Создание Личного Успеха E-Book

Франсуа Кейзер

• Herausgeber: Tektime
• Kategorie: Ratgeber
• Sprache: Russisch
• Veröffentlichungsjahr: 2022

Seitenzahl: 156

Beschreibung

Многие из нас не знают, чем хотят заниматься в жизни после окончания школы. Наша школьная карьера не готовит нас должным образом к выбору, который мы должны сделать после школы, и у нас даже нет тех предметов, которые мы хотели бы изучать в школе, потому что наше увлечение может быть признано системой образования недостаточно важным. Эта книга призвана осветить модели поведения, которые мы изучаем в школе и которые не помогают нам сделать выбор, необходимый для того, чтобы мы следовали за своей мечтой к успеху. Книга призвана помочь людям избежать ошибок, которые многие из нас уже совершили, чтобы они могли начать строить карьеру и жизнь своей мечты гораздо раньше, чем они могли бы сделать это в противном случае.

Leseprobe

Оглавление

Впервые опубликовано Франсуа Кейзером 2020

Сколько людей живет в проявлении вашей мечтыs?

Впервые опубликовано Франсуа Кейзером 2020

Авторское право © 2020 Франсуа Кейзер

Все права защищены. Никакая часть этой публикации не может быть воспроизведена, сохранена или

передается в любой форме или любыми средствами, электронными, механическими,

ксерокопирование, запись, сканирование или иное действие без письменного разрешения

от издателя. Незаконно копировать эту книгу, размещать ее на веб-сайте или

распространяйте его любыми другими способами без разрешения.

Франсуа Кейзер утверждает, что имеет моральное право быть идентифицированным как автор этого

работа.

Первое издание

Изображение на обложке Адины Голосу (Pixabay.com)

Создание Личного Успеха

Возьмите на себя ответственность, чтобы дотянуться до Своих Звезд

Франсуа Кейзер

ВРЕМЯ ТВОЕЙ ЖИЗНИ

Размышляете ли вы о прошедших годах,готовясь к еще одному,с обещаниями и решениями, которые вы давали раньше?

Неужели воспоминания о людях и местах, когда-то острых, как любой нож, теперь смешиваются по кусочкамв калейдоскопе жизни?

Вы тратите драгоценные минутыв поисках причин, по которым вы здесь, размышляя о цели своей жизнигод за годом?

Убедите себя понять,что не имеет значения причина.Ваша цель-захватывать жизньв каждом проходящем сезоне!

Научитесь смотреть на вещи по-другому.Позвольте своим мыслям и действиям измениться.Позвольте вашим взглядам на прошлое и настоящеемедленно измениться.

Позвольте своему духу начать все заново;сосредоточьтесь и осознайтемоменты и благословения, которые окружают вас повсюду!

Не позволяйте прошлым воспоминаниям:где...кто...какстать более важными, чем те, которые вы создаете сейчас.

Живите собственной жизнью;живите каждый день.Вам может не нравиться то,где вы сейчас находитесь,но вы все равно там!

Вся жизнь-это головоломка,каждая неудача, каждый успехдобавляет еще один зазубренный кусочек, чтобы соответствовать остальным.

Чтобы закончить картинуи увидеть шедевр целиком,наполните время своей жизнисвоим сердцем и своей душой.

Познакомьтесь со своими чувствамии обострите свои чувства.Опыт жизни.Опусти свою защиту.

Тебе не обязательно знать, почемуты-это ты, а я-это я.Поверь, что это то, что есть, и так и должно быть.

Вы не выбрали дату своего рожденияи не знаете своей последней,поэтому живите этим даром,который является вашим настоящим,прежде чем он станет вашим прошлым.

Линда Эллис, авторское право 2011

www.linda-ellis.com

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ

Введение

Будучи подростком, я часто говорил, что, когда я умру, я не хочу оглядываться на свою жизнь и разочаровываться в том, чего я не делал.

И все же, если бы я не изменил свою жизнь, я бы сделал именно это.

Я знал, что в моей жизни чего-то не хватает, но не мог определить этого. И поскольку я не мог определить это, я понятия не имел, как это найти, изучить и применить, чтобы жить той жизнью, которой я хотел.

Причину моей неспособности определить, чего мне не хватало сегодня, я объясняю своим воспитанием и образованием. Когда я говорю “атрибут”, я не имею в виду “вину". Я не виню своих родителей, друзей, учителей, никого другого. У них не было знаний, которые я искал, потому что их родителям и учителям не было дано знаний, которые они могли бы передать другим. Как и поколение до этого, и далее в историю.

