Comment étudier E-Book

Bertrand Hourcade

• Herausgeber: Books on Demand
• Kategorie: Für Kinder und Jugendliche
• Sprache: Französisch
• Veröffentlichungsjahr: 2019

Seitenzahl: 224

Beschreibung

Chaque élève peut réussir dans ses études. C'est l'opinion de Bertrand Hourcade qui, après 45 ans d'enseignement, laisse un florilège de recettes éducatives pour les jeunes de 12 à 18 ans. Ce livre se veut une aide pour tous ceux qui ont un déficit de méthodologie et qui ont besoin de repères, de systèmes, de méthode. Si l'accent est mis ici surtout sur la langue française, il va sans dire que la plupart des techniques sont transférables dans d'autres langues, la méthodologie ne connaissant généralement pas de frontière linguistique. Tout part d'un simple constat : dans le domaine scolaire, la logique méthodologique règne. Il est donc nécessaire de procéder, dans la plupart des cas, à partir d'une réflexion méthodique qui se transformera en structure intellectuelle. Savoir faire un plan est le moyen de faire des études saines et motivantes, car la clé de la liberté est la discipline. Comme l'a écrit Boileau : Ce qui se conçoit bien s'énonce clairement Et les mots pour le dire arrivent aisément. Voilà tout ce que doit viser l'élève et ce que souhaite le professeur !

Leseprobe

A mes petites-filles : Zoé, Mia et Lucie

Du même auteur

Dictionnaire de l’anglais des métiers du tourisme, Pocket, Paris, 1995

Cours de pratique du français oral, Messeiller, Neuchâtel, 1996

Dictionnaire du Rugby: français-anglais, anglais-français, La Maison du dictionnaire, Paris, 1998

Dictionnaire explicatif des verbes français, La Maison du dictionnaire, Paris, 1998

Le Village magique, roman, Les Iles futures, Pully, 2001

Les Roses du château, nouvelles, Les Iles futures, Pully, 2004

Pratique de la conjugaison expliquée, Voxlingua, Leysin, 2006

Comment écrire une composition : 50 modèles pour apprendre à structurer un texte, Voxlingua, 2006

Explanatory Dictionary of Spanish verbs, Voxlingua, 2006

Práctica de la conjugación española, Voxlingua, 2006

Le Don du pardon, pièce de théâtre, Voxlingua, 2006

Voyage au pays des couleurs, conte, Voxlingua, 2008

Anthologie de théorie littéraire : du classicisme au surréalisme, Voxlingua, 2009

Anthologie de poésie française, Voxlingua, 2009

Marée blanche à Biarritz, roman, Voxlingua, 2013

Fatwa, roman, Bibracte, 2019

Table des matières

Introduction

A LES OUTILS

Les outils

Les surligneurs

Les couleurs

Le plan

B COMMENT …

Comment coder un texte par les couleurs à la 1

e

lecture *

Comment coder un texte par les couleurs sur 2 lectures *

Comment écrire une lettre : erreur dans le bulletin

Comment écrire une lettre : réservation de restaurant

Comment étudier les figures de style avec exemples

Comment faire une introduction orale et écrite

Comment faire une recherche grammaticale par le code de couleurs *

Comment faire une recherche temporelle par le code de couleurs *

Comment lire les chiffres *

Comment lire un paragraphe *

Comment lire un roman (ou un texte)

Comment mémoriser la conjugaison française *

Comment mémoriser un vocabulaire : du français vers l’anglais *

Comment mémoriser un vocabulaire : de l’anglais vers le français *

Comment présenter un livre oralement : théorie

Comment présenter un livre oralement : exemple de

Boule de Suif

Comment présenter une biographie écrite en quatre phrases – théorie

Comment présenter une biographie écrite en quatre phrases – exemple

Comment présenter une double biographie oralement

Comment préparer une biographie pour l’oral

Comment répondre à une question à l’oral

Comment résumer un livre :

