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- Herausgeber: Narcea Ediciones
- Kategorie: Bildung
- Serie: Primeros años
- Sprache: Spanisch
La Biblioteca de Aula es un rincón tranquilo y agradable donde los niños experimentan el placer de la lectura: es el lugar en el que toman contacto con los libros y aprenden a relacionarse con ellos. Es el lugar donde se miran y se leen cuentos. Este libro ofrece información, ideas y actividades para la organización de este importante recurso de animación a la lectura.
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Seitenzahl: 124
Veröffentlichungsjahr: 2023
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Índice
Índice
1. La Biblioteca de Aula infantil
2. Biblioteca de Aula y Biblioteca de Centro
3. Montaje del Rincón de Biblioteca
4. Criterios para el funcionamiento de la Biblioteca de Aula
5. Distintos modos de organizar la Biblioteca de Aula
6. Qué puede y debe tener la Biblioteca de Aula
7. El libro-documental y el libro lúdico-didáctico
8. Familia y lectura: una relación importante
ACTIVIDADES EN LA BIBLIOTECA DE AULA INFANTIL
1. Actividades con los cuentos
2. Actividades con la poesía: el juego poético
Bibliografía
Bibliografía seleccionada de narrativa infantil (3-6 años)
Landmarks
Cover
La Biblioteca de Aula infantil
EL CUENTO Y LA POESIA
Rafael Rueda
Maestro Asesor de Lengua,
Literatura e Idiomas
NARCEA, S. A DE EDICIONES MADRID
Índice
1. La Biblioteca de Aula infantil
2. Biblioteca de Aula y Biblioteca de Centro
3. Montaje del Rincón de Biblioteca
4. Criterios para el funcionamiento de la Biblioteca de Aula
5. Distintos modos de organizar la Biblioteca de Aula
6. Qué puede y debe tener la Biblioteca de Aula
7. El libro-documental y el libro lúdico-didáctico
8. Familia y lectura: una relación importante
ACTIVIDADES EN LA BIBLIOTECA DE AULA INFANTIL
1. Actividades con los cuentos
2. Actividades con la poesía: el juego poético
Bibliografía
Bibliografía seleccionada de narrativa infantil (3-6 años)
1. La Biblioteca de Aula infantil
¿Qué es?
Según la edad y nivel a que vaya dirigida, la Biblioteca de Aula, tiene unos objetivos, unos materiales y una metodología distintos en cada etapa educativa. Sin embargo, hay algunos aspectos comunes que permiten definirla. Entre ellos:
Lugar dentro del aula, apartado del resto. (Si en Educación Infantil se trabaja con la metodología de Rincones, éste será uno más). Este espacio deberá ser ante todo tranquilo, agradable para trabajar o leer en él sin que molesten demasiado los compañeros o las actividades que se realicen en otro Rincón o en el resto de la clase.
Centro de investigación. La Biblioteca de Aula debe servir, -tanto a alumnos como a maestros1-, de motivación para investigar, buscar, rebuscar, informarse en definitiva de todo aquello que interese. Pero no se trata sólo de buscar datos concretos, como tipos de árboles o cómo es la vida de un animal -que puede ser una motivación puntual de un tema surgido en clase-. La Biblioteca en el aula debería llevar al profesorado a cambiar de metodología, a pasar de ser el motor a ser un simple -aunque imprescindible- guía en el aprendizaje diario de sus alumnos.
Centro de recursos. Aunque el libro sea el verdadero protagonista, puede y debe haber otros materiales.
Un lugar en donde se haga realidad el placer de la lectura.