Благодаря своему жизненному опыту я в конце fouконцов нашел то, что искал, но только после того, как потратил десятилетия на поиски не тем путем, не в тех местах на неполный рабочий день, в то время как жизнь казалась постоянной борьбой за выживание.

И ответыsareна них проще, чем мы думаем. Тем не менее, меня никогда не учили ответам ни во время моей школьной карьеры, ни во время моего воспитания. TОтветы, которые я искал относительно жизни, всегда были услышаны и постоянно присутствовали. Оказалось, что они уже были изучены, усвоены и применены в той степени и с той глубиной, в которых они были необходимы всем остальным, кроме меня. 

С тех пор я пришел к пониманию того, что многие из нас не знают, что именно мы ищем. Возможно, лучше сказать, что многие из нас не знают, чего мы хотим в своей жизни, а если и знаем, то не знаем, как этого добиться.

Давайтеобратим внимание Nна то, что Yразрешение всех ваших ушей дается каждому вашему уху.earМлюбой из нас принимает новогодние решения, потому что есть что-то, что мы хотим изменить в своей жизни. Но если это так,то почему так много людей New Year’s resolutions год за годом терпят неудачу в своих решениях на ухо, если они так отчаянно хотят изменить свою жизнь? 

Должно быть, нам чего-то не хватает. Почемурешение о внесении изменений должно быть предоставлено каждому новомуew Yуху? Разве каждый день в году не является началом нового года?

Некоторые извопросов,которые я искал, были просто целями, ценностями и планированием. 

Оглядываясь назад, я поражаюсь, что не осознавал важность целей, ценностей и планирования, а также необходимость их скорейшего достижения. Я всегда знал о них, но никогда по-настоящему не осознавал важность наличия плана для их достижения. Я считал, что достаточно знать, чего я хочу.

Хотя отчасти это было моей собственной заслугой, в нашем образовании и воспитании есть факторы, которые влияют на способность многих из нас ставить цели и добиваться их достижения. 

Но цели, ценности и планирование-это только часть этого.

Я хотел бы подчеркнуть, что некоторые комментарии, которые я делаю в этой книге, могут быть восприняты как обвинение кого-то или чего-то. Это не входит в мои намерения. Я стремился выделить и поделиться факторами, которые,по моему опыту, отвлеклиed меня и повлияли на мою способность выявлять и преследовать свои увлечения раньше, чем я это сделал в конечном счете. 

Теперь я уверен, что я не единственный, у кого есть этот опыт, и я знаю, что, когда мы следуем своим страстям, мы можем жить так, как хотим to n, независимо от того, сколько нам areлет.

Мы не хотим совершать те же ошибки, что и другие до нас. Нас просто никогда не учили, как прожить свою жизнь таким образом, чтобы мы не повторяли одних и тех же ошибок. Однако наше воспитание и обусловленность, во всяком случае, научили нас жить так, чтобы мы doсовершали одни и те же ошибки. Это обучение не было преднамеренным, но частично является результатом учебных программ, структуры и направленности наших систем образования.

С этой точки зрения мы можем начать понимать, почему мы говорим: “Историяповторяется”. На самом делеhистория h не повторяется, Человек повторяет “h-этоистория”. 

Какуже говорилось,среди нас есть люди, которые знают, как жить по-другому, сознательно или неосознанно, и подают пример другим тем, как они живут своей жизнью. 

Кроме того, есть те из нас, кто сознательно стремится жить более полноценной и осмысленной жизнью. Слушая других и учась у них, мы можем найти то, что weищем, и начать жить weтак, как хотим.Тогда мы тоже сможем изменить жизнь других людей. Но этого можно достичь, только сделав выбор в пользу перемен и безжалостно работая над поддержанием этих изменений внутри себя до тех пор, пока они не станут второй натурой.

Эта книга предназначена для всех, у кого есть желание жить более полноценной и значимой жизнью и изменить к лучшему жизнь других людей и мир, став тем, кем они пришли сюда, чтобы быть.

В жизни мы никогда не перестаем учиться. Когда я впервые начал по-настоящему изучать аспекты и принципы, о которых я написал в этой книге, моей первой реакцией было: ”Если бы я только узнал об этом двадцать лет назад! Подумай, как изменилась бы сейчас моя жизнь!”

