Emploi du Système participatif : la Grammaire du FLE E-Book

Meunier Christian

• Herausgeber: Books on Demand
• Kategorie: Fremdsprachen
• Sprache: Französisch

Seitenzahl: 125

Veröffentlichungsjahr: 2023

Beschreibung

Le système participatif : la Grammaire du FLE permet d'enseigner et d'apprendre le français avec le soutien d'un ensemble de sites Internet. Il couvre l'ensemble de la grammaire française, présentant certaines parties inédites telles que : - l'initiation à la phonétique, et à la phonétique corrective y compris l'intonation non-marquée et sa variante marquée. - un approfondissement de la notion de valence verbale, - une approche originale de l'emploi des temps simples du passé. En outre, elle aborde d'une façon innovante l'emploi des temps grammaticaux en introduisant l'idée de traits pertinents temporels censés remplacer les notions plus que fluctuantes selon les auteurs d'aspects et de modalité. De plus, cette grammaire permet : -aux enseignants étrangers de mettre leurs connaissances à jour, -de se servir du système pour organiser l'apprentissage des apprenants en les soutenant dans un travail en groupe, ou dans un apprentissage individuel, selon les besoins. Un apprentissage en complète autonomie est possible, guidé exclusivement par l'ordinateur qui fournit les explications, les pistes se réflexion, les tests et exercices corrigés individuellement.

Leseprobe

6 Table des matières

1.

Avant Propos

1.1 Son principe de base

1.2 Le public

1.3 Le contenu

1.4 Les modules et leur champ d’application

1.4.1 Le noyau principal couvre la grammaire du FLE :

1.4.2 La partie sur la valence verbale

1.4.3 La théorie des temps fondée sur les traits pertinents temporels (Tpt).

1.4.4 L’orthographe ORTHOFLE (avec Gérard Meunier)

1.4.5 La Conception du temps en français, anglais, allemand (avec Jean Piètre-Cambacédès)

1.4.6 Les trois axes de la Grammaire du FLE

1.5 Comment organiser un cours de grammaire avec le système eGrammaire ?

1.6 Le matériel :

1.7 Le public visé :

1.8 Contenu, cohérence, précision

1.8.1 Les conditions à remplir par la grammaire du FLE utilisée.

1.8.1.1 Contenu

1.8.1.2 Les explications

1.8.1.2.1 Des règles justes

1.8.1.2.2 Des règles précises

1.8.1.2.3 Importance des prérequis

1.8.1.2.4 Conditions d’application

1.8.1.2.5 Cohérence des explications : Les explications fournies doivent se correspondre entre elles, et converger vers un même but.

1.8.1.3 Comprendre, apprendre, s’exercer, tester ses connaissances

1.9 Enseigner avec la Grammaire participative

1.9.1 Vision d’ensemble de la Grammaire participative

1.9.2 Les objectifs

1.9.3 Le public

1.9.4 Le champ d’application

1.9.5 Les méthodes

1.9.6 Le travail de l’enseignante

1.9.7 Et l’apprenant, alors ?

1.10 Le Petit guide pratique de la phonétique corrective

1.11 La grammaire n’est pas réservée au FLE :

1.12 Conclusion

2.