En definitiva, la Biblioteca de Aula se hace necesaria, entre otras razones, porque:
despierta el interés en nuestros alumnos por conocer;
favorece que se den situaciones de aprendizaje motivadoras que ayudan al progreso individual del niño, según sus capacidades e intereses;
facilita la igualdad de oportunidades a alumnos de diferentes medios socio-culturales y socio-económicos;
fomenta su conocimiento de la organización de una biblioteca, algo que en los años venideros le facilitará su búsqueda de documentación;
capacita al alumno para reconocer en el libro y demás materiales los instrumentos que le harán progresar desde el punto de vista cultural y social;
desarrolla el gusto de leer y, por tanto, la posibilidad de conseguir un buen hábito lector en el futuro;
favorece la adquisición de hábitos de consulta, que son la base para el estudio y la investigación;
permite el acceso a un universo más amplio y variado que el que suele ofrecer el libro de texto;
convierte el proceso de aprendizaje en activo y motivador.
La Biblioteca de Aula en el Diseño Curricular Base
La actual reforma educativa se muestra sensible al tema de las bibliotecas (tanto de aula como escolares).
En las Orientaciones específicas del Diseño Curricular Base de primaria hay un apartado llamado «La Biblioteca» (punto 54)2que afirma:
«Se deberá potenciar la formación de una Biblioteca de Centro y Bibliotecas de Aula. También es importante que los niños aprendan a manejarse en bibliotecas más grandes, que se familiaricen con librerías, con los libreros, y que poco a poco vayan construyendo su biblioteca personal.
No es necesario que la Biblioteca de Aula sea excesivamente amplia en cuanto al número de volúmenes. Habrá una selección de libros que irá variando en función de las necesidades curriculares. La abundancia de ejemplares no va siempre acompañada de un uso adecuado. Es muy útil involucrar a los alumnos en la organización, cuidado y préstamo de libros e incluir sus propias producciones escritas.
Independientemente del método que se utilice para el aprendizaje de la lectura y la escritura, el alumno entrará en contacto con los distintos tipos de letra, comprobará su variedad y cómo todos ellos aparecen en la vida cotidiana.
A lo largo de la semana deberá haber momentos en los que el niño tenga la oportunidad de leer solo, deberán ser periodos de lectura estrictamente individual».
Asimismo en la Guía Documenta/ y de Recursos3 se puede leer:
«Biblioteca de Consulta. Este apartado está especialmente dedicado a la Biblioteca de Aula o de Centro, lugar privilegiado en la Escuela Infantil, con entidad propia de espacio y materiales, puesto que en ambos ciclos de la etapa, la narración y el manejo de cuentos tiene una gran importancia».
¿Cómo conseguir el material?
Montar una buena Biblioteca de Aula, en la que quepan todo tipo de materiales (sobre todo libros) requiere ingenio.
Para formar nuestro Rincón de Biblioteca con una composición cualitativa y cuantitativamente adecuada a las edades a las que se dirige, se puede:
pedir a los padres una aportación económica al comienzo de curso con el objetivo de comprar libros y otros materiales, que podrán ser usados en cursos sucesivos;
pedir prestado a la Biblioteca del Centro (si existe y tiene fondos suficientes) libros u otro material adecuado durante un periodo más o menos largo (que puede ser todo el curso escolar), al finalizar el cual, se devolverían;
pedir a las editoriales correspondientes que aporten la cantidad de títulos que consideren oportuna para la formación de la Biblioteca de Aula, advirtiéndoles que esos libros pasarán a formar parte de la Biblioteca de Centro al finalizar el curso. También habrá que indicarles a qué edades iría dirigido el posible «regalo»;
ponerse en contacto con los Ayuntamientos. Algunos de ellos dedican parte del presupuesto a subvencionar actividades en los Centros educativos. Si es así, se puede presentar el proyecto de Biblioteca de Aula; si no es el caso, se podría escribir una carta al alcalde o al concejal de educación exponiéndoles la idea de formar una Biblioteca de Aula y el deseo de que ese Ayuntamiento colabore con alguna cantidad;
