El TDAH en los niños E-Book

Pascale De Coster

• Herausgeber: Mardaga - INT
• Kategorie: Ratgeber
• Sprache: Spanisch

Seitenzahl: 237

Veröffentlichungsjahr: 2026

Beschreibung

¿Observa problemas de atención, impulsividad o hiperactividad en su hijo? ¿O ha sido diagnosticado con TDAH? Seguramente se hace muchas preguntas: ¿Qué es el TDA/H? ¿Cómo acompañar a mi hijo? ¿Cómo ayudarle a desarrollar su autonomía y confianza en sí mismo? ¿Cómo manejarlo como padre o madre? Pascale De Coster le ofrece respuestas. Madre de dos hijos con TDAH y ella misma afectada por este trastorno, propone múltiples estrategias para apoyar y guiar a los padres en la educación de sus hijos. Explica qué es el TDAH, presenta los signos reveladores en los niños y detalla soluciones que permiten actuar de manera concreta en situaciones problemáticas: organización, concentración, motivación… De esta manera, ofrece a cada padre o madre la caja de herramientas que le hubiera gustado tener a lo largo de la educación de sus propios hijos. ¡El TDAH no es una fatalidad! Descubra una guía práctica para ayudar a su hijo a crecer feliz y realizado.


ACERCA DE LA AUTORA
Pascale De Coster es autora de libros para niños y de obras dedicadas al TDAH. Confrontada con este trastorno desde siempre, tiene una visión concreta de las necesidades de las personas que lo viven a diario. Fundadora de la asociación «TDAH Bélgica», se ha implicado durante muchos años en la ayuda a las personas que lo enfrentan. En Mardaga, también ha publicado "El TDAH en los adultos".

Leseprobe

Portada

Página de título

A los niños que hacen tantos esfuerzos por cumplir las expectativas de quienes aman. A los padres que dudan de sus capacidades.

A Adrien, André, Isabelle, Rose y Sabine, que saben tan bien lo que significa vivir con TDAH.

A Iris, mi increíble amiga.

A mis hijos y a mis adorables nietas Aurore y Fanny.

A mi Marichéri, que me apoya día tras día con su amor incondicional y su inquebrantable confianza en mí.

Nota para el lector

En este libro, el uso del masculino se emplea como genérico para ambos sexos, sin discriminación hacia hombres o mujeres, con el único propósito de aligerar el texto.

¡Este libro trata sobre el TDAH tanto en niñas como en niños!

Prólogo

Suelo usar la siguiente frase para comentar pequeños momentos de mi vida relacionados con mi trastorno: “Bienvenidos al maravilloso mundo del TDAH”.

Aunque en la mayoría de los casos este universo está lleno de colores, alegría, ruido y agitación creativa que hacen feliz, también puede agotar toda la paciencia y la indulgencia de nuestros seres queridos. Y es en esos momentos cuando el libro que tienes en tus manos cobra todo su sentido.

A lo largo de este libro, Pascale De Coster se pone el traje de la mejor manitas del mundo. Compartirá contigo todas las herramientas que ha recopilado durante años en su taller. Esas mismas herramientas que te permitirán mejorar tus relaciones con el niño con TDAH que forma parte de tu vida, ya sea en tu familia, en la escuela, en el deporte o en actividades juveniles. Por ejemplo, tendrás la oportunidad de (re)descubrir las 5 reglas básicas del TDAH, puertas de entrada indispensables para comprender mejor este trastorno.

A través de estas páginas, te darás cuenta rápidamente de que lo esencial reside en la comunicación con estos niños dotados de superpoderes. Aprenderás a detectar las señales inequívocas, a descifrar los mensajes que te envían esas cabecitas rubias que te rodean y a utilizar tú mismo las fórmulas que funcionan para optimizar la interacción.

¿Cómo establecer sistemas de rutina que estabilicen tan bien al niño? ¿Cómo mantener a tu hijo en el camino cuando el trayecto se vuelve sinuoso? ¿Cuáles son los trucos para ­estimular la memoria y la atención? Aquí encontrarás una serie de preguntas a las que podrás hallar respuesta.