Les grands principes de l’apprentissage en autonomie avec eGrammaire

2.1 Penser en système

2.1.1 La langue est un système

2.1.2 Travailler avec le squelette

2.1.3 Tenir compte des prérequis

2.2 Voir la stratégie à appliquer selon le problème

2.2.1 Comprendre les règles

2.2.2 Tenir compte des conditions d’applications

2.2.3 Apprendre les exemples

2.2.3.1 S’exercer

2.2.3.2 Contrôle des acquis

2.2.3.3 Bilan avant apprentissage

2.2.3.4 Apprentissage selon mon plan

2.2.3.5 Préparation du test

2.2.3.6 Bilan après apprentissage

2.2.3.7 Contrôle de ma méthode

2.2.3.7.1 Le résultat est-il à la hauteur de mes attentes ?

2.2.3.7.2 Ma façon d’apprendre est-elle adaptée ?

2.2.3.7.2.1 Efficacité en termes de résultats

2.2.3.7.2.2 Efficacité en termes de moyens

2.2.3.8 Mon environnement et mon apprentissage

2.2.3.8.1 Plaisir d’apprendre

2.2.3.8.2 Les gens qui m’entourent

2.2.3.8.3 Le cadre de mon environnement

2.2.3.8.4 Améliorations à apporter

2.2.3.9 Chercher des appuis

2.2.3.9.1.1 Apprendre seul ou se tourner vers les autres ?

2.2.3.9.1.2 Contacter les « compagnons de chaîne » (comme dans les galères…).

2.2.3.9.1.3 Contacter une enseignante

2.2.3.9.1.4 Organiser un travail en équipe

2.3 Travailler en autonomie avec eGrammaire

2.3.1 Réflexions sur l’apprentissage en autonomie avec eGrammaire

2.3.2 Fixons les objectifs

2.3.3 Contrôlons que vous remplissez bien les conditions

2.3.4 Pourquoi eGrammaire ?

2.3.4.1 D’abord, à cause des contenus :

2.3.4.2 Ensuite, à cause de l’organisation qu’apporte le système :

2.3.4.3 Enfin, eGrammaire vous permet d’entrer en contact avec d’autres apprenants et un enseignant.

2.3.5 Planifions le travail

2.3.5.1 Tout d’abord, il faudra planifier votre travail dans le temps :

2.3.5.2 Il vous faudra aussi trouver un lieu adapté,

2.3.5.3 Il vous faudra en outre une méthode adaptée :

2.4 Attaquons la grammaire

2.4.1 Le test d’entrée

2.4.2 La leçon

2.4.3 Les explications

2.4.4 N’oubliez pas de prendre des notes, c’est-à-dire :

2.4.5 Les exercices

2.4.6 Le test de sortie

2.5 Apprendre à apprendre : comparer les tests

2.5.1 Contrôlez votre motivation.

2.5.2 Contribuez à améliorer eGrammaire

3.

En résumé : eGrammaire, l’apprenant, son apprentissage et sa motivation

3.1 Qu’est-ce qu’eGrammaire ?

3.2 Le public

3.3 Les objectifs

3.4 Les moyens proposés

3.4.1 Le savoir et les compétences

3.4.2 Apprendre à apprendre

3.4.3 Motivation

3.4.4 Le travail en autonomie eGrammaire est donc un système permettant le travail en autonomie éclairé et soutenu par plusieurs fonctions

3.4.4.1 Désenclaver l’apprenant

4.

L’organigramme d’eGrammaire livre / site

4.1 Où trouver eGrammaire ?

4.1.1 Le module de grammaire :

4.1.2 Le module de phonétique corrective

4.1.3 Le module sur la valence verbale

4.1.4 Le module sur la théorie des temps fondée sur les Tpt

4.1.5 Le module sur la conception des temps en français, anglais et allemand

4.1.6 Et pour les débutants en français

5.