proponer a las familias que traigan al aula aquellos libros que apenas usan y que puedan servir para formar una Biblioteca de Aula más completa, más amplia. Habría que hacer una selección de los que puedan despertar el interés por leer y por descubrir (libros de animales, plantas, científicos, etc.), que animen a tomarlos, a hojearlos, a descubrir su contenido;
solicitar las aportaciones de las Asociaciones de Padres/Madres. Aunque estas asociaciones no suelen disponer de una cantidad importante de dinero, en algunos colegios destinan parte de esa cantidad a comprar material (libros, sobre todo) para la Biblioteca de Centro. Se puede intentar que dediquen algo a la de Aula;
solicitar los préstamos de las bibliotecas públicas. En algunas localidades, que cuentan con una o varias Bibliotecas Públicas Municipales, existe la posibilidad de pedir en préstamo una determinada cantidad de títulos para nuestro Rincón de Biblioteca. Este sistema tiene el inconveniente de que los libros tienen que ser devueltos en las mismas condiciones que fueron entregados, lo que resulta difícil con niños tan pequeños;
solicitar dotaciones de los programas de las distintas Consejerías, Cabildos, Ayuntamientos, etc., que anual o bianualmente convocan en apoyo de la mejora de los materiales curriculares. Conviene informarse en las respectivas Delegaciones provinciales y/o Subdirecciones territoriales, o en las sedes de los Parlamentos autonómicos de cada Comunidad. Otra buena manera de estar informado es estar suscrito a alguna revista del sector escolar, en las que suelen aparecer todo tipo de informaciones al respecto. (El B.O.E. o los boletines de cada Comunidad pueden revisarse con ese motivo).
Es evidente que existen posibilidades de formar una Biblioteca de Aula; sólo falta querer de verdad ponerla en marcha.
Sus destinatarios
La Biblioteca de Aula es uno de los mejores recursos de que disponemos los profesores y, sobre todo, los alumnos.
Para aprender a aprender se necesita un instrumento como la Biblioteca (de Aula y/o de Centro). Como dice Miguel Ángel Marzal:
«La Biblioteca permite, si se la utiliza como laboratorio de aprendizaje y no sólo de depósito de libros, considerar una clase como el conjunto de individuos con circunstancias propias y diferenciadas, pero también como un grupo con entidad propia y diferenciada. Es evidente, que cada alumno tiene necesidades e intereses específicos, motivaciones personales y un ritmo y estilo de aprendizaje propios en los distintos niveles de conocimiento adquirido. (...)
En una clase, pues, puede encontrarse una gran variedad de niveles en el desarrollo intelectual. En la Biblioteca, el alumno puede elegir, según sus intereses, necesidades y nivel de desarrollo intelectual, la información para uso y asimilación personal (...)».4
Se intenta que la Biblioteca de Aula sea un lugar dinámico, centro de aprendizaje, que sirva para informar e instruir a los alumnos, además de servirles de lugar de relax y serenidad que les conduzca a amar el libro y, por tanto, la cultura.
En Educación Infantil el Rincón de Biblioteca puede ser utilizado con una doble función:
Lugar en el que los niños y niñas toman contacto con el libro (a veces por primera vez), y aprenden a relacionarse con él, a usarlo, a olerlo, y sobre todo a mirarlo.
Centro de recursos, es decir, lugar en el que nuestros alumnos van a satisfacer su curiosidad con el aprendizaje. Como dice Marzal: «La Biblioteca se convertiría en un taller de lectura (...) y en el laboratorio de aprendizaje».5
En Educación Infantil cabe además la posibilidad de que la Biblioteca de Aula se utilice para leer a los alumnos cuentos, poesías y relatos6. La ya famosa Hora del Cuento no lo es gratuitamente. Su fundamento radica en que a los niños y niñas de estas edades les gusta que el adulto les lea.
La ayuda que puede proporcionar al maestro la Biblioteca de Aula al tratar distintos temas es abundante y variada. Si estamos tratando
«El Invierno», nos preguntarán sobre las hojas, los árboles, los animales del invierno, la nieve, el hielo, el frío, los abrigos, etc... Es un buen momento para realizar una tarea de investigación por equipos: unos buscarán información sobre la nieve, otros sobre los árboles, etc. A partir de un cuento que esté en el Rincón de Biblioteca y que hable sobre el invierno podemos trabajar ese contenido y además fomentar el aspecto creativo del alumno (nuevos finales, cambiar personajes, etcétera.).