Желая, чтобы я узнал то, что знаю сегодня, двадцать лет назад, я не сожалею ни о каком аспекте своей жизни. Я просто знаю, что мог бы оказать большее влияние на мир, если бы понял и применил принципы раньше. Как уже было сказано, любое воздействие лучше, чем его отсутствие, и поэтому мы никогда не должны сожалеть о времени, которое, возможно, потребовалось нам, чтобы достичь точки, в которой мы по-настоящему определяем и преследуем свои страсти.

Первая часть этой книги посвящена нашей обусловленности и тому, как мы реагируем на события и обстоятельства, а также на факторы, которые влияют на нас и мешают нам реализовать свой истинный потенциал. С этими факторами мы часто сталкиваемся и сталкиваемся, но из-за нашего воспитания, образования и воспитания мы часто даже не осознаем, в какой степени эти факторы влияют на нас и как мы позволяем им стоять на пути реализации нашего истинного потенциала.

Во второй части даются указания и освещаются модели поведения и отношения, которые мы должны развивать и поддерживать, чтобы мы могли покончить с влиянием и влиянием, которые мы позволяем поведению и отношениям в Первой части влиять на нас.

Когда мы предпримем согласованные усилия, чтобы практиковать привычки поведения и отношения, описанные в Части второй, мы начнем видеть, как мы достигаем прогресса в квантовых скачках на пути к жизни и достижению той жизни, которую мы действительно хотим, и увидим, что влияние поведения и отношений Части первой на нашу жизнь уменьшается.

Я надеюсь, что с помощью этой книги я смогу помочь каждому читателю как можно скорее внести позитивные изменения в свою жизнь, в как можно более юном возрасте, чтобы помочь им как можно скорее реализовать свои мечты.

Помните, никогда не поздно следовать своим мечтам. Вам просто нужно сделать выбор, чтобы сделать это. Почему бы не сделать выбор сегодня?

Глава 1

Наша школьная карьера -“Я должен ПОЛУЧИТЬ.....”.

Большинство из нас пошли на “Я должен ПОЛУЧИТЬ ... ” в течение примерно двенадцати лет нашей жизни. Он более известен как “школа”, где нас учили:

“Я должен получать хорошие оценки”.

“Я должен получить высшее образование”.

“Я должен найти работу”.

И в то время как мы посещаем школу, чтобы получить академические знания, то, что нам говорят, мы должны, наше социальное и неформальное образование учит нас:

“Я должен получить одобрение от своих сверстников”.

“Я должен получить лучший смартфон”, чтобы быть частью “в” толпе.

"Я должна купить последние новинки моды”.

Я хотел бы уточнить, что я не прочь учиться в школе. Нам нужно получить образование, степень и работу, но мышление, связанное с образованием, и системы образования, которые мы имеем в настоящее время, должны измениться. Некоторые меняются, но впереди еще долгий путь.

Наша школьная карьера-это гораздо больше, чем предметы, которые нам преподают, и акцент, который мы делаем на подготовке и сдаче ourэкзаменов... 

Но мы этого не знаем, и никто нам об этом не говорит.

Наша школьная карьера-это весь наш опыт. Предметы, которые мы изучаем, внеклассные aзанятия и наше социальное взаимодействие с другими людьми. 

Оглядываясь назад, однако, слишком большое значение придается академическим достижениям и обучению, в то время как практически нет никакого эмпирического обучения, которое готовит нас к жизни после образования. 

Нет ничего, что хоть как-то учило бы нас бизнесу на любом уровне. 

Очень мало что действительно помогает нам определить, кем мы хотим быть, когда вырастем. Профориентация доступна в некоторых учреждениях, но по большей части она является необязательной, недооцененной и неструктурированной до такой степени, что ее почти все игнорируют. Это почти рассматривается как “приятно иметь”. 

В дни моей школьной карьеры,пропуск по английскому языку был основополагающим для перехода на следующий год. В качестве предмета она была разделена на литературу и язык. 

Я не увлекался литературойи произведениями Шекспира, которые в то время предписывалось изучать. Будучиподростком, я еще не успел оценить Shakespeare’s творчество Шекспираs и других авторов и поэтов в нашей истории. В результате я признаю, что применил себя не так хорошо, как мог бы, и это впоследствии отразилось на моей оценке по английскомуязыку.

