Talín, tolón, se abre el telón... E-Book

Marta Rodríguez

• Herausgeber: Narcea Ediciones
• Kategorie: Bildung
• Serie: Primeros años
• Sprache: Spanisch

Seitenzahl: 90

Veröffentlichungsjahr: 2023

Beschreibung

'Talín, Tolón se abre el telón...' recoge la experiencia de un grupo de educadoras que muestran cómo, con materiales sencillos y mucha imaginación, colaboración y sensibilidad, se pueden crear grandes obras de teatro para representar a los niños y niñas, en la etapa de 0 a 3 años. Pretende ayudar a todos los educadores que quieran afrontar el reto de transmitir a los más pequeños el valor por el teatro, haciendo un recorrido por los aspectos didácticos de este recurso, su aplicación y organización, desde las edades más tempranas, descubriendo así todas sus posibilidades pedagógicas y mostrándonos algunos ejemplos prácticos.

Leseprobe

Talín, Tolón, se abre el telón…

Maestras “teatreras” en la Escuela Infantil

Marta Rodríguez Bartolomé Marina de la Rosa García

NARCEA, S. A. DE EDICIONES MADRID

A mi padre, que siempre será mi inspiración.

MARTA

A mi familia y en especial a mi niño, por vuestro apoyo incondicional.

MARINA

A los niños, porque su sonrisa es la mayor recompensa a nuestro trabajo.

MARTA y MARINA

Índice

I. EL TEATRO EN LA ESCUELA INFANTIL

El teatro como herramienta pedagógica

Qué significado tiene el teatro para los niños y para los adultos

Relación del teatro con la vida cotidiana del niño y su familia

La educación en valores a través del teatro en la Escuela Infantil

El teatro como herramienta pedagógica

Cómo hacemos teatro en la escuela

Los maestros y maestras

Los niños

Dónde hacer el teatro

Secuenciación de los teatros

Simbología de los personajes

Las técnicas teatrales empleadas

Materiales empleados

La teoría llevada a la práctica

El teatro y los niños con Necesidades Educativas Especiales

Orientaciones desde el equipo de Atención Temprana

Cómo trabajar el teatro con niños con Necesidades Sensoriales, Motrices y Cognitivas

