Lenguas extranjeras E-Book

Sue Cave

• Herausgeber: Narcea Ediciones
• Kategorie: Bildung
• Serie: Herramientas
• Sprache: Spanisch

Seitenzahl: 96

Veröffentlichungsjahr: 2019

Beschreibung

Aprender una lengua extranjera no suele resultar sencillo. ¡Y en muchos casos resulta incluso aburrido! ¿Qué podemos hacer al respecto? ¿Cómo podemos incrementar la motivación por aprender, al mismo tiempo que se refuerzan los conocimientos adquiridos? Este libro nos presenta actividades para enseñar y aprender lenguas extranjeras en el aula. La base común a todas estas actividades es que son divertidas e interactivas, y permiten comunicarse, entre ellos y en el mismo momento, a tantos estudiantes como sea posible. Gracias a estas propuestas, los niños y niñas desarrollarán habilidades y competencias tanto orales como escritas. Cualquier maestro de lenguas podrá disfrutar del impacto positivo de estos juegos y actividades, sea cual sea la lengua que se enseñe. Las más de 100 actividades que encontraremos aquí, nos permitirán animar la clase de lenguas extranjeras, incrementando la motivación, reforzando el aprendizaje y haciéndonos disfrutar más de la experiencia de enseñar.

Leseprobe

“Ha de procurarse que cada discípulo déde sí mismo, todo lo bueno que pueda dar,y no es fácil conseguirlo sin darles expansión.”

Pedro Poveda

INTRODUCCIÓN

I. Tarjetas

Expresión oral

Responder a rimas, historias y canciones

Escuchar, reconocer y responder ante los sonidos y las palabras

Emplear palabras aisladas y frases hechas

Formular preguntas y responderlas

Expresión escrita

Leer, reconocer y comprender palabras en forma escrita

Leer en voz alta y establecer conexiones entre fonemas

II. Marionetas y peluches

Expresión oral

Emplear palabras o frases, formulando y contestando preguntas

Hacer representaciones ante el público

Expresión escrita

Escribir palabras o frases sencillas usando un modelo

III. Materiales manipulativos

Expresión oral

Reaccionar ante rimas, historias y canciones

Escuchar palabras, sonidos y rimas específicos

Emplear palabras aisladas y frases hechas

Formular preguntas y responderlas

Preparar, practicar y llevar a cabo conversaciones y role-plays

Expresión escrita

Escribir palabras o frases simples empleando un modelo

IV. Balones, pelotas blandas y dados

Expresión oral

Emplear palabras aisladas o frases hechas

Formular preguntas y responderlas

Escuchar palabras específicas o frases hechas

Expresión escrita

Leer, reconocer y entender palabras familiares en forma escrita

V. Levantarse y moverse

Expresión oral

Escuchar, reconocer y responder a sonidos y palabras

Emplear palabras aisladas y frases hechas

Formular preguntas y responderlas

Expresión escrita

Leer, reconocer y comprender palabras y frases comunes en forma escrita

VI. Pizarra Digital Interactiva

Expresión oral

Emplear palabras aisladas y frases hechas

Expresión escrita

Leer y reconocer palabras, expresiones, frases o párrafos

VII. Creatividad e imaginación

Expresión oral

Responder a canciones, historias y rimas

Dar una breve presentación y actuar frente a una audiencia

Expresión escrita

Escribir palabras o frases sencillas usando un modelo

Escribir frases usando un modelo y leer y comprender algunos detalles

ÍNDICE ALFABÉTICO DE LAS ACTIVIDADES

Este libro es una compilación de recursos prácticos empleados en el aula de clase para la enseñanza de lenguas extranjeras. Las ideas para las actividades son las que he concebido, recogido o adaptado en los últimos diez años como especialista itinerante de lenguas extranjeras en escuelas de educación básica.

Recomiendo el uso de estas herramientas dada la respuesta que he recibido de los estudiantes y el impacto positivo que han tenido en su aprendizaje de lenguas extranjeras. Espero que, al haber reunido todas estas actividades en un único libro, estas resulten de fácil acceso para el ocupado maestro o maestra de idioma.

La base de cualquiera de las propuestas que encontraremos a continuación es que sean interactivas, comunicativas, fáciles de recordar y divertidas. Las actividades más populares de este libro incluyen siempre al menos uno de los siguientes ingredientes clave que son siempre la clave de la receta del éxito.

• Manipulación

• Secreto compartido

• Competición

• Sorpresa

• Movimiento físico

El libro está dividido en siete capítulos, cada uno de los cuales se refiere a un tipo de recursos que podemos emplear en el aula de idiomas. En cada capítulo, he sugerido ideas para desarrollar tanto la expresión oral como la expresión escrita.