Boule de Suif

de Maupassant

Comment résumer un livre ou un texte : théorie

Comment structurer un texte par les transitions *

Comment trouver des idées dans un texte : théorie

Comment trouver des idées sur un thème littéraire

Comment utiliser l’espace de la page : théorie *

Comment utiliser l’espace de la page : exemple *

Comment utiliser le code de correction *

C LE VOCABULAIRE

Expansion de vocabulaire par thème

Expansion de vocabulaire par suffixes

Procédés mnémotechniques *

Famille étymologique

Faux-amis : anglais - français *

Faux-amis : allemand - français / espagnol - français *

L’ÉCRIT

D LA DICTÉE

La dictée *

Accords *

Accents *

Fautes d’accord : exercice *

Fautes d’accord : correction *

Relecture de dictée : méthode de correction *

E LA RÉDACTION

Qu’est ce qu’une rédaction ? *

La description : notion de fréquence *

Le résumé de livre

: le Petit Prince *

La classification : les choses que je déteste dans mon école *

L’inventaire : les raisons de la violence dans la société occidentale *

Le récit : un week-end à Paris *

L’opinion personnelle : Que pensez-vous des examens ? *

L’opinion personnelle : Que pensez-vous de la solitude ? (sujet abstrait) *

La déduction : les causes de la défaite de Waterloo

L’induction : les causes de la défaite de Waterloo

F LA COMPOSITION

Qu’est-ce qu’une composition ?

La structure et le plan

Schéma de la structure d’une composition

Conseils pour écrire une composition

Structure de composition : mes dernières vacances d’été

Catégories de plan de composition

Plan chronologique : modèles de plan

Plan chronologique :

le Petit Prince

Plan inventaire : modèles de plan

Plan inventaire : les différentes philosophies de la vie

Plan par inférence : modèles de plan

Plan déductif : les causes de la pollution

Plan déductif : schéma de plan suivi du plan

Plan inductif : l’histoire de ma vie récente

Plan comparatif : modèles de plan

Plan comparatif binaire : le football et le rugby

Plan comparatif séquentiel : le football et la rugby

Plan dialectique : modèles de plan

Plan dialectique binaire : avantages et inconvénients des examens

Plan dialectique alterné : avantages et inconvénients des examens

G LA DISSERTATION

Qu’est-ce qu’une dissertation ?

Dissertation générale : « la discipline est la clé de la liberté »

Dissertation générale : « on ne naît pas femme, on le devient »

Dissertation générale : « un seul être vous manque et tout est dépeuplé »

Dissertation littéraire : l’amour dans

La Symphonie pastorale

d’A. Gide

Intégrer une citation

Écrire une introduction

Écrire une conclusion

Écrire une transition

Écrire un paragraphe

Les critères du texte écrit

Travailler son style

H L’EXPLICATION DE TEXTE ÉCRITE

L

e Cygne :

poème de Sully Prudhomme

Le Cygne

: deux types de plan

Il pleure dans mon cœur, …

: poème de Verlaine

Il pleure dans mon cœur

… : explication de texte écrite

Le Sommeil du Condor

: poème de Leconte de Lisle

Le Sommeil du Condor

: explication de texte écrite

Demain dès l’aube…

: poème de Victor Hugo

Demain dès l’aube…

: explication de texte écrite

Cinq aspects majeurs pour l’explication de poème

L’ORAL

I PARLER EN PUBLIC : méthode du fil rouge

explication de la méthode du fil rouge *

Moi I : étapes 1,2,3 *

Moi II : étape 4 *

Moi III : étape 5 *

Mon pays I : étapes 1,2,3 *

Mon pays II : étape 4 *

Mon pays III : étape 5 *

J L’EXPLICATION DE TEXTE ORALE – le plan LICPEC

Schéma

de plan pour explication orale de texte

Plan

pour explication de texte orale

Boule de Suif

de Maupassant : incipit

Plan pour explication de texte orale : incipit de

Boule de Suif

de Maupassant

Approches linéaire (par parties) et thématique

Plan pour explication de texte orale :

Demain dès l’aube

… de V, Hugo

Le sonnet d’Arvers : texte du poème

Plan pour explication de texte orale : Le sonnet d’Arvers

K L’EXPOSÉ ORAL : LE PLAN

Schéma de plan pour exposé oral

Plan

sommaire

d’exposé oral : mon lycée

Plan

détaillé

d’exposé oral : mon lycée

Plan classique d’exposé oral : mes dernières vacances d’été

Plan dialectique : avantages et inconvénients de la restauration rapide

Le ton du texte

Le ton du texte : le tragique

Le ton du texte : le comique

* Les pages marquées d’un astérisque sont la base du système et s’adressent surtout aux élèves de 12 à 15 ans. La maîtrise de ces pages permet d’acquérir une solide structuration mentale qui servira pour finir l’étude de ce livre et pour l’ensemble de la scolarité.