II. TEATRO PARA REPRESENTAR

1. Teatro de personajes “LA RATITA PRESUMIDA”

Objetivos

Argumento

Personajes

Materiales y decorados

Técnica utilizada

Aspectos organizativos

Evaluación

Conclusiones

“La ratita presumida”. Guión para representar

2. Teatro con objetos “¿A QUÉ SABE LA LUNA?”

Objetivos

Argumento

Personajes

Materiales y decorados

Técnica utilizada

Aspectos organizativos

Evaluación

Conclusiones

“¿A qué sabe la luna?”. Guión para representar

3. Teatro mimo “SIN PALABRAS”

Objetivos

Argumento

Personajes

Materiales y decorados

Técnica utilizada

Aspectos organizativos

Evaluación

Conclusiones

“Sin palabras”. Guión para representar

4. Teatro musical “UNA CACA ES UNA CACA”

Objetivos

Argumento

Personajes

Materiales y decorados

Técnica utilizada

Aspectos organizativos

Evaluación

Conclusiones

“Una caca es una caca”. Guión para representar

5. Guiñol de manos “SHH… ES UN SECRETO”

Objetivos

Argumento

Personajes

Materiales y decorados

Técnica utilizada

Aspectos organizativos

Evaluación

Conclusiones

“Shh… es un secreto”. Guión para representar

6. Guiñol de pies “CON LOS PIES AL REVÉS”

Objetivos

Argumento

Personajes

Materiales y decorados

Técnica utilizada

Aspectos organizativos

Evaluación

Conclusiones

“Con los pies al revés”. Guión para representar

7. Teatro con retroproyector “COMENOCHES”

Objetivos

Argumento

Personajes

Materiales y decorados

Técnica utilizada

Aspectos organizativos

Evaluación

Conclusiones

“Comenoches”. Guión para representar

8. Teatro onomatopéyico “HUNGA Y HANGA”

Objetivos

Argumento

Personajes

Materiales y decorados

Técnica utilizada

Aspectos organizativos

Evaluación

Conclusiones

“Hunga y Hanga”. Guión para representar

9. Guiñol a lo grande. “EL VIAJE DE LAS MASCOTAS DE «TALÍN»”

Objetivos

Argumento

Personajes

Materiales y decorados

Técnica utilizada

Aspectos organizativos

Evaluación

Conclusiones

“El viaje de las mascotas de «Talín»”. Guión para representar

10. Teatro de Luz Negra. “TEATRO DE NAVIDAD”

Objetivos

Argumento

Personajes

Materiales y decorados

Técnica utilizada

Aspectos organizativos

Evaluación

Conclusiones

“Teatro de Navidad”. Guión para representar

BIBLIOGRAFÍA

I. EL TEATRO EN LA ESCUELA INFANTIL

El teatro como herramienta pedagógica

Cómo hacemos teatro en la escuela

El teatro y los niños con Necesidades Educativas Especiales

El teatro como herramienta pedagógica

Talín, Tolón, se abre el telón… se basa en la experiencia vivida durante los años que lleva en marcha el proyecto de educar a través del teatro, representando teatro para los más pequeños, en la Escuela Infantil “Talín”. A nuestra experiencia, añadimos lo que hemos ido aprendiendo de otros profesionales de la educación enamorados de esta técnica y la respuesta que nos han ido dando los niños a lo largo del tiempo.

Las casualidades de la vida nos brindaron la posibilidad de escribir este libro, que no hubiera sido posible sin el esfuerzo y creatividad de muchas otras personas que nos precedieron en nuestra escuela, y de todos aquellos con los que ahora compartimos nuestro trabajo día a día. Nos sentimos afortunadas por podernos dedicar a lo que nos dedicamos y por contar con un grupo de compañeros implicados en esta idea, ya que todos, de una manera u otra, son los protagonistas de lo que contamos a continuación. Por ello, este libro, queremos dedicárselo a los que actualmente trabajan en la Escuela Talín y a los compañeros que este año han ido pasando por aquí, enriqueciéndonos y enseñándonos muchas cosas productivas para nuestra labor educativa y nuestra propia vida.

El equipo educativo de nuestra escuela cree y confía en la importancia del teatro en el primer ciclo de Educación Infantil (0-3 años), apoyado en la trayectoria pedagógica de la escuela.

En este libro exponemos una manera clara, organizada y facilitadora de la tarea educativa a través del teatro. De cero a tres años, los niños están en sus primeras fases del desarrollo, aprendiendo a enfrentarse a las novedades sensoriales, emocionales y sociales del mundo que les rodea, y el teatro les puede aportar una riqueza que no podemos ignorar.

Desde estas páginas animamos a todos los educadores y educadoras a que incorporen en la dinámica cotidiana la experiencia teatral, teniendo en cuenta que es necesaria una buena planificación y adecuación a las necesidades reales de cada centro y de los niños y niñas que a él acuden. Hay que perder el temor a innovar, la tarea educativa se puede perfeccionar con el teatro. Nosotras, en nuestra escuela, lo vemos así y tratamos de convertir a los niños, de espectadores en protagonistas.

Consideramos el teatro con “T” de Teatro, de Ternura, de Tolerancia, de Tranquilidad, de Tris y Tras…

Partimos de la idea fundamental de que todo planteamiento en el trabajo pedagógico con niños debe enriquecerse con el conocimiento de las características de estas edades; por ello, vemos la necesidad de ofrecer a los niños otra forma de expresar la realidad, donde ellos se vean reflejados: sus inquietudes, sus cambios a nivel evolutivo, sus descubrimientos corporales, el reconocimiento de sus sentimientos, sus gustos… de forma que, aparte de la vertiente propiamente lúdica, el teatro también les ayude a desarrollarse de una manera adecuada, sirviéndoles en muchas ocasiones para canalizar angustias, miedos y deseos.

Antes de presentar a los niños cualquier tipo de experiencia pedagógica, debemos tener presente las características de la etapa de Educación Infantil. ¿Qué les pasa a estas edades? ¿Qué es lo que sienten? ¿Cómo lo sienten en cada momento? Por eso, cuando sorprendemos en una obra de teatro, debemos ser conscientes de la importancia de ajustarnos a su ritmo vital.

Empezar de una manera temprana a trabajar el teatro, ayuda a los niños a apreciar la belleza de esta forma de expresión, fomentando el gusto por lo estético, por el ritmo, por la secuenciación de los hechos, etc.

Es importante conocer la diferencia entre teatro “con” niñosy teatro “para” niños, para que cuando hagamos teatros para estas edades no caigamos en el “hacer por hacer”, sino que reflexionemos sobre cuál es la finalidad de trabajar con cada grupo de edad dedicando el tiempo necesario a su preparación, pues de eso dependerá que se consigan los objetivos propuestos.