Con respecto a la expresión oral, propongo el uso de rimas, sonidos, frases hechas, preguntas, role-plays, etc.

Y con expresión escrita, me refiero a actividades tanto de leer como de escribir.

Los nombres de los distintos capítulos se refieren al recurso que en ellos se desarrolla. Estos recursos que dan nombre a cada capítulo son:

I.

Tarjetas

II.

Marionetas y peluches

III.

Materiales manipulativos

IV.

Balones, pelotas blandas y dados

V.

Levantarse y moverse

VI.

Pizarra Digital Interactiva

VII.

Creatividad e imaginación

A lo largo de estos siete capítulos, encontramos más de 100 actividades válidas para enseñar cualquier lengua extranjera: inglés, francés, alemán, italiano, árabe... Las propuestas de este libro pueden aplicarse en cualquier aula de idiomas.

Al final del libro se encuentra un índice alfabético de todas las actividades, indicando además si están pensadas para desarrollar la expresión escrita o la expresión oral y qué recurso emplean.

Muchas de las ideas y actividades de este libro sugieren cómo puede incluirse el factor colaboración y competición. Mi experiencia me dice que trabajar en grupo anima a los niños a participar con más ganas, incluso con mayor entusiasmo del que mostrarían de cualquier otro modo.

Aquellos alumnos que parecían reticentes o temerosos de usar la lengua extranjera en el aula, a menudo se unen encantados al juego. Esto resulta ser cierto, en particular, para muchos chicos. Los juegos por equipos eliminan el énfasis en el individuo y permiten a los niños aprender, desempeñar y desarrollar habilidades dentro del “espacio seguro” que son los compañeros de aula.

Personalmente evito los grupos divididos según género, e intento organizar equipos de habilidades mixtas. Estos se organizan normal-mente de acuerdo con la programación de una sesión; así, cada sesión tendrá equipos diferentes. Sin embargo, también se podrían mantener los mismos equipos y desarrollar una “liga” en la que se pueden ganar puntos después de cada juego.

Como en cualquier competición, las reglas son esenciales para asegurar el buen funcionamiento de esta y el respeto al juego limpio. A los alumnos les digo que el profesor es el árbitro y que la decisión del árbitro ¡es la decisión final! Doy permiso al equipo ganador para realizar su saludo de victoria y anunciar que ellos son los “¡Campeones!”, empleando la palabra en el idioma que estén aprendiendo.

Los juegos por equipo, los juegos colaborativos, son siempre muy populares. Los niños están tan cautivados que no se dan cuenta de la cantidad de repetición que está teniendo lugar. Como puede que hayas adivinado, efectivamente, me gustan los juegos por equipos y los considero una estrategia muy efectiva para el aprendizaje de lenguas. Sin embargo, si sientes que para tus alumnos sería más apropiado aprender en un ambiente menos competitivo, la mayor parte de las actividades también pueden llevarse a cabo sin el elemento explícito de la competición.

Se necesitarán muy pocos recursos; por supuesto, el propio profesor, los alumnos, papel, cartón y algunos elementos que a menudo encontramos en cualquier aula de escuela. Las actividades propuestas pueden llevarse a cabo de forma aislada durante la semana, para reforzar los contenidos aprendidos, o como parte integral de una sesión; son adecuadas para una amplia variedad de temas y para la mayor parte de las lenguas extranjeras modernas.

La repetición y la práctica son esenciales en el aprendizaje de lenguas; la variedad de actividades sugeridas en este libro provee de un gran número de oportunidades para esa repetición y esa práctica que se necesitan.

Espero que cualquier maestro o maestra se divierta usando, o tal vez adaptando, estas ideas en la enseñanza de una lengua extranjera a sus jóvenes estudiantes. Yo así lo he hecho y continúo haciéndolo.

Las tarjetas son una excelente forma de evitar el uso la lengua materna y fomentar el empleo de la lengua que se quiere aprender. Resultan un recurso muy versátil y pueden usarse en muchas actividades.

Las tarjetas pueden elaborarse fácilmente con imágenes, ya sean dibujadas a mano, recogidas de revistas, o “cliparts” obtenidos en línea o en un software comercial. Las tarjetas hechas a mano necesitan ser reforzadas con cartulina y si se laminan o plastifican durarán más tiempo.

Pueden llevar un código de colores para evocar el género de la palabra en cuestión o pueden usarse pegatinas de colores.