Una de las grandes fortalezas de este libro reside en las historias de vida que la autora propone. Iluminan situaciones que se parecen mucho a las que seguramente has vivido en algún momento, ya que tienes la suerte de convivir con un niño con TDAH. A menudo, estas pequeñas anécdotas te harán sonreír; otras veces señalarán una zona sensible. Pero sobre todo, estos momentos te demostrarán que no estás “solo en el mundo”.

Lo has entendido, este libro está lleno de una tonelada de buenas vibraciones inspiradoras para mejorar la vida del niño con TDAH y de su entorno. La magia de este relato es que te permite empezarlo por el final, dar un paseo por el quinto capítulo y luego saltar directamente al noveno. ¡Y eso, a nosotros, los TDAH, nos encanta!

Adrien Devyver

Torbellino y autor (Me llaman el Torbellino, 2020)

Prefacio

Lunes, 6:30. Comienza una nueva semana.

Mientras Laurent, mi marido, se afana en la cocina preparando los almuerzos para toda la familia, yo termino de arreglarme mientras reviso, una vez más, que las mochilas escolares y la ropa de los niños estén listas antes del gran ajetreo ­matutino.

7:00. Como suele ocurrir cuando hay que levantarse, nadie está listo. Sin embargo, cada fin de semana hacen ruido desde el amanecer.

7:15. Aurore, de 10 años, y Fanny, de 5, bajan y se sientan a la mesa.

7:30. Tras varios recordatorios, Jules, de 8 años, baja las escaleras (la palabra “baja” se queda corta) y se cuelga de mi cuello para darme un enorme abrazo. En él encuentro la misma intensidad con la que realiza cada uno de sus gestos, ya sea guiado por la alegría, la tristeza, la ira, el afecto, la frustración, la impaciencia, etc. Quiero decirle que me está asfixiando, pero me trago las palabras para no desencadenar un drama matutino. Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH), dicen los especialistas...

Hoy ha bajado lo suficientemente rápido como para tener tiempo de desayunar con nosotros. Cada etapa del inicio del día puede alterar su programa. Por si acaso, sus tostadas y su cartón de leche siempre están listos para llevar y consumir en el coche. Esta mañana, los tres están de buen humor y se visten y se lavan los dientes sin demasiadas quejas. ¡Qué buen comienzo de semana! Sin embargo, no canto victoria demasiado pronto. A veces basta una palabra o incluso una mirada para desencadenar un tsunami emocional en mi hipersensible.

Solo queda la etapa clave de los zapatos antes de salir de casa. ¿Cuántas veces tendré que pedirle que se los ponga? ¿Terminaré haciéndolo yo misma? Preferiblemente, sin perder la paciencia...

8:00. Por fin salimos, con quince minutos de retraso sobre el horario previsto. Intento no presionarme demasiado, no enfadarme y evitarles un mal comienzo del día. Después de todo, debería haberme organizado mejor o haberme levantado más temprano. Por suerte, no hay atascos esta mañana. Llegamos justo a tiempo al colegio, ese colegio que elegimos con tanto cuidado, expectativas y convicciones.

8:40. Suena la campana. Un beso, un “¡que tengas un buen día!”, y Aurore ya se ha ido. La profesora de Jules está ausente hoy. Confío plenamente en su sustituta, pero sospecho que será un día más difícil de lo habitual para mi pequeño. Jules pide su abrazo antes de entrar en clase. Perderse ese momento de ternura es arriesgarse a una crisis de ansiedad. He aprendido a vivir con la gran sensibilidad de mi hijo, y me gustaría que, a diferencia de mí, él lograra superarla. Así que me tomo el tiempo de tranquilizarlo y escuchar sus emociones. Se aleja, satisfecho con nuestro abrazo, con una sonrisa en los labios. Qué bien, ninguna lágrima asoma en sus ojos. Definitivamente, este nuevo colegio le sienta de maravilla. Parece finalmente feliz.