Construisons ensemble une unité d’apprentissage sur l’accord du participe passé

5.1 Introduction :

5.2 La règle de base :

5.3 Problèmes annexes :

5.3.1 Étudier le problème. A la recherche des différents cas

5.3.1.1 Avoir ou être ?

5.3.1.1.1 Conjugaison : avec quel auxiliaire les verbes sont-ils conjugués aux temps composés ?

5.3.1.1.2 Les cas désespérants

5.3.1.1.2.1 Les verbes suivis d’un infinitif

5.3.1.1.2.2 Les verbes pronominaux.

5.3.1.2 Identifier le C.O.D.

5.3.1.2.1 Se servir de la valence

5.3.1.2.2 Problèmes de genre et de nombre

5.3.1.2.3 Problèmes de place

5.3.1.2.4 Problèmes de déterminants

5.3.1.2.4.1 Problèmes d’articles

5.3.1.2.4.1 Problèmes d’adjectifs et de pronoms démonstratifs

5.3.1.2.4.2 Problèmes d’adjectifs et de pronoms possessifs

5.3.1.2.5 Problèmes de pronoms personnels

5.3.1.3 Les indéfinis sont beaucoup moins variés.

5.3.1.3.1 Problèmes de pronoms relatifs

5.4 Établissons les règles

5.5 Accords oraux, accords écrits

5.6 Préparons le travail des apprenants

5.6.1 Règles de base

5.6.2 Comment savoir quel auxiliaire choisir ?

5.6.2.1 Avec quel auxiliaire les verbes sont-ils conjugués ?

5.6.2.2 Les cas particuliers

5.6.2.2.1 Les verbes qui ont un COD :

5.6.2.2.2 Les verbes au passif

5.6.2.3 Les cas désespérants

5.6.2.3.1 Participes passés + infinitif

5.6.2.3.2 Les verbes pronominaux

5.6.3 Auxiliaire avoir

5.6.3.1 Se servir de la valence

5.6.3.2 Problèmes liés aux déterminants

5.6.3.2.1.1 Problèmes d’articles

5.6.3.2.1.2 Problèmes d’adjectifs et de pronoms démonstratifs

5.6.3.2.1.3 Problèmes d’adjectifs et de pronoms possessifs

5.6.3.3 Problèmes liés aux pronoms personnels

5.6.3.4 Les indéfinis sont beaucoup moins variés.

5.6.3.5 Problèmes liés aux pronoms relatifs

5.7 Exercices

5.8 Emploi de graphiques

5.8.1 Graphiques simples

5.8.2 Cartes mentales

5.8.3 Algorithmes, règle et exemples

5.9 Étudions notre œuvre commune sur :

5.10 Pour joindre l’un des auteurs :

1 Avant Propos

Attention : la plus grande partie des apprenants de langues étant de sexe féminin, l’auteur d’eGrammaire a pris délibérément le parti de s’adresser à une utilisatrice. Si vous êtes un utilisateur, vous devrez rectifier de vous-même en mettant le féminin au masculin.

Le système La Grammaire du FLE s’est construit par étapes de 2014 à 2019.

Il couvre l’ensemble de la grammaire française, présentant certaines parties inédites, telles l’initiation à la phonétique et à la phonétique corrective y compris l’intonation marquée comme non marquée, un approfondissement de la notion de valence verbale, une approche personnelle de l’emploi des temps simples du passé. En outre, elle aborde d’une façon innovante l’emploi des temps grammaticaux en introduisant l’idée de traits pertinents temporels, censés remplacer les notions plus que fluctuantes d’un auteur à l’autre d’aspects et de modalités.

Enfin, en utilisant les bases d’eGrammaire pour le français, la Grammaire du FLE explose les limites de cette langue pour en comparer sa façon d’employer les temps avec ses homologues en anglais et en allemand.

Les moyens que la Grammaire du FLE met à la disposition des utilisatrices et utilisateurs comprennent :

Des ouvrages imprimés.

Un site comprenant un module pour chacune des parties précitées, et permettant de coordonner des textes écrits ou parlés, des éléments graphiques, ainsi que des exercices s’appuyant sur l’écrit ou l’oral, évalués par l’ordinateur, qui corrige et commente chaque réponse, et fournit une appréciation générale sur l’exercice.

Les modules eGrammaire, Phonétique corrective, Valence verbale, Théorie des temps fondée sur les Tpt, Conception des temps en français, anglais et allemand s’adressent aussi bien aux enseignantes qu’aux apprenants.

À l’intérieur d’un cours, la Grammaire du FLE met à la disposition des apprenants un recueil de feuilles de route téléchargeables par l’enseignante, et destinées à guider le travail des apprenants en groupe en leur présentant des sujets de réflexion, des explications et des exercices autocorrigés.

L’enseignante peut bien sûr s’en servir pour assurer son enseignement en plénum, tout en le panachant avec des phases de travail en groupes.

Le principe de la Grammaire du FLE est de permettre aux enseignantes de se remettre à niveau en l’utilisant comme apprenant, et de l’utiliser en tant qu’enseignantes pour assurer leurs cours. Quant aux apprenants, ils alternent le travail en groupes, individuel et en plénum, guidés par les feuilles de route et le site www.la-grammaire-du-fle.com, sous le contrôle et la direction de leur enseignante. Un apprentissage en complète autonomie est également possible, guidé exclusivement par l’ordinateur qui fournit les explications, les pistes de réflexion, les tests et exercices autocorrigés.

