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- Herausgeber: Editorial Autores de Argentina
- Kategorie: Für Kinder und Jugendliche
- Sprache: Spanisch
- Veröffentlichungsjahr: 2023
La filosofía de la integración escolar se fundamenta en el principio de normalización y en la atención a la diversidad, y una pedagogía centrada en el alumno. El recorrido de este libro es brindar la posibilidad de aplicar las estrategias desarrolladas para integrar y lograr una mejor calidad de vida del sujeto con necesidades especiales, de todas las discapacidades, desde la educación común y especial.
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Seitenzahl: 72
Ähnliche
MARÍA DEL ROSARIO GONZÁLEZ
La estrategia
González de Alonso, María del Rosario La estrategia / María del Rosario González de Alonso. - 1a ed - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Autores de Argentina, 2023.
Libro digital, EPUB
Archivo Digital: descarga y online
ISBN 978-987-87-4195-6
1. Psicología Científica. I. Título. CDD 370
EDITORIAL AUTORES DE [email protected]
DEDICADO A:
Personas de mis afectos que fueron acompañando este libro.
Mis hijos, Arturo A. y Victor D.
Algunos Colegas, compañeros/as.
Algunos amigos/as.
Rubén, Pockorny
José María Tomé.
*Una mención especial a mis ancianos padres
que supieron sembrar la semilla del conocimiento. Alfredo y Julia.*
María del Rosario
Tabla de contenido
Prefacio
Introducción
Problema
Tema
Objetivo General
Fundamentación
Marco Teórico: Reseña Histórica
Diseño Metodológico
Dimensiones
Decisión Didáctica
Sentido de la actividad
Solución a los Problemas
Estudios de casos: Su caracterización
Estudio de Casos
Abordaje Estratégico desde lo Social y Socio constructivista áulico. Modelo Holístico
Criterios del proceso de integración
Interpretación de los Resultados: “Una mirada prospectiva”
Discusión Final
Síntesis
Bibliografía
“(…) El mundo no es algo nebuloso y vago que está allí, flotando
literalmente, esperando nuestra aparición.
Es algo sólido y real, y una educación que no enseñe a los jóvenes que nada se logra con paciencia y autodisciplina (requerida para contar con conocimientos concretos sobre el mundo), es una educación que no vale la pena adquirir.”
Chris Woodhead de Tragedia Educativa de Guillermo Jaim Etcheverry
…El capital del conocimiento…
Prefacio
Es una investigación científica, en la cual se ha desarrollado la teoría confrontándola con la praxis y procurando encontrar un resultado en beneficio de los sujetos con necesidades educativas especiales, en la búsqueda constante hacia el espíritu de los adelantos clínicos y pedagógicos en donde prima la funcionalidad, en todo sujeto que aprende y en el expertiz que enseña.
El recorrer las páginas de este libro les abrirá la posibilidad de conocer, dar respuestas y a partir de la teoría descubrir nuevas preguntas.
Lic. En Educ. M. d. Rosario, Gonzalez T. de Alonso
Introducción
En la siguiente investigación se procuró, indagar en forma minuciosa las praxis Educativas de profesionales en el desarrollo de la instrucción común y especial; con la Finalidad de descubrir, el porqué de los fracasos de los alumnos con discapacidad Integrados en la educación común, en primaria y secundaria.
Desde la teoría se ha fundamentado para elevar las praxis y ha permitido transformar En forma ascendente y progresiva los obstaculizadores en facilitadores.
Es desde la observación e intercambio intercultural y dialógico y sumados los insumos que validan y posibilitan;(aula, láminas, proyectos, unidades didácticas, actas, Cuadernos, carpetas, informes, instructivos, registros anecdóticos, etc.), que la didáctica Implementada desarrolle a los educandos para que logren un aprendizaje constructivo. Todo ello es posible si se realiza un recorrido desde los inicios del siglo XX, Confrontando diferentes modelos educativos mundiales. Es así que ya en el siglo XXI, y con los aportes tecnológicos en todos los ámbitos la brecha es cada vez más corta y posible, si se desarrolla con compromiso y pasión, desde lo práctico, socio- constructivo, cognición y ámbito psicológico.
Sólo, todo ello es posible y realizable si se despliega con una mirada ecológica e inclusiva; en la búsqueda de la autodeterminación y eco-validez.
Problema
El sujeto con NEE, según su contexto es probable que construya su aprendizaje haciendo uso de sus conocimientos previos culturales, así como de sus habilidades, estilos, competencias cognitivas y motrices para lograr insertarse en el sistema educativo laboral con eficacia, logrando así una equidad e igualdad con respecto a el reconocimiento de los derechos humanos, en todos los niveles de la sociedad a la cual pertenece logrando acceder a la empleabilidad; concretando de esta forma el abanico de posibilidades y propósitos plasmados en la actual política educativa vigente.