8:50. Suena la campana de infantil. “madre, ¿vienes un ratito a mi clase?”. Me uno a Fanny para leer un cuento, hacer un pequeño puzle. Diez minutos para separarnos mejor. Un beso, un abrazo. Se parece tanto a su hermano... Lo confieso, eso me angustia. ¿Y si ella también sufriera de trastorno de atención?

9:10. Llego a la oficina. A pesar de todo el trabajo que me espera, me tomo un café con mis compañeros antes de empezar mi jornada laboral. Este pequeño momento de relajación entre mis dos “trabajos” me permite respirar para seguir adelante. Tengo la suerte de tener compañeros estupendos, humanos y competentes, y de trabajar para personas flexibles que confían en mí como creo merecer. No sé cómo gestionaría mi vida tan llena sin eso.

El día transcurre como debe. Estoy relajada, gestiono mi tiempo. Los expedientes son mucho más fáciles de manejar que las personas. Sin embargo, lidio con montones de contratos, plazos ineludibles, pero en el trabajo, el estrés suele permanecer en un segundo plano.

16:00. Vigilo el reloj, pronto tendré que desconectarme para sumergirme en la otra parte de mi vida.

Hace unas semanas, después de un colapso, tomé la decisión de no preocuparme más por cómo transcurren los días de Jules. Después de todo, en este nuevo colegio, cuando ocurre algo significativo o un incidente, su profesora lo gestiona y luego se toma el tiempo de explicármelo con mucha empatía.

Sin embargo, todavía me cuesta mantener la distancia cuando se trata de las dificultades de mi hijo. Incluso ahora que conozco la causa y que su nuevo colegio hace todo lo posible por ayudarlo, mi naturaleza empática e hipersensible a veces me abruma, y entonces siento cada dificultad que enfrenta como un fracaso educativo. Lo sé, es un error, pero así soy.

Tengo que irme, voy a llegar tarde.

16:30. Llego al colegio. Recojo a los niños sin demasiadas complicaciones. Normalmente, al menos uno de ellos se resiste o está desaparecido. Hoy todo va sobre ruedas.

¡Qué felicidad!

Estamos adelantados para la cita con la neuropsicóloga. Por desgracia, esta mañana olvidé la merienda en la mesa de la cocina. Así que reúno fuerzas y anuncio a los niños que voy a comprarles algo en la tienda junto al colegio. Por supuesto, quieren acompañarme. Pongo las cosas claras: nos comportamos con calma en la tienda, no tocamos nada y nos quedamos a mi lado. Me embarco en una aventura que suelo evitar a toda costa. Por suerte, tres bebidas y tres tentempiés después, estamos en la caja. La fila no es muy larga. ¡Qué suerte! Porque Jules y Fanny ya no pueden contenerse.

17:00. Estamos listos para ir a la neuropsicóloga. Jules va dos veces por semana, además de su sesión de psicomotricidad los miércoles por la tarde, la visita al psicólogo (uf, solo dos veces al mes) y la visita trimestral al psiquiatra infantil. ¡Son muchas citas para un niño de 8 años! Pero es, en gran parte, gracias a toda esta atención que ha recuperado su alegría de vivir.

Los niños se refrescan y comen su merienda. Reparto toallitas para limpiar bocas y manos y dejarlos mínimamente presentables. “Jules, quítate la chaqueta, cariño, ¡está negra de suciedad!”.

17:10. Entramos en la sala de espera con cinco minutos de antelación. Fanny y Jules discuten. La psicóloga de la oficina de al lado manifiesta su descontento cerrando enérgicamente la puerta de la sala de espera. Lo siento, vivo lejos, no tengo otra opción que traer a Jules aquí acompañado de sus dos hermanas.

17:15. La neuropsicóloga es puntual, ¡qué alivio! Jules y yo entramos en su despacho. Durante unos minutos, hacemos balance e intercambiamos documentos. Es suficiente para que la vecina se manifieste de nuevo y confirme mi sensación de que encuentra a mis hijos demasiado ruidosos. Ah, estos elementos perturbadores... Mejor tomárselo con humor, relaja. Digo esto, pero en realidad, la culpa me corroe.