Ante todo debemos saber con qué material contamos en nuestra Biblioteca de Aula para así poder orientar a los niños hacia un determinado lugar en el que sepamos que pueden encontrar los dibujos (y los textos, ¿por qué no?) que buscan.
En la formación de la Biblioteca habrá que dar una serie de pasos.
Papel del profesor7 en la animación a la lectura
«El papel del profesor es imprescindible en la selección de libros de calidad, en la gradación de los libros y en la orientación individual a cada niño para promover la lectura autónoma. Este es quizá uno de los puntos más delicados, pero ha de constituir uno de los objetivos primordiales de la escuela. Se trata de que para el niño un libro sea realmente fuente de placer, de diversión, de entretenimiento. y que a la vez constituya una fuente útil de información sobre los temas que le interesan y sobre los que está trabajando en clase. La escuela se deberá fijar como objetivo acercar el libro al niño, deberá estimular la afición a la lectura, fomentar sus gustos personales y enseñarle a utilizarlos adecuadamente (enseñándole a manejar los índices, a consultar enciclopedias, a buscar una información determinada entre los distintos libros de la biblioteca, a hacer fichas de lectura, etc.).
También en la lectura, el maestro será un modelo: si él disfruta leyendo, si para él es importante leer, también lo será para el niño. Es importante que lea en presencia de los alumnos y que comente sus propias lecturas».
6 Para que la lectura del texto resulte más sencilla, se ha evitado utilizar conjuntamente el género femenino y masculino en aquellos términos que admiten ambas posibilidades. Así, cuando se habla de «niño» y «alumno», se entiende que se refiere también a la «niña» o «alumna», y aludir al «maestro» no excluye a las maestras.
5 MINISTERIO DE EDUCACION Y CIENCIA (1989): Diseño Curricular Base. Educación Primaria, págs. 308-309.
4 MINISTERIO DE EDUCACION Y CIENCIA (1992): Guía Documental y de Recursos. Educación Infantil. Cajas Rojas, Madrid, pág. 97.
3 MARZAL, M. A. (1991): La Biblioteca de Centro y la Biblioteca de Aula. Castalia/ MEC, Madrid.
2 Ibid. pág. 22.
1 MINISTERIO DE EDUCACION Y CIENCIA (1992): Ob. cit. pág. 97. Alude a la importancia de la narración y el manejo de cuentos en ambos ciclos de la Etapa.
0 MINISTERIO DE EDUCACION Y CIENCIA (1989) Ob. cit. Educación Primaria. página 309.
2. Biblioteca de Aula y Biblioteca de Centro
Dice Nuria Ventura8:
«Para que se pueda hablar de Biblioteca escolar se precisa una serie de requisitos, sin los cuales podremos hablar de colección de libros, pero no propiamente de Biblioteca.
Que se trate de una biblioteca centralizada, es decir, con un espacio físico propio en el que asentarse (...).
Que se halle abierta suficiente número de horas, para facilitar la consulta a todos los alumnos, y que sea dentro del horario escolar.
Que disponga de un bibliotecario o encargado de Biblioteca que se cuide exclusivamente de ella (...).»
Indudablemente los tres requisitos mencionados son muy importantes para la existencia de una Biblioteca de Centro.
Relación entre la Biblioteca de Aula y la de Centro
La Biblioteca de Centro debe ser entendida no sólo como un depósito de libros (que lo es) sino, y sobre todo, como un lugar en donde el aprendizaje se dinamiza y convierte al alumno en el protagonista de su avance. El profesor, tendrá entonces una misión informativa y de apoyo.
La Biblioteca de Aula, al igual que la de Centro, pasa a ser una especie de taller de investigación además de lugar para recreo de la lectura.