Vous trouverez plus loin les sujets suivants :

Le système de la Grammaire du FLE : le point de vue de l’enseignante.

1.1 Son principe de base

Le système « la Grammaire du FLE » est destiné à l’enseignement et à l’apprentissage actifs de la grammaire du FLE. Il repose sur l’idée bien connue chez les enseignantes que l’on retient mieux ce que l’on a découvert soi-même. Ainsi, la Grammaire du FLE favorise l’enseignement dans le cadre d’un cours qui encourage le travail en groupes des apprenants, lesquels groupes confrontent régulièrement le résultat de leurs recherches entre eux, sous la direction de leur enseignante.

Le travail des groupes est orienté par une feuille de route qui guide les recherches de chaque groupe, leur offrant des sujets de réflexions accompagnés d’exercices autocorrigés sur ordinateur.

Le travail intergroupe ou en plénum est piloté par l’enseignante, qui contrôle le travail, assure une confrontation des idées de chaque groupe, amène les apprenants à formuler ensemble les résultats. Outre le fait que ceux-ci découvrent par eux-mêmes le fonctionnement de la grammaire du français, ils apprennent à formuler et à exposer leurs idées, à les défendre lorsqu’elles sont fondées, à accepter celles des autres lorsqu’elles leur semblent meilleures.

1.2 Le public

Ce système s’adresse à des apprenants à partir du niveau B2 du CECRL (cadre européen de référence pour les langues), en particulier des étudiants de français, particulièrement ceux qui se destinent au professorat de FLE, ainsi qu’à leurs enseignantes.

Les étudiants natifs, d’autant plus s’ils se destinent au professorat de FLE ou même du français pour natifs, peuvent également profiter de l’utilisation de ce système.

Les enseignantes de FLE non francophones pourront choisir de l’utiliser comme professeur, ou comme apprenant pour revoir leur grammaire ou découvrir de nouvelles méthodes d’enseignement du FLE.

Dans un pays comme l’Allemagne, dans lequel les enseignants n’hésitent pas à se nommer des pédagogues, et où le niveau des élèves qui se préparent au bac est plutôt élevé, on peut se servir de la Grammaire du FLE pour réviser la grammaire.

1.3 Le contenu

La Grammaire du FLE couvre le spectre complet de la grammaire du français, y compris la phonétique corrective, incluant la mélodie, y compris les liens avec la grammaire de l’oral et de l’écrit. La Grammaire du FLE se compose d’une dizaine d’ouvrages imprimés et d’un site web.

Voici un graphique présentant le système. Le cercle central représente le site et ses divers modules. Tout autour sont répartis les ouvrages imprimés

2.3.1 Les ouvrages écrits sont :

Les ouvrages écrits

Christian Meunier : eGrammaire BoD 2014 ISBN : 978-2-322-08398-5

Christian Meunier : Grammaire participative BoD 2015 ISBN : 2015 978-2-322-08403-6

Christian Meunier : Petit guide de la Phonétique corrective BoD ISBN : 978-2-322-08 399-2

Christian Meunier : Apprendre à enseigner les temps simples du passé BoD ISBN : 978-2-322-08 461-6

Avec Gérard Meunier OrthoFle Le guide du professeur d’orthographe Éditions du FLE- Bookelis 2017 ISBN : 979109411308-0

Avec Jean Piètre-Cambacédès La Conception du temps en français, anglais, allemand Éditions du FLE- Distribué par Bookelis 2 017 ISBN : 979-1-094-11 309-7

Christian Meunier : Théorie des Temps grammaticaux fondée sur les Traits pertinents temporels BOD ISBN-978-2-322-09134-8

Christian Meunier : Enseigner les Traits pertinents temporels BOD ISBN-978-2-322-09151-5

Christian Meunier : Unifier l’emploi des Temps par l’utilisation des Traits pertinents temporels BOD ISBN-978-2-322-16516-2

Christian Meunier : Enseigner la valence verbale BOD ISBN-978-2-322-12841-9

Christian Meunier : Prosodie, intonation et grammaire BOD ISBN-978-2-322-09600-8

Christian Meunier : Initiation à la phonétique corrective BOD ISBN-978-2-322-20706-0

2.3.2 Le site comprenant 6 modules est :www.la-grammaire-du-fle.com

1.4 Les modules et leur champ d’application

1.4.1 Le noyau principal couvre la grammaire du FLE :

Trois livres assurent l’enseignement et l’apprentissage actif.

