nro. 40 Ricardo Rojas de la ciudad de Villa Mercedes, provincia de San Luis. Se trata de la reconstrucción de su historia desde su fundación, en 1947, hasta la actualidad.

Abordar setenta y cinco años de vida de una institución no es tarea sencilla, aunque tampoco imposible, si uno logra establecer un hilo conductor que le dé sentido a este tiempo y ubique la historia de la escuela en un contexto más amplio, en donde también se puedan contemplar fragmentos del pasado, tanto nacional como provincial y local.

La investigación histórica parte de preguntas; este trabajo no es la excepción. Los interrogantes que se plantearon para ello y que guiarán su desarrollo serán los siguientes: ¿cómo fue el proceso de construcción, tanto material como identitario, de la Escuela Provincial Nro. 40 Dr. Ricardo Rojas desde su fundación hasta la actualidad? Y ¿cuál fue el papel de los distintos protagonistas (equipo directivo, asociaciones de padres, cooperadora, etc.) en dicho proceso?

Desde su fundación, la escuela pasó de ser un decreto a una realidad; sin embargo, dotarla de todos los elementos necesarios para atender a un alumnado que iba creciendo a lo largo de los años no fue tarea sencilla. Para ello, fueron fundamentales los elementos materiales, es decir, sillas, mesas, bancos, mapas, libros y, sobre todo, un lugar propicio para que los alumnos pudieran cursar el nivel primario en condiciones adecuadas para asegurar su permanencia y contribuir a su mejora.

La escuela que conocemos hoy en día no se encontraba localizada en el actual emplazamiento del barrio Villa Celestina, sino que fue creada y ubicada en el barrio Estación como un desprendimiento de la escuela Vicente Dupuy. En ese entonces, si bien contaba con alumnado, no tenía un edificio propio.

Fue una constante a lo largo del tiempo la insistencia de los equipos directivos a las diferentes autoridades provinciales y municipales acerca de la necesidad de que la escuela contara con un edificio propio. Pese a los esfuerzos y ante el silencio de las autoridades, la escuela continuó funcionando sin instalaciones edilicias propias a lo largo de los años mientras se incrementaba la cantidad de alumnos.

Durante todo este proceso formativo, además de los equipos directivos y el cuerpo docente, cobrarán importancia las diferentes asociaciones que funcionarán como un nexo entre la institución y la comunidad: la Asociación Cooperadora, el Club de Madres, la Cruz Roja de la Juventud, la Asociación Sanmartiniana, el centro de exalumnos y otras más. Su labor a lo largo de los años va a darle una identidad a la escuela, sobre todo en el trabajo realizado para mejorar las condiciones de vida del alumnado, en su mayoría, con distintos tipos de necesidades y/o carencias.

A partir de tales consideraciones, se plantea como hipótesis que, desde su fundación, la escuela nro. 40 Dr. Ricardo Rojas ha ido construyéndose tanto en lo material como en lo identitario. Esta construcción se llevó a cabo gracias a la labor activa de la comunidad educativa: dirección, cuerpo docente, Asociación Cooperadora y demás organizaciones periescolares. Su acción, a lo largo de sus setenta y cinco años de existencia, ha sido clave en momentos fundamentales que hicieron crecer la escuela y lo continúan haciendo en la actualidad.

Frente Escuela 40 Dr. Ricardo Rojas sobre calle Curchod.

Es necesario aclarar que el abordaje de la historia de la escuela 40 Dr. Ricardo Rojas es un relato que no pretende ser cerrado ni conclusivo. La historia no es una disciplina donde se fijen versiones definitivas, sino que, por el contrario, el conocimiento avanza y la reconstrucción e interpretación del pasado también. Tal tarea quedará en manos de quienes, en un probable futuro, se interesen por abordar la historia de esta escuela desde otras perspectivas o por incorporar nueva información.

El trabajo con las fuentes y su importancia en la reconstrucción del pasado

Como la harina lo es para el pan, las fuentes son la materia prima para el historiador, ya que con ellas reconstruye el pasado y lo interpreta. Durante mucho tiempo, los historiadores estuvieron aferrados a los documentos escritos y los registros oficiales para escribir sus historias. Así también, la mayoría de ellos tomaba como objeto de estudio a los grandes personajes militares y políticos de tiempos pasados. La historia se reducía a grandes personajes y a una recopilación de hechos importantes.

Con el tiempo, se fue cambiando esa forma de abordar la historia. En el siglo XX, aparecieron nuevas corrientes historiográficas que proponían una mirada diferente de esta disciplina; se incorporaron nuevas problemáticas y nuevos sectores sociales empezaron a tomar protagonismo y a ser objeto de investigación1. Paralelamente, se dejó de considerar solamente como fuentes a los documentos escritos oficiales y se comenzaron a rescatar nuevos testimonios.

Según el historiador Julio Aróstegui, una fuente de la historia puede ser cualquier tipo de documento existente, cualquier realidad que pueda aportar testimonio, huella o reliquia que procede de la creatividad humana y que nos permita inferir acerca de una situación pasada en el tiempo. Con ello nos quiere decir que puede ser considerado como fuente tanto un documento oficial, una carta, un poema o un libro de actas; todo lo que nos cuente del pasado y que nos sirva para investigarlo.

Partiendo de esa premisa, este trabajo utilizó como base documental el libro de actas de la escuela nro. 40 (dividido en dos volúmenes, siendo el primero el que más información contiene), así como también —aunque en menor medida— el libro de visitas. Ambos fueron escritos desde la fundación de la escuela en 1947. Por otra parte, a lo largo de la investigación se incorporó documentación oficial: cartas, decretos, informes del edificio en construcción, partidas enviadas desde la nación ayudaron a tener un panorama más completo del proceso que formó y consolidó la escuela.

En el libro de actas, las directoras que gestionaron este establecimiento a lo largo de los años han ido dejando registro de los principales acontecimientos ocurridos, año por año, en la escuela: adquisición de mobiliario, actos escolares e importantes celebraciones que contaron con la visita de numerosas autoridades. Además, estos informes contienen numerosos datos estadísticos que incluyen la población escolar, el personal docente y no docente que trabajó en esos años, distintas actividades emprendidas por las diferentes organizaciones periescolares y la constante lucha, prolongada en el tiempo, con las autoridades para la obtención del edificio escolar, así como también los diferentes conflictos docentes en lo que refiere al aspecto laboral (paros, movilizaciones, intervenciones).

Con todo este material, que se puede considerar como fuente primaria, se intentará reconstruir la historia de la escuela nro. 40 Dr. Ricardo Rojas en sus setenta y cinco años. Espero ser lo más específico posible en este aspecto.

“Libros y archivos de la Institución”

Una escuela en la historia, la historia de una escuela

Abordar una escuela en sus setenta y cinco años de existencia implica abarcar un período importante de la historia teniendo en cuenta que la unidad cultural de lo que hoy es Argentina es una construcción histórica. Por ende, para ello no hay que perder de vista la importancia que esta institución cobró desde un principio.

Al tratarse de una institución muy ligada al entramado social, la educación en nuestro país fue motivo de varios debates en donde intervinieron educadores, pedagogos y políticos. Es por ello que, desde sus orígenes, la consigna fue educar para formar y civilizar con el objetivo de ganarle a la barbarie y superar aquella dicotomía que planteaba Sarmiento. Educar fue poblar, nacionalizar, civilizar y crear conciencia ciudadana, y la escuela resultó ser el espacio arquitectónico y simbólico adecuado para ese fin.