Introduction

Chaque élève qui veut peut.

S’il a de bons professeurs, chaque élève peut.

S’il a un esprit logique et méthodologique, chaque élève peut.

S’il est exposé à de bonnes méthodes, chaque élève peut.

Chaque élève peut quoi ? Bien évidemment, il peut réussir dans ses études. Les laissés-pour-compte, les réveille-tard, les fatalistes découragés doivent reprendre confiance.

Combien ai-je vu d’élèves, au retour des vacances d’été, qui amorçaient un changement soudain dans leur attitude et leur envie d’apprendre ! Il suffit de peu pour motiver quelqu’un : un livre, un professeur, une explication, une rencontre, une épreuve, une nouvelle perspective et le miracle peut surgir au détour du chemin.

L’espoir de l’auteur est que ce livre soit un viatique pour élèves découragés. L’ouvrage ne s’adresse pas à un âge spécifique, ni à un niveau spécifique, ni à une classe spécifique. Il s’adresse à tous ceux qui, entre les âges de 12 et 18 ans, ont besoin de logique, de repères, de systèmes, de méthodes.

Ce livre, qui en surprendra plus d’un par le mélange en apparence singulier de méthodes différentes, se veut une aide pour tous ceux qui ont un déficit de méthodologie. Ainsi, ils pourront, au gré des pages, chercher ce qui leur fait défaut et assimiler les ingrédients proposés ici, accumulés et testés sur 45 ans d’enseignement des langues et littératures.

Tout part d’un simple constat : dans le domaine intellectuel, la logique méthodologique règne. Qui veut donc réussir sa scolarité ne peut faire sans un minimum d’apprentissage structuré et logique. Pour cela, dans la plupart des situations, il est nécessaire de procéder à partir d’un plan préétabli.

Cet ouvrage fait une place de choix aux deux parties principales que sont l’écrit et l’oral. Si l’écrit est souvent privilégié, peut-être est-ce parce que l’oral prend beaucoup de temps sur le temps d’enseignement à l’inverse de l’écrit qui peut se faire à la maison ou en classe mais dans une même séquence temporelle pour toute la classe. Pour remédier à cela, une partie de cet ouvrage est consacrée à des méthodes d’apprentissage oral.

La partie sur l’écrit se concentre ici sur l’écriture d’un texte au niveau de la simple rédaction (école primaire), de la composition (collège) et de la dissertation (lycée) ainsi que sur l’explication de texte écrite alors que la partie sur l’oral explique comment parler en public sans lire, comment présenter une explication de texte orale et enfin un exposé oral.

Le souci principal de l’auteur a été de présenter les choses avec le maximum de clarté. Car, comme l’a écrit Boileau :

Ce qui se conçoit bien s’énonce clairement

Et les mots pour le dire arrivent aisément.

Fort de cette clarté qui propulse l’évidence, l’élève qui fournit l’effort intellectuel nécessaire pour asseoir sa prise de connaissance atteindra alors le stade où

La liberté est le fruit de la discipline.

A LES OUTILS

Les outils

Un bon ouvrier a de bons outils. Il en est de même pour les élèves et les étudiants.

La panoplie des outils de l’élève :

1. les surligneurs : les outils qui servent à éclairer le texte

2. les trombones : les meilleurs marque-pages: jamais perdus, toujours fidèles au bon endroit

3. le classeur à trous : l’outil nécessaire pour être et rester organisé et méthodique

4. l’effaceur : l’outil idéal pour rester toujours propre et lisible

5. le crayon avec gomme et le stylo (encre noire ou bleue) : les indispensables

Les surligneurs

Les surligneurs sont les feux de circulation d’un texte.

Leur couleur a une fonction symbolique.