Hace demasiado mal tiempo para llevar a Aurore y Fanny a dar un paseo afuera. Así que pasaremos los cuarenta y cinco minutos de la sesión en la sala de espera. Por suerte, hoy la tele que emite dibujos animados está encendida. Las niñas se acomodan y no las oigo más.

Aprovecho para leer los documentos que hay en la biblioteca, folletos para informarme sobre los trastornos de mi Jules. Al final, no leo más que cosas ya descubiertas en otros fascículos. Qué pena, me habría gustado encontrar más respuestas, más propuestas para apoyarlo y hacer nuestro día a día más fácil. Ser madre de un niño diferente es buscar continuamente soluciones para facilitarle la vida y, también, trucos para mejorar el funcionamiento de toda la familia.

18:00. Fin de la sesión. Evidentemente, ya era hora de que terminara. Jules está muy excitado. Apenas sale del despacho, en menos de dos segundos, consigue armar jaleo en la mesa de la sala de espera. Resultado: deja escapar todo el arena de sus zapatos, bolsillos y dobladillos del pantalón. Pido disculpas, intento una limpieza rápida, lanzo un “hasta el jueves” apresurado y nos vamos. Al cerrar la puerta, Jules ya ha pulsado dos veces el botón del timbre de la entrada. La “vecina” lo va a disfrutar.

Nos esperan cuarenta y cinco minutos de camino. Uf, están cansados, no hay demasiadas charlas ruidosas ni peleas en el coche. Dirección a la escuela de música para la clase de clarinete de Aurore. Laurent me espera frente al edificio. Le dejo a los dos pequeños y subo con mi mayor. Aprovecho su clase de música para encender mi ordenador y responder algunos correos profesionales.

19:50. Llego a casa. Nos sentamos a cenar. Los días de neuropsicóloga, es mi marido quien cocina. ¡Uf! Hoy toca arroz con un plato preparado. No importa, está rico igual.

Los demás días, él trabaja hasta más tarde, así que me toca a mí gestionar la cena, las compras, los deberes, las lecciones, las peleas, los baños, etc. Queda poco espacio en este horario tan cargado para los abrazos, y eso me entristece.

20:30. Los lunes, la hora de acostarse se retrasa, no podemos hacer otra cosa. La excitación está en su punto álgido, pero consigo, a pesar de todo, mandar a todos a la cama. Hoy le toca a padre contar los cuentos. Hoy me salto mi turno.

Mientras recojo la mesa, miro hacia atrás y veo todo el camino recorrido. ¡Cuántos momentos difíciles!

Ahora que tenemos una explicación, debería estar feliz de haber empezado a reaccionar correctamente y de haberme desprendido de las miradas acusadoras de quienes juzgan sin saber. Debería felicitarme por haber elegido un colegio que permite a Jules, poco a poco, recuperar una mejor imagen de sí mismo, esa imagen positiva que tiende a faltarle, como a casi todos los niños que presentan los mismos trastornos que él.

Sin embargo, todavía me siento dolorosamente herida. Seguimos escuchando demasiados comentarios despectivos y estigmatizantes. Y luego está este agotamiento... Forma parte de nuestra vida, por tener que enfrentarnos a tanta vivacidad e impulsividad, por redoblar constantemente la imaginación para mantener límites firmes (pero con suficiente suavidad), por lograr controlarnos cuando nuestras propias limitaciones se alcanzan, o incluso se superan ampliamente. Este sentimiento de tener que afrontar todo esto sin descanso, con tan poco apoyo... Este trastorno, que la mayoría de la gente no comprende, es tan injusto para el corazón de una madre.