Christian Meunier : eGrammaire BoD 2 014 - ISBN : 978-2-322-08 398-5

Christian Meunier : Grammaire participative BoD 2 015 ISBN : 2 015 978-2-322-08 403-6

Christian Meunier : Apprendre à enseigner les temps simples du passé BoD ISBN : 978-2322-08 461-6

Ils s’accompagnent du module eGrammaire : http://www.la-grammaire-du-fle.com/egrammaire

Un quatrième couvre l’enseignement et l’apprentissage actif de la prononciation du français, phonème et intonation :

Christian Meunier : Petit guide de la Phonétique corrective BoD ISBN : 978-2-322-08 399-2

Il s’accompagne du module de phonétique corrective : http://www.la-grammaire-du-fle.com/phonetique

1.4.2 La partie sur la valence verbale

Elle vient compléter et préciser le noyau principal et assure l’enseignement et l’apprentissage de la valence verbale. Elle comprend un livre :

Christian Meunier : Enseigner la valence verbale BOD ISBN-978-2-322-12841-9

Celui-ci est accompagné d’un module : valence verbale http://www.la-grammaire-du-fle.com/valence.

Ces ouvrages étudient la valence verbale, ainsi que ses implications dans le choix des pronoms personnels, relatifs, interrogatifs, la formation du passif, la mise en relief d’un élément de la phrase.

1.4.3 La théorie des temps fondée sur les traits pertinents temporels (Tpt).

Cette partie comprend trois livres couvrant l’explication théorique, l’enseignement et l’apprentissage de l’emploi des temps fondé sur l’utilisation des 12 traits pertinents temporels définis dans le premier ouvrage :

Christian Meunier : Théorie des Temps grammaticaux fondée sur les Traits pertinents temporels BOD ISBN-978-2-322-09134-8

Christian Meunier : Enseigner les Traits pertinents temporels BOD ISBN-978-2-322-09151-5

Christian Meunier : Unifier l’emploi des Temps par l’utilisation des Traits pertinents temporels BOD ISBN-978-2-322-16516-2

À cela s’ajoute un module : https://www.la-grammaire-du-fle.com/tempus

Cette théorie définit des traits pertinents temporels (Tpt) qui permettent de s’affranchir des aspects et modalités, variables selon les auteurs, et d’unifier le système. Le module web couvre l’apprentissage et l’enseignement.

1.4.4 L’orthographe ORTHOFLE (avec Gérard Meunier)

Partant de l’oral et utilisant la phonétique, y compris sa composante « intonation », le livre s’adresse aux enseignantes, offrant des explications et des exercices avec des conseils et leurs solutions.

Cet ouvrage s’accompagne d’un module, situé sur https://www.la-grammaire-du-fle.com/orthofle. Celui-ci offre les points suivants :

Principes de base

 : qui expose les principes qui soutiennent l’ouvrage.

Orthographe en autonomie

 : qui permet l’apprentissage autonome de l’orthographe, avec des thèmes de réflexion, des explications, des exercices autocorrigés et un test final.

Cours accompagné

 : comprenant des feuilles de route téléchargeables pour guider le travail des apprenants de votre cours en groupes.

Conseils d’apprentissage

 : pour faciliter cette tâche.

1.4.5 La Conception du temps en français, anglais, allemand (avec Jean Piètre-Cambacédès)

Cette étude compare la façon d’employer les temps en français, anglais et allemand.

Jean Piètre-Cambacédès / Christian Meunier : Conception du temps en français, anglais, allemand Éditions du FLE- Distribué par Bookelis 2017 ISBN : 979-1-094-11309-7.

Cet ouvrage s’accompagne d’un module :

http://www.la-grammaire-du-fle.com/conceptionTemps.