Tema
“Estrategias Pedagógicas en el proceso de integración de niños con discapacidad motriz en las instituciones comunes”. Es en la búsqueda de conocer la decisión didáctica aplicada por cada docente como problemática articulada es que el desarrollo surge a partir del siguiente interrogante: ¿Cuáles son algunos de los obstaculizadores y facilitadores de las estrategias pedagógicas en los procesos de integración e inclusión en niños con discapacidad motriz? Para ir descubriendo a través de la investigación he trazado los siguientes objetivos, que nos conducen a fundamentar y profundizar la misma en aras de ir descubriendo y encontrando la solución esperada confrontando diversas teorías y praxis.
Objetivo General
Conocer las estrategias que implementan los docentes de educación básica en los procesos de integración e inclusión en niños con discapacidad motriz. Objetivos Específicos: Identificar las estrategias aplicadas en integración. Optimizar las estrategias en educación básica en los alumnos con NEE. En los procesos de integración.
Fundamentación
La respuesta educativa del niño con discapacidad motriz tendrá en cuenta el concepto de Funcionalidad Motora del alumno y no la descripción del déficit; según la clasificación Internacional del Funcionamiento de La Discapacidad y de La Salud (CIF). 2001.
La educación especial aporta capacidades para desarrollar configuraciones de apoyo para hacer posible las trayectorias educativas desde cada uno de los equipos y la institución escuela.
El propósito es que los alumnos sean partícipes y tomen decisiones que los implique y los trascienda. La práctica educativa como una categoría legitimadora de ciertas decisiones educativas. Razón por la cual un proceso de cambio requiere habilitar la participación para que puedan representarse, las normas implícitas. La educación especial es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades, temporales o permanentes en todos los niveles y modalidades del sistema.
Se posibilita una trayectoria educativa integral con acceso a saberes tecnológicos, artísticos y culturales. Contar con personal especializado que trabaje en equipos con docentes de la escuela común.
Asegurar la cobertura de los servicios educativos especiales, transportes, recursos técnicos y materiales para el desarrollo del curriculum. Propiciar alternativas de continuidad y garantizar la accesibilidad física de todos los edificios escolares. La educación inclusiva como un desafío de trabajo conjunto al interior del sistema educativo y en relación con el conjunto de prácticas públicas. El concepto de integración, también vincula el concepto de inclusión educativa a la formación que deben recibir los docentes de todo el sistema para trabajar con las diferencias y la integración educativa. Se contemplarán las estrategias de cambio para la inclusión de las personas con discapacidad en las nuevas ideologías y las prácticas desde un enfoque social.
El proyecto Institucional Escolar, la propuesta curricular, el proyecto de aula y el plan de atención individual, como rol social contextual áulico e institucional y con impacto en la comunidad ello debe favorecer a una verdadera inclusión educativa, lo cual constituye un marco de reglas y criterios; en donde, el currículum es una herramienta dinámica y flexible y deberá tener en cuenta la realidad social y cultural del entorno.
La integración y la inclusión deben vincularse y representarse en las prácticas detectando los facilitadores y obstaculizadores en el proceso de integración e inclusión. La inclusión es principio, proceso, acción social, colectiva, que resulta de una construcción simbólica de los grupos humanos. Proponemos pensar la integración como” un medio estratégico- metodológico”. La integración es una estrategia educativa que hace posible la inclusión de muchos sujetos con discapacidad en la escuela común.
El concepto de Educación Inclusiva ha evolucionado hacia la idea de que todos los niños y jóvenes, no obstante, las diversidades culturales sociales, y de aprendizaje, deberían tener oportunidades de aprendizaje equivalentes en todos los tipos de escuelas.
Dado que, en el ámbito escolar, son los técnicos docentes quiénes definen el problema con el aval del docente (Profesional especializado en la modalidad a la que se alude).
Sus respuestas técnicas de altos niveles capaces de enfrentar en profundidad y analíticamente los problemas; con unos abordajes clínicos terapéuticos y pedagógicos para potenciar las competencias y habilidades e intereses del sujeto.
Con la idea de profesionalismo, aludimos a las modalidades de apoyo en la que la estrategia utilizada no pasa por buscar al especialista correspondiente sino por reforzar las competencias de los profesionales normales.
Al considerar el aporte educativo reflexionamos acerca de qué significa” educar”; es afirmar un proceso selectivo. Definir contenidos a enseñar supone resaltar prestar atención, jerarquizar y, al mismo tiempo, excluir y desatender ciertas prácticas culturales. Decir que una cosa debe ser enseñada es cerrarles el paso a otras formas de ver, de pensar o de sentir. Cada sociedad nación o grupo humano selecciona, que enseñar sistemáticamente. Esta selección varía según las circunstancias sociales, políticas e históricas.
Decir que se enseña es un asunto que liga permanentemente la selección del contenido con cuestiones de poder y de autoridad.