Por eso, a pesar de todo el amor que siento por cada uno de mis hijos, a pesar de mi instinto de protegerlos de todos los males, a veces, sobre todo cuando el cansancio físico y mental me desborda, tengo pensamientos horriblemente culpables. A veces me enfado con mi hijo por ser como es, aunque lo quiero más que a nada... A veces pienso que mi vida habría sido más sencilla y agradable si hubiéramos decidido tener solo un hijo... Y aunque estos pensamientos solo cruzan mi mente, cuando ocurren, es a mí misma a quien más me culpo...

22:30. Como cada noche, voy a ver a Aurore, Jules y Fanny dormir. Les doy un beso y les susurro un último “¡Te quiero!” al oído.

Este pequeño momento fuera del tiempo me permite aliviar un poco la tristeza que se instala en el fondo de mi corazón y me da fuerzas para seguir adelante. Hasta mañana, mis amores...

Una madre

Introducción

Hace veinticinco años, escuché por primera vez hablar del TDAH.

El diagnóstico acababa de llegar: el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad era el responsable de los múltiples problemas que enfrentaba Guillaume, de 6 años, mi hijo.

Aunque por fin podíamos ponerle un nombre a las razones de sus dificultades y se iba a implementar un tratamiento médico, eso no me bastaba. ¿Cómo iba yo, su madre, a poder ayudarle a dominar este trastorno de nombre tan bárbaro? ¿Darle el marco y los límites necesarios mientras seguía siendo cariñosa y comprensiva? ¿Fomentar su motivación? ¿Reforzar su autoestima? ¿Ayudarle a organizarse, a regular su impulsividad, a canalizar su agitación? ¿Mantenerme firme sin enfadarme, sin gritar, sin agotarme?

Me habría encantado que alguien me guiara a lo largo del tortuoso camino que supone educar a un niño con TDAH. Alguien que hubiera pasado por lo mismo, que entendiera lo que estoy viviendo, que me ofreciera técnicas, trucos, consejos, sin culparme ni juzgarme. Alguien que me tomara de la mano y no la soltara nunca.

No encontré a nadie. Tuve que aprender sobre la marcha, tanteando como pude.

Con este libro quiero tenderte la mano.

Para lograrlo, he decidido hablarte del TDAH de diferentes maneras.

Primero, de forma teórica, simplificando datos científicos que suelen ser indigestos.

De hecho, apoyar eficazmente a tu hijo pasa por una mejor comprensión del complejo trastorno que le afecta. Esto te permitirá descifrar su modo de funcionamiento y entender mejor por qué, a pesar de todos sus esfuerzos, a veces le resulta tan difícil ajustar su comportamiento a los diferentes entornos en los que vive.

Te hablaré de las consecuencias de un TDAH no tratado. Es esencial que sepas que, si no haces nada, las cosas no mejorarán con los años, sino todo lo contrario.

Te informaré sobre el diagnóstico y los diferentes tratamientos existentes.

Luego veremos, juntos, que tu labor como padre o madre es una parte esencial del tratamiento del TDAH de tu hijo.

Y para llevarlo a cabo eficazmente, necesitarás una caja de herramientas bien equipada.

Por ello, intentaré explicarte, de la manera más estructurada, clara y pedagógica posible, cómo apoyar y ayudar a tu hijo, tanto en casa como en el entorno escolar.

¡No siempre es fácil cuando eres un adulto con TDAH!

Aprenderás así las cinco reglas básicas para enfrentarte al TDAH, cómo comunicarte claramente con tu hijo, cómo ayudarle a organizarse, a desarrollar su memoria, su atención, su concentración, a regular su impulsividad, a canalizar su energía, a encontrar, recuperar o mantener su motivación y su autoestima, cómo contrarrestar sus comportamientos indeseados, cómo apoyarle en su escolaridad...

Te compartiré herramientas concretas, procedimientos y estrategias que han demostrado su eficacia. Verás que, al aplicarlas con lógica y perseverancia, adaptándolas a tu situación, a tu grado de tolerancia y a tu capacidad personal para actuar más fácilmente de una manera u otra, aumentarás tus posibilidades de obtener resultados alentadores.

