De formidables élèves E-Book

Horiya Marie

• Herausgeber: BoD - Books on Demand
• Kategorie: Ratgeber
• Sprache: Französisch

Seitenzahl: 32

Veröffentlichungsjahr: 2024

Beschreibung

Cet essai retrace mes journées de classes vécues auprès des élèves en situation de handicap dans les écoles publiques de la maternelle au collège. J'ai commencé ce merveilleux "métier" en décembre 2005. J'ai exercé durant 18 années et terminé ma carrière en juin 2023. Tout est VRAI, c'est autobiographique, j'ai eu besoin de décrire ce temps hors normes avec des soutiens ou des encouragements ; des doutes et des questionnements. J'ai passé de très belles années grâce aux élèves formidables : - Adèle, Justine, Arnaud, Laura, Eddie, Evan et Jean qui ont été certes difficiles, cependant ce fut extraordinaire. J'ai surtout créé du lien en socialisant ces enfants chétifs, malhabiles et parfois violents. Il n'y a point de différence entre tous ces élèves et nous apprenons beaucoup d'eux.

Leseprobe

A Adèle, Justine, Arnaud, Laura, Eddie, Evan et Jean.

(Prénoms volontairement changés)

Sommaire

Avant-propos

Justine

Adèle

Mes stratégies et mes suggestions

Annexe 1

Arnaud

Acquérir la concentration :

La socialisation.

Annexe 2

La vulnérabilité émotionnelle :

Annexe 3

Une clé vers la réussite :

ÉCOLE PRIMAIRE :

Cour élémentaire 1ère année

Cours élémentaire 2ème année

Cours moyen 1ère année

Cours moyen 2ème année

Dénouement :

PRIMAIRE et COLLEGE

Laura et Eddie

Evan

Jean

Remerciements

Avant-propos

Auxiliaire de vie scolaire pour l’intégration individualisée des élèves en situation de handicap (on dit dorénavant inclusion) : AESH en contrat à durée déterminée dès décembre 2005 puis en contrat à durée indéterminée depuis Septembre 2014 ; ce travail, consiste à accompagner l’élève en situation de handicap en classe.

J’ai accompagné ces enfants de 3 à 6 ans en école maternelle de 2005 à 2013 et en élémentaire puis au collège depuis 2013. Je suis en retraite depuis 2023.

J’ai aidé les élèves lors de leurs déplacements, dans les actes de la vie quotidienne lorsqu’ils ne pouvaient pas les effectuer seuls, en raison de leur handicap : (toilettes, aides matérielles, aides dans la manipulation d’outils pédagogiques, etc…)

Je les ai guidés à leur rythme afin qu’ils puissent se socialiser et communiquer avec leurs pairs et s’épanouir.

La valorisation des activités effectuées en autonomie ou en coopération avec d’autres élèves est aussi très importante, et permet à l’élève de ne pas se sentir exclu.

C’est veiller aussi à ne pas faire écran entre l’élève et son environnement. Il faut cependant être vigilant à ne pas créer une relation exclusive avec lui qui pourrait nuire à ses apprentissages. Il faut aussi relayer selon ses besoins les consignes et actions de l’enseignant.

Le public rencontré présentait surtout des troubles envahissants du développement plus communément appelés TSA. (Troubles du spectre autistique).

Les difficultés rencontrées par ces enfants sont :

La maladresse physique (instabilité gestuelle.

L’isolement volontaire.

Difficultés relationnelles avec les autres.

Pas ou très peu de langage.

Attachement excessif à certains objets.

Fixation sur un sujet « rituel »

Compréhension des expressions limitées (pas de distanciation, pas de compréhension des inférences).

Cet essai retrace mes journées auprès de ces élèves.

Justine

Au début de ma carrière, j’ai fait la connaissance de Justine en première année de maternelle. Elle était très grande pour son âge et arrivait chaque matin en pleurant.

Elle avait énormément de mal à entrer dans la classe et aussitôt elle en ressortait et courait dans le couloir en effectuant des va-et-vient.

Je lui expliquais que c’était la rentrée des classes et que je serais auprès d’elle pour l’aider et l’accompagner. Mais sensible au bruit qui ne lui convenait pas du tout, elle mettait ses doigts dans ses oreilles.

Les crises arrivaient vite et Justine se tapait, se balançait. Je prenais doucement ses mains et lui expliquais que nous prendrions le temps de se familiariser avec l’environnement de la classe.

Justine était une jeune fille qui avait une très grande difficulté à comprendre et aussi à communiquer……. Aucun échange verbal….

Au moment de se regrouper, il était impossible pour elle de s'asseoir avec les camarades et d'écouter la maîtresse……

La seule chose qu’elle effectuait c’était de courir dans la classe et dans le couloir.

Cependant il existait un coin dînette.

J’avais remarqué que c’était son endroit favori loin des camarades.

En accord avec l’enseignante, nous y restions. Justine saisissait un oeuf puis elle trouvait les couverts et avec une petite cuillère tournait l'oeuf dans un gobelet. C’était un rituel qui la rassurait