L’utilisation de ce code de couleurs est particulièrement pertinent et efficace lors de la première lecture d’un texte lorsqu’il s’agir de repérer (en marquant en jaune) les mots, expressions ou phrases dont le sens est obscur ou de marquer en rouge les passages vraiment difficiles et importants.

Voir pages →-→ pour l’application du code pour mémoriser une liste de vocabulaire.

Les couleurs

J’écris avec un stylo, je lis avec un stabilo.

L’utilisation des couleurs est un aspect majeur de l’organisation des idées.

Elle est censée éclairer l’esprit dans un premier temps et aider la mémoire ensuite.

Les couleurs servent à déchiffrer un texte, à marquer un code, à mettre en évidence toute difficulté.

Code de couleurs

Le code de couleurs comporte trois couleurs principales qui sont les mêmes que celles des feux de circulation routière (rouge / jaune / vert) et ont une signification symbolique :

Le rouge

difficulté tenace à maîtriser et à surmonter

S’utilise pour marquer toute notion résistant à la compréhension, à l’assimilation ou à la mémorisation de l’apprenant.

Action :

Organiser un système clair et facile de : - mémorisation mnémotechnique pour les ambiguïtés (stalactite / stalagmite)

cf. pp.

→

-

→

 - fiches explicatives clarifiées et complètes (faux-amis, etc.)

cf. pp.

→

-

→

Le jaune

problème à résoudre

S’utilise pour marquer tout ce qu’on ne comprend pas ou qu’on ne connaît pas à la première lecture : ce peuvent être des

mots (

aussi des

expressions

ou des

phrases

).

Action :

chercher au dictionnaire les mots inconnus en jaune et écrire leur sens près du mot. Cette recherche se fera mieux une fois le texte lu en entier.

Manière :

créer des listes spéciales des mots récalcitrants. Afficher ces listes dans des endroits où l’oeil se pose souvent ou longtemps.

Le vert

difficulté maîtrisée et surmontée

On marque le vert par-dessus le jaune, dès que l’on a compris et assimilé une difficulté. (On peut passer un surligneur vert sur le jaune, ce qui donne du vert ou un surligneur bleu sur le jaune, ce qui donne aussi du vert.)

Lecture de texte

Le code de couleurs marqué à la première lecture de tout texte permet un repérage immédiat des difficultés ; il évite souvent une relecture complète du texte ainsi marqué. Des jours, des semaines, des mois plus tard, un texte bien marqué permet de retrouver :

- le vocabulaire difficile (à la première lecture) marqué en jaune ou en vert si assimilé depuis

- les thèmes majeurs marqués en bleu (ou une autre couleur)

- les aspects (ou passages) importants ou difficiles marqués en rouge

Le code de couleur choisi pour déchiffrer les textes doit rester le même d’un texte à l’autre, et idéalement ne pas changer. Ce système de couleurs pour travailler un texte est tout aussi efficace sur un texte en langue étrangère. Il peut s’appliquer à presque toutes les matières scolaires.

Le plan

Le plan est l’outil le plus important que possède l’élève pour structurer tout texte.

Tout texte écrit doit suivre un plan. L’élève doit imaginer et penser son plan avant la rédaction de son texte. Un même sujet de composition peut suivre généralement divers types de plans selon la perspective que compte lui donner l’élève. Le choix définitif du plan sera fonction de l’impression que l’on veut créer sur le lecteur.

La disposition des éléments ou des idées du texte doit se faire selon une logique qui deviendra le plan.

Le choix du plan

Sujet: un voyage d’études à Paris

Liste alphabétique des activités du voyage à Paris à utiliser dans la composition:

1 Boîte de nuit

6 Palais de Versailles

2 Champs-Élysées

7 Restaurants

3 Croisière sur la Seine

8 Shopping

4 Eurodisney

9 Tour de Paris en bus

5 Monuments de Paris

L’élève peut adopter un classement des activités du voyage selon plusieurs logiques comme les quatre suivantes :

Plan sommaire

Logique Chronologique Progressive

Logique Classificatrice Par thème

Logique Évolutive Ascendante

Logique Évolutive Descendante

Jeudi

Culturel

Peu intéressant

Vaut le voyage

Vendredi

Exotique

Assez intéressant

Mérite le détour

Samedi

Récréatif

Très intéressant

Intéressant

Dimanche

Fantastique

Sans intérêt

Chacun de ces plans met l’accent sur un aspect du voyage qui en donne le ton. En effet, choisir un type de plan – lorsque cela est possible –, c’est laisser parler sa personnalité et donner à la composition une perspective spéciale

Ton officiel du plan chronologique: si l’on veut mettre en évidence le déroulement du voyage et l’organisation de celui-ci, le plan chronologique est certainement le plus approprié.