Los numerosos testimonios que salpican este libro te permitirán adentrarte en el día a día de otras familias que enfrentan el TDAH. Como tú, se enfrentan a situaciones diversas y múltiples, se cuestionan, se preocupan, a veces sienten ganas de rendirse, evolucionan, se alegran...

Verás que no estás solo.

No voy a mentirte, el camino será largo. Contrariamente a lo que imaginaba hace veinticinco años, el TDAH no se domina, se domestica a lo largo de la vida. Tendrás que aprender a soltar mientras te mantienes firme.

Este trabajo de largo aliento te exigirá muchísima paciencia, perseverancia y, sobre todo, bondad, tanto hacia tu hijo como hacia ti mismo.

Sé mejor que nadie lo que estás viviendo, lo que sientes, las pruebas que enfrentas a diario. Por eso espero, de todo corazón, que aceptes mi mano tendida y que podamos avanzar, juntos, por este camino a veces tan difícil.

Con cariño y chocolate belga

Pascale

Primera parte¿Qué es el TDAH?

Capítulo 1El TDAH: comprender este trastorno complejo

1. La definición del TDAH

TDAH es el acrónimo de “Trastorno por Déficit1 de Atención con o sin Hiperactividad”. El TDAH es un trastorno poligénico, debido a una constelación de defectos en miles de genes, cuya etiología2 aún está por precisar3. Este trastorno de la inhibición4, descrito ya en 1798 por Alexander Crichton5, provoca dificultades para modular las ideas, los gestos, las emociones y los comportamientos. Afecta la ejecución y la organización, la vigilancia y la atención sostenida, la memoria de trabajo, el esfuerzo constante y el mantenimiento de la motivación.

Este trastorno frecuente, cuya prevalencia6 es similar en la mayoría de los países, ha cambiado poco en los últimos cincuenta años, excepto entre las poblaciones que reciben cuidados neonatales7. Sin embargo, los diagnósticos han aumentado8 considerablemente gracias al avance de las investigaciones en el ámbito médico9 y a la sensibilización del público general sobre el trastorno, a través de asociaciones y medios de comunicación, lo que ha llevado a un mayor número de consultas.

Todavía se utilizan con demasiada frecuencia, para hablar del TDAH, los términos “hiperactividad” o “niño hiperactivo”. Estas formas erróneas de nombrar la patología no son inocuas. Solo destacan el aspecto de “agitación” sin mencionar los problemas de atención, que son los más incapacitantes. Además, muchos pacientes presentan un trastorno de atención sin ninguna manifestación de hiperactividad física10.

2. Los síntomas del TDAH

Los síntomas del TDAH se expresan, varían y evolucionan a lo largo de la vida, según la personalidad de la persona ­afectada, su edad, las comorbilidades11, las circunstancias de vida, el contexto, los tratamientos implementados y el apoyo brindado por el entorno.

Historia de vida

Los síntomas y las dificultades que enfrenta Lilou son circunstanciales. Esto significa que aparecen en función de las situaciones que debe afrontar, de su estado físico o mental (cansancio, estrés, ansiedad, tristeza, etc.) o de su motivación.

Esto genera mucha confusión e incomprensión por parte de su entorno.

Laurence, su logopeda12

2.1. El déficit de atención13

Las diferentes formas de atención son:

–la atención sostenida, que permite mantenerse concentrado durante un largo periodo, procesar la misma información sin “desconectarse”, como la atención necesaria para estudiar, leer un libro o ver una película sin distraerse;

–la atención dividida, que permite procesar varias informaciones al mismo tiempo, como escuchar en clase mientras se toman apuntes o atender cuando alguien nos habla mientras vemos un programa que nos interesa;

–la atención selectiva, que permite elegir la información a procesar en medio de distracciones, como estudiar en una habitación ruidosa o escuchar a la persona que tenemos enfrente sin distraernos por lo que ocurre alrededor.