Normalmente un tamaño A5 suele ser suficientemente grande para que lo vea toda la clase. Las tarjetas más pequeñas son preferibles para usar en el trabajo en grupo.

Expresión Oral

En las actividades que se presentan a continuación, las tarjetas dan pie a la repetición oral, a simples tareas comunicativas y a la demostración explícita del conocimiento adquirido.

RESPONDER A RIMAS, HISTORIAS Y CANCIONES

1. Escucha y muestra

Se crean imágenes en las tarjetas que se relacionen con palabras y sonidos clave a través de rimas, historias y canciones.

A continuación, se distribuyen entre los alumnos y se les pide que levanten la carta con la imagen que se corresponde con las palabras recitadas en la historia, en la canción o en la rima.

2. Secuenciación de cartas

Se divide a los alumnos en grupos y se entrega a cada grupo una versión reducida de las cartas de la Actividad 1, relacionadas con las palabras y sonidos clave en rimas, historias y canciones.

Entonces, se les pide que ordenen secuencialmente las tarjetas según las vayan escuchando.

ESCUCHAR, RECONOCER Y RESPONDER ANTE LOS SONIDOS Y LAS PALABRAS

3. Señala una tarjeta

Se distribuyen las tarjetas por las paredes del aula de clase.

Se dice una palabra y entonces se pide a los alumnos que señalen la imagen correcta.

Les encanta cuando el ritmo de la actividad se acelera y se repite la misma palabra o sonido varias veces seguidas.

4. Bate palmas si es verdad

Se muestra una tarjeta al tiempo que se dice una palabra.

Si la palabra y la imagen de la tarjeta se corresponden, los alumnos aplauden, o bien dicen “¡Verdadero!”, o se ponen en pie, o asienten con la cabeza, etc.

Esta es una buena actividad para jugar de forma competitiva, los alumnos contra el profesor, dando puntos al profesor si los alumnos aplauden cuando no deben.

Este ejercicio promueve una escucha más atenta, pues los niños, ¡siempre quieren ganar al profesor!

5. ¡Tocado!

Se colocan en la pared (o cualquier superficie vertical del aula) todas las tarjetas que haya preparadas para un determinado tema.

Entonces, se divide la clase en dos equipos y se pide a un representante de cada equipo que se acerque donde están las tarjetas puestas.

Se dice una palabra o un sonido, y la primera persona en tocar la tarjeta correspondiente, gana un punto. “¡Tocado!”.

Se trata de un juego muy popular en el que nunca faltan voluntarios dispuestos a jugar.

Pista: una regla que resulta muy útil en este juego es que “el primer toque es el único toque” o, como se dice popularmente: “carta en la mesa presa”.

6. Decir y mostrar

Se preparan conjuntos de versiones reducidas de las tarjetas.

Se divide a los niños en equipos de cuatro o cinco, y se entrega a cada equipo uno de los conjuntos de tarjetas.

Entonces, se solicita a los niños que coloquen las tarjetas en la mesa de modo que todo el mundo pueda alcanzarlas.

Se dice una palabra o un sonido, y el primer grupo que muestre en alto la imagen correcta consigue un punto.

7. Bingo de imágenes

Se distribuyen entre las mesas diversas copias de imágenes referidas a un mismo tema, y se pide a los alumnos que escojan cuatro o cinco imágenes cada uno (o cada dos, si juegan por parejas).

Normalmente sugiero que trabajen en parejas para que se sientan apoyados. El número de imágenes permite que el juego sea razonablemente corto y por tanto pueda jugarse varias veces, asegurando que haya varios ganadores.

Cuando escuchen una palabra o un sonido que se corresponda con una de las imágenes que han seleccionado, deben dar la vuelta a la imagen en cuestión.

Una vez que han dado la vuelta a todas las imágenes, deben gritar el equivalente de “Bingo” en el idioma de la clase que estén aprendiendo.

EMPLEAR PALABRAS AISLADAS Y FRASES HECHAS

8. Voces extrañas

Usando la imagen de una de las tarjetas como estímulo, se pide a los alumnos que digan la palabra o expresión referida a la imagen de forma lenta o rápida, más fuerte o más bajo, con tono triste o con voz extraña, etc.

Previsiblemente, que se les permita decir una palabra o expresión muy fuerte es algo muy atractivo para la mayoría de alumnos. Resulta interesante que, del mismo modo, encuentren atractivo decirlo en voz muy baja.

9. Tarjetas numeradas

Una vez que los alumnos conocen algunos números en el idioma que se está impartiendo, se pueden pegar en la pizarra unas tarjetas y escribir un número junto a cada una de ellas.