Ton professionnel du plan classification par thème: si l’on veut montrer que le voyage a été surtout d’ordre éducatif et culturel, ce plan correspond bien à une telle approche.

Ton personnel du plan évolutif: si l’on fait le bilan du voyage, le plan progressif ascendant ou descendant se prête à une analyse qualitative du voyage.

L’élève a donc le choix de décider selon quel point de vue il veut présenter le voyage à Paris. Il lui incombe de choisir le plan.

Plan détaillé

Plan chronologique progressif

Plan classification Par thème

Plan évolutif Ascendant

Plan évolutif descendant

1 jeudi: arrivée restaurant français boîte de nuit

1 culturel: palais de Versailles tour en bus Notre Dame

1 peu intéressant: palais de Versailles

1 vaut le voyage: shopping boîte de nuit croisière

2 vendredi: matin: tour en bus soir: libre boîte de nuit

2 exotique: Eurodisney croisière

2 assez intéressant: Eurodisney restaurant espagnol boîte de nuit

2 mérite le détour Versailles Notre-Dame Champs-Élysées

3 samedi: matin : Eurodisney après-midi: libre soir: croisière

3 récréatif: boîtes de nuit restaurant tunisien shopping

3 très intéressant: Champs-Élysées Notre-Dame tour de Paris en bus

3 intéressant: restaurant iranien tour en bus

4 dimanche: Notre-Dame retour

4 fantastique: shopping croisière

4 sans intérêt: Eurodisney

A titre d’exemple, voici à quoi pourrait ressembler le plan d’un élève qui aimerait analyser le voyage à Paris sous l’aspect positif et sous l’aspect négatif (le pour et le contre du voyage):

Introduction: après avoir étudié le français pendant 4 ans, je pars avec ma classe en voyage d’étude en France pour visiter la capitale française.

Développement :

A Le contre du voyage à Paris

la visite à Eurodisney qui n’est pas représentative de la culture française

les restaurants non-français qui n’apportent aucune perspective sur la gastronomie française.

B Le pour du voyage à Paris

l’aspect culturel avec le tour des monuments célèbres

le côté artistique avec la visite des musées

l’atmosphère typiquement française dans les rues, les boîtes de nuit

Conclusion: en dépit de quelques réserves mineures sur les activités non directement rattachées à la culture française, ce voyage a été un franc succès.

B Comment …

Comment coder un texte par les couleurs à la 1e lecture

Lors de la lecture d’un texte, l’esprit veut suivre le cheminement de pensée de l’auteur et rechigne à s’arrêter sur les difficultés rencontrées en route.

Le moyen le plus efficace est alors de lire en marquant au surligneur jaune tout mot inconnu.

Puis, il convient de rechercher ces mots au dictionnaire et de marquer dans la page où ils apparaissent les définitions trouvées.

Les recherches de mots se font avec le maximum d’efficacité à la fin des chapitres ou des sous-chapitres. Ceci permet d’une part d’augmenter son vocabulaire et d’autre part de travailler son texte avec facilité.

Code : Mot inconnu ou expression difficile

La Suisse

La Suisse est un pays très original, une île au centre de l’Europe. Elle apparaît depuis longtemps comme le pays idéal. Par ses traditions, ses villes et ses défis, on peut découvrir un pays complexe et unique. Au 21e siècle, la Suisse changera-t-elle ou restera-t-elle l’image immuable d’un pays sain et tranquille?

La Suisse est un petit pays très éclectique : elle a environ 8 millions d’habitants et se divise en 26 cantons. Elle possède 4 langues nationales (allemand, français, italien, romanche) et inclut une grande proportion d’étrangers, ce qui en fait un pays multiculturel. Par ailleurs, son système politique est un modèle de stabilité démocratique. C’est aussi le pays des clichés célèbres des lacs et des montagnes, du fromage et du chocolat, des montres et des banques. Enfin, la Suisse est le pays de traditions ancestrales à l’image des Alpes éternelles.