Contrariamente a lo que se piensa habitualmente, las personas con TDAH no son incapaces de concentrarse. El problema radica en la gestión de sus recursos atencionales. Dispersos, hipersensibles a estímulos distractores (externos o internos), los pacientes con TDAH, independientemente de su edad, tienen grandes dificultades para movilizar o mantener su atención. Poco atentos a los detalles, estos reyes del olvido y de las pérdidas de objetos cometen múltiples errores por inatención. Desorganizados, comienzan y terminan sus tareas con dificultad, se dispersan, procrastinan14 y tienen problemas con la noción y gestión del tiempo.

Estos síntomas se agravan en situaciones que carecen de atractivo o novedad, o en tareas monótonas y repetitivas. Pueden disminuir cuando el entorno es nuevo o si los sujetos están absorbidos por actividades particularmente interesantes. El cerebro produce entonces sustancias químicas que mejoran la concentración y la vigilancia, permitiéndole funcionar con normalidad. Es, por así decirlo, “reparado” por la pasión. Lamentablemente, esta acción es solo temporal.

Historia de vida

Según su estado de fatiga, su humor y su motivación, Lucas puede ser incapaz de concentrarse más de unos minutos o, por el contrario, cuando una actividad le apasiona, le estimula o le proporciona una gratificación inmediata, hiperfocalizar15 durante horas.

Esto explica por qué, cuando llega agotado del colegio, le cuesta tanto concentrarse en sus deberes, pero es capaz de jugar toda la tarde en su consola de videojuegos. Le divierte tanto que, en esos momentos, pierde completamente la noción del mundo que le rodea. Cuando le hablo mientras juega, Lucas no me responde porque no me escucha. Quizás perciba un murmullo de palabras, pero es incapaz de prestarles atención, y mucho menos de comprenderlas y asimilarlas.

Esta hiper-vigilancia selectiva hace que también le cueste mucho más que a sus hermanos desconectarse de una actividad que le gusta.

Sabine, su madre

Historia de vida

Gabriel es tan distraído... ¡Solo esta semana ha perdido su chaqueta, un zapato, su mochila, su estuche, un jersey, dos balones de fútbol... y seguro que me olvido de algo!

Como es incapaz de concentrarse mucho tiempo en una misma tarea (sobre todo si es repetitiva) y, mientras hace algo, piensa en otras mil cosas, salta constantemente de una actividad a otra dejando sus cosas por el camino. ¡Esto me agota!

Garance, su madre

Historia de vida

Lilou tiene grandes dificultades para determinar en qué debe centrar su atención y para apartarla de los estímulos perturbadores (visuales, auditivos, internos o incluso motores). ­Cualquier cosa la distrae: un pájaro cantando, una puerta que se cierra de golpe, un rayo de sol, sus pensamientos, sus ideas y sus emociones. Como resultado, ya sea muy lenta o demasiado rápida, le cuesta seguir las instrucciones, no termina lo que empieza y, a medida que avanza en su trabajo, comete cada vez más errores.

Sus padres me cuentan que, debido a sus problemas de atención, la hora de los deberes se ha convertido en un auténtico infierno diario. A pesar de sus esfuerzos, su dedicación y las horas que pasan trabajando con Lilou, sus deberes siguen siendo desorganizados y descuidados, y sus lecciones poco o mal aprendidas.

Su proceso atencional defectuoso le exige esfuerzos insospechados y sus resultados escolares no están en absoluto a la altura de su trabajo.

Laurence, su logopeda16

Historia de vida

Emma, cuando tiene que resolver un problema, a menudo se pierde en su razonamiento. Lo mismo ocurre durante una conversación. Empieza a hablar, se detiene en detalles innecesarios que la hacen pensar en otra cosa y, al final, ya no recuerda lo que realmente quería decir.

Guillaume, su padre

Historia de vida

Léo tiene muy mala memoria. Cuando le pido que haga dos cosas a la vez en su habitación, siempre olvida una de las dos.

Lo mismo ocurre en el colegio. Por la noche, en casa, se sabe perfectamente su lección, pero al día siguiente, en clase, es como si nunca la hubiera estudiado.