Y a partir de esto sólo se necesitan ganas, ilusión, coordinación y buen hacer. Para ello debemos interesarnos sobre esta forma de expresión artística: conocer las diferentes formas en que se presenta, acudir a cursos, manejar bibliografía sobre el tema, ver cómo lo hacen otros, etc. Debemos utilizar un lenguaje adecuado a los niños, que no sea muy complejo ni demasiado infantil, con mensajes concretos y significativos, haciendo alusión en alguna ocasión a momentos de la vida cotidiana del niño en la escuela y en el hogar; sobre todo es importante, perder el miedo a innovar. Entre todos los educadores se puede hacer un buen trabajo teniendo como recompensa la sonrisa de nuestros niños.

También es importante hacer una valoración seria, reflexiva y sincera de la influencia directa de este recurso en sus protagonistas.

Qué significado tiene el teatro para los niños y para los adultos

Cuando hablamos de teatro, a veces sólo nos centramos en aportar a los niños estrategias, recursos o recetas para la vida, limitándonos al plantearlo, nada más y nada menos, que en disfrutar por disfrutar del teatro. Pero también es muy importante y enriquecedor, posicionar a los niños en la realidad en la que viven, enmarcando sus momentos evolutivos (globalidad-individualidad, egocentrismo, ambivalencia, oposición…) y situaciones emocionales, como la llegada de un hermanito, la separación de los padres, la muerte de un familiar o el cambio de casa. También podemos utilizar el teatro para canalizar momentos fisiológicos, como la incorporación de nuevos alimentos, el control de esfínteres, el sueño, los miedos y pesadillas, el apego, la relación social o las manifestaciones culturales como celebraciones de fiestas, situaciones familiares particulares, agresividad, frustración, límites, separación, etc.

Un aspecto importante para los niños es la doble perspectiva que representa el observar una historia secuenciada, en vivo y en directo, sobre la que ellos interactúan y con la que se sienten totalmente identificados, en la mayoría de los casos y según su implicación emocional.

Tampoco hay que olvidar, la sensación de alivio y agrado que supone a los niños ver a sus profesores metidos en la piel de esos personajes tan añorados y deseados.

El teatro ¿es sólo para los niños? ¿Sólo disfrutan ellos? No deberíamos avergonzarnos al reconocer que el día del teatro es también muy esperado por los maestros. Igual que para los niños el teatro es una herramienta de tránsito y canalización de emociones, a los profesores les sirve como momento de desfogue y de ilusión, de compartir un rato con los compañeros, de desinhibición, de sentirse pequeños actores… en definitiva, de encontrar una ocasión para volver a ser niños. Además es muy gratificante tanto a nivel personal como profesional, ver las caras de los niños, sus sonrisas, sus aplausos… como recompensa al trabajo de sus profesores.

Relación del teatro con la vida cotidiana del niño y su familia

Cuando, como educadores de Educación Infantil 0-3 años, nos planteamos utilizar el teatro como otro recurso pedagógico más en nuestra tarea educativa, queremos que éste forme parte de todo aquello relevante en nuestro proyecto anual, y en los planteamientos que cada educador quiera llevar a cabo ese curso con su grupo. Si se cuenta con el teatro para plantear los objetivos, contenidos y unidades didácticas a seguir durante los trimestres, será más fácil elegir las obras y trabajarlas consecuentemente en otros muchos momentos de la jornada escolar: asambleas, actividades de plástica, de motricidad, la comida, la siesta, las fiestas… Complementándose unas estrategias con otras y ayudándose entre sí para llevarlas a cabo.

Todo lo que envuelve al teatro en la escuela, repercute también en la relación con las familias, ya que éstas motivan a los niños cuando hablan de lo que van a ver, sus canciones y sus personajes. También pueden verse tratados temas relacionados con su implicación directa en la escuela: el control de esfínteres, la llegada de un hermanito, las separaciones, la muerte de un familiar… Usando el teatro como un canalizador de sentimientos, en el que los niños reflejan estos acontecimientos de una manera natural, sencilla y de fácil comprensión.

También es fundamental el papel de las familias, porque los padres pueden participar activamente en este proyecto según las directrices de cada centro y sus posibilidades. Es fácil que entre todas las familias de los niños, podamos contar con alguien que ayude a montar los decorados, elaborar materiales de atrezo, confeccionar disfraces,