Les villes suisses sont très internationales et de grands centres d’affaires: en Suisse romande, Genève avec la Croix-Rouge et les Nations Unies, Lausanne avec le CIO et Montreux avec ses nombreux festivals attirent de nombreux visiteurs. En Suisse alémanique, Bâle et Zürich sont deux centres économiques et financiers majeurs du pays. Il est donc évident que les villes suisses projettent une image de la modernité de la Suisse.

Cependant, la Suisse n’est pas exempte de problèmes : depuis quelques années, les choses changent avec les problèmes de l’immigration des travailleurs étrangers, la pollution de l’environnement, la permanence de la crise mondiale et la pression de l’Union Européenne dans plusieurs domaines. La Suisse doit donc se battre pour rester un pays important et pour exister.

Ainsi, la Suisse semble ne plus être le pays de toutes les vertus ni le modèle autrefois tant envié. Isolée au milieu de l’océan européen, le pays est-il capable de continuer à maîtriser son avenir ? Ce petit pays semble être à la croisée des chemins et l’on peut se demander vers quel nouvel horizon la Suisse doit se tourner pour faire face aux changements rapides de notre monde. L’adhésion à l’Europe ne serait-elle peut-être pas la réponse à certaines de ces interrogations?

Commentaire :

Outre le codage des mots inconnus, cette lecture marque aussi des mots connus mais utilisés dans un sens métaphorique, ce qui peut obscurcir leur sens (ile, océan), et aussi des expressions (être à la croisée des chemins).

Comment coder un texte par les couleurs sur 2 lectures

La première lecture est dévolue à la recherche lexicale : les mots inconnus seront marqués en jaune.

Dans une deuxième lecture, on codera les thèmes du texte. On peut aussi décider de coder d’autres aspects du texte comme les sous-thèmes, les idées, etc. On réservera le rouge pour les choses très difficiles ou très importantes. Ainsi codé, le texte présente un repérage immédiat des difficultés.

Des semaines, des mois, voire des années plus tard, un texte bien marqué permet à celui qui l’a codé un travail minimal pour retrouver :

le vocabulaire difficile (à l’époque de la première lecture) marqué en

jaune

les thèmes majeurs marqués en

bleu

les aspects (ou passages) importants ou très difficiles marqués en

rouge

Le code de couleur choisi pour déchiffrer les textes doit rester le même d’un texte à l’autre, et idéalement ne pas changer.

Ce système de couleurs pour travailler un texte est tout aussi efficace sur un texte en langue étrangère qu’en langue maternelle. Il peut donc s’appliquer à presque toutes les matières scolaires.

TEXTE CODÉ

Sujet: Les raisons de la violence dans la société occidentale

Il y a plusieurs raisons pour lesquelles la violence règne aujourd’hui dans nos sociétés occidentales. Tout d’abord, la grande liberté de nos démocraties contribue en partie à la création des problèmes qui les minent : les régimes totalitaires font de notre monde occidental le champ privilégié de leur violence terroriste provoquant des crises internationales et d’horribles drames humains. A un autre niveau, l’acquisition des armes est devenue tellement simple que quiconque peut acheter une arme à feu sans difficulté, ce qui est la cause de nombreuses tragédies familiales. Ensuite il y a une certaine complaisance des pouvoirs publics qui, soit par laxisme, soit par intérêt partisan, laissent parfois des foyers de tension se propager sans intervenir afin de mobiliser l’opinion publique dans un sens ou dans l’autre. Enfin, une autre raison dérive de la crise économique qui engendre une grande pauvreté qui se répand comme une traînée de poudre avec son cortège de problèmes et notamment l’insécurité qu’elle provoque au niveau social. Pour toutes ces raisons, la pauvreté dans nos sociétés, cette absurdité désignée sous le nom de quart-monde, est en augmentation constante de même que la violence qui la suit dans son sillage et qui prend toutes sortes de formes dont la plus inquiétante est sans doute la violence gratuite dont l’assouvissement n’est jamais satisfait.