Linda, su madre

Historia de vida

Zoé es incapaz de hacer dos cosas al mismo tiempo. En el colegio, por ejemplo, cuando le piden que copie un texto mientras escucha al profesor, es misión imposible. O escucha, o escribe.

Laurent, su padre

2.2. La hiperactividad motora

La actividad motora está aumentada y desordenada en un niño con TDAH en comparación con otros niños de su misma edad. Suele ser desorganizada y poco constructiva (agitación constante, inestabilidad, nerviosismo, incapacidad para quedarse quieto).

Historia de vida

Gabriel es incapaz de quedarse sentado en su silla. Se mueve sin parar, siempre está en movimiento, habla mucho y hace muchísimo ruido. Esta actividad excesiva interrumpe su atención y concentración, y dificulta su capacidad para realizar trabajos estructurados. Durante los recreos, salta, corre, trepa, busca emociones fuertes y asume muchos riesgos. De todos los niños del colegio, es el que más a menudo es castigado y el que más frecuentemente termina en la enfermería o en urgencias.

Isabelle, su maestra

Historia de vida

Imaginad un coche de carreras magnífico que, rápido como el viento, corre a toda velocidad, pero... no tiene frenos. Es incapaz de reducir la velocidad y detenerse cuando el piloto lo exige. Puede salirse de la pista e incluso estrellarse. Por muy rápido que sea, nunca gana carreras porque siempre tiene un accidente antes de llegar a la meta.

El cerebro de Zoé es como ese coche. Tiene un buen motor (Zoé es inteligente), una buena carrocería (está sana), pero sus frenos no funcionan.

Claire, su psicóloga

Historia de vida

Léo tiene una necesidad real de moverse. En clase, como debe permanecer sentado, no para de agitar las manos o las piernas. Toca todo lo que hay en su pupitre, juega con su goma, dibuja durante las lecciones.

Esta hiperactividad, que no consigue controlar, es un verdadero sufrimiento para él. Tiene que hacer esfuerzos constantes para quedarse tranquilo, aunque no siempre lo consigue.

Georges, su maestro

2.3. La hiperactividad intelectual

La hiperactividad intelectual se caracteriza por un ritmo acelerado de pensamientos. Las ideas surgen a un ritmo frenético, sin que sea posible controlarlas.

Historia de vida

Gabriel no para nunca de hablar. Cuenta todo lo que se le pasa por la cabeza y, como está pensando constantemente, habla todo el tiempo. Además, como es incapaz de centrar su atención en un tema concreto, salta de un tema a otro sin cesar. ¡Es agotador!

Xavier, su padre

Historia de vida

El cerebro de Lilou está siempre en ebullición. Por la noche, debido a sus múltiples pensamientos, tiene muchísimas difi­cultades para conciliar el sueño.

Marie, su madre

2.4. La impulsividad

La impulsividad se caracteriza por dificultades para inhibir17 las acciones, los gestos, las palabras, los pensamientos y las emociones. Entusiasta, apasionado, demasiado espontáneo y con dificultades para manejar las situaciones de espera, el joven con TDAH, impaciente, se precipita, interrumpe frecuentemente a los demás en sus actividades, juegos o conversaciones, sin reflexionar sobre las consecuencias de sus actos.

Terriblemente sensible, gestiona mal sus emociones. Se frustra rápidamente, su humor cambia con facilidad, reacciona de forma explosiva y pierde la calma con facilidad. Aunque lamenta y sufre las repercusiones de sus comportamientos, aprende poco o nada de sus errores.

Historia de vida

Lilou no tiene filtros. Habla o actúa sin pensar en las consecuencias de sus actos o palabras. En clase, si quiere levantarse, se levanta. Si tiene algo que decir, lo dice en voz alta, a menudo gritando, sin levantar la mano. En el recreo, se impone en los juegos, interrumpe a los demás, etc., sin darse cuenta de que molesta. Su impulsividad irrita enormemente. Los adultos piensan que es una niña maleducada e irrespetuosa, y los demás niños ya no quieren jugar con ella.

Laurence, su logopeda18

Historia de vida