Comment écrire une lettre : erreur dans le bulletin

L’intérêt de cette lettre réside dans la correspondance entre le plan préalable et le corps de la lettre

ERREUR DE NOTE DANS LE BULLETIN

Vous écrivez une lettre à la Directrice du Gymnase de Burier au sujet de votre bulletin de notes.

Vous avez remarqué une erreur dans une note du bulletin

Vous avez besoin du bulletin corrigé de toute urgence pour une raison de votre choix

Vous avez 2 adresses dont une temporaire de telle à telle date

PLAN DE LA LETTRE

Paragraphe 1

introduction à la lettre

* Présentation de soi et fonction actuelle * But de la lettre

Paragraphe 2

détails du problème

* détails de l’erreur * vérification avec le professeur

Paragraphe 3

requête particulière

* urgence * deuxième adresse temporaire

Leysin, le 15 janvier 2018

Concerne : erreur dans le bulletin de note de Yves Bresson, élève de 1D1

Madame la Directrice :

* C’est en tant qu’élève au Gymnase de Burier dans la classe 1D1 que je vous contacte par la présente. * Je vous écris au sujet de mon bulletin de notes de janvier 2012.

* En effet, j’ai remarqué une erreur dans le bulletin où ma note de français est 4, alors que, * avec mon maître de français, j’avais calculé une moyenne de 4,5. J’ai donc contacté mon maitre de français M. Jaquemet qui, après avoir reconnu cette erreur de transcription, m’a assuré qu’il allait vous contacter à ce sujet pour corriger officiellement cette note.

*Comme je dois joindre mon bulletin de notes à mon dossier de postulation de stage à envoyer avant la fin du mois de janvier, je vous demande d’agir avec diligence pour que je puisse respecter ce délai. * A ce sujet, je vous précise qu’entre le 2 et le 6 janvier 2012, je serai à l’adresse suivante :

M. Yves Bourras

Rue du Chalet

1854 - Leysin

Dans l’espoir que vous pourrez agir au plus vite, veuillez agréer, Madame la Directrice, l’expression de mes sentiments distingués.

Comment écrire une lettre : réservation de restaurant

L’intérêt de cette lettre réside dans la correspondance entre le plan préalable et le corps de la lettre

DEMANDE DE RENSEIGNEMENTS

Vous êtes conseiller de classe et vous êtes chargé d’organiser le repas de fin d’année dans un restaurant.

PLAN DE LA LETTRE

Paragraphe 1

introduction à la lettre

* Présentation de soi et fonction actuelle * But de la lettre

Paragraphe 2

détails spécifiques

* Nombre de personnes * Budget par personne * Type de menu * Menus spéciaux * Problème des boissons * Date et heure (2 options) * Type de salle

Paragraphe 3

conclusion à la lettre avant la formule de politesse

* réaction à la demande * Demande d’offre * Précision du délai de réponse * Évocation d’une rencontre éventuelle

Leysin, le 15 mai 2018

Madame / Monsieur :

C’est en tant que * conseiller de la classe 2D1 au Gymnase de Burier que je vous contacte par la présente. En effet, je suis * chargé d’organiser un repas de fin d’année que nous aimerions faire dans votre établissement.

Nous sommes * 23 personnes et disposons d’un * budget de CHF 30 par tête. Pourriez-vous nous faire une proposition de * menu comprenant hors-d’œuvre, plat principal et dessert ? Je tiens à préciser qu’il y a parmi nous * 3 végétariens. * De plus, je vous signale que * les boissons ne sont pas comprises dans le budget et seront réglées individuellement. Nous aimerions venir le * vendredi 22 juin à partir de 19h00. En cas d’impossibilité pour cette date, nous pourrions venir le vendredi 29 juin. Enfin, nous aimerions savoir s’il est possible d’être reçus dans une * salle privée.

* Pouvez-vous nous recevoir à l’une des deux dates indiquées ? Dans l’affirmative, je vous demande de me soumettre * une offre aussi détaillée que possible pour le * 31 courant. Si nous trouvons un terrain d’entente, je ferai une réservation définitive et * passerai au restaurant pour régler les derniers détails.

Veuillez agréer, Madame / Monsieur, l’expression de mes sentiments distingués.