С другой стороны, мне действительно нравилось читать книги, но скорее книги более современного характера с хорошей историей. Я не пытался анализировать прочитанные книги, а просто наслаждался ими, потому что это были замечательные истории.

Я не закончил hшколу схорошей оценкой по английскому языку, хотя это был мой первый язык. В основном это было связано с отсутствием у меня страсти к Шекспиру и другой предписанной литературе. Но это никогда не мешало мне писать книги и делать успешную карьеру.

Однако годы спустя crossedмне пришла в голову мысль, что никто в современном мире не знал Уильяма Шекспира лично и до сих пор не мог скакой-либо степенью уверенности сказать, что он имел в виду во многих своих произведениях. Кто мог сказать, что ответы, которые я дал на экзаменационные вопросы, были неправильными тогда? Наши учителя, скорее всего, тоже не знали ответов, но просто следовали типовым ответам, предоставленным дляучебной программы департаментом образования! 

The Я хотел бы подчеркнуть не только тот акцент, который делается на получении правильных ответов на экзаменационные вопросы, но и то, что нынешняя система образования построена таким образом, что:

Большая часть предлагаемых тем и материалов не представляет интереса для студентов

Выбор предметов и предметов ограничен, что заставляет нас изучать вещи, которые мы не хотим, что приводит к тому, что школа является ограниченным опытом обучения. Это также создает впечатление, что образование и учеба скучны и не мотивируют людей.

Провалить ключевые предметы означает провалить год и повторять каждый предмет за этот год, создавая скуку и незаинтересованность в учебе.

На частоту неудач, возможно, влияет то, что ученым приходится изучать предметы, которые их не интересуют

Основное внимание уделяется преимущественно академическому изучению чистых фактов.

Практически не уделяется никакого внимания, внимания или инвестиций в обучение детей тому, как справляться с жизнью после школы, развивать социальные навыки и поощрять их к выявлению и реализации своей страсти.

Как ученых, нас не обучают реальным жизненным навыкам, которые имеют значение в наших повседневных отношениях с другимилюдьми. Для многих из нас эти навыки изучаются по умолчанию.

Вместо этого мы учимся и тестируемся на предметах, которые мы не обязательно будем использовать в своей университетской учебе или карьере. Мы забудем значительную часть того, чему нас учили в школе в течение десяти лет или меньше после окончания школы. 

Возможно, вы видели телесериал “Ты умнее пятиклассника?” Хотя мы с большим удовольствием наблюдаем, как взрослые изо всех сил пытаются ответить на вопросы, которые могут задать пятиклассники, это один из лучших примеров актуальности школьного обучения в отношении жизни после школы. Мы все знаем, что если мы используем знания снова и снова, мы не забываем об этом. Обратное, конечно, тоже верно и так хорошо продемонстрировано в “Ты умнее пятиклассника?”

Если бы мы могли количественно оценить часы, которые мы тратим на изучение того, что мы забываем позже, мы были бы удивлены, осознав, сколько времени в нашей жизни потенциально тратится впустую. Это время мы могли бы потратить на изучение более важных аспектов жизни или предметов, если бы система образования была изменена. 

Учебная программа должна быть пересмотрена, чтобы гарантировать, что каждый из нас получит образование с важными навыками, призванными помочь нам следовать жизни нашей мечты.

Вместо этого нас учат:

Нам нужно получить хорошие оценки, чтобы поступить в университет.

Нас учат, что если мы не сможем поступить в университет для получения ученой степени, мы будем бороться за то, чтобы найти хорошую работу.

Если мы не будем учиться, получать степень, а затем и работу, то, скорее всего, не добьемся успеха в жизни.

Таким образом, наш школьный опыт имеет фундаментальную академическую направленность. Учитывая это, мы можем участвовать в других мероприятиях, таких как драма и спорт, но участие в этих мероприятиях не приведет нас к следующему классу. Мы не тестируемся на этих мероприятиях, и наше участие является чисто добровольным.

К сожалению, такие виды деятельности, как драматургия, могут быть тем местом, где наша страсть лежит в нашей будущей карьере. Я считаю, что ключевым признаком является то, что мы решаем заниматься этими видами деятельности, в отличие от самой школы, где мы должны делать то, что диктует учебная программа или учебный план.К сожалению, эти внеклассные мероприятия в настоящее время не признаются as частью учебной программы или учебного плана в школе, поскольку они не считаются достаточно важными.

Другие примеры из моей школьной карьеры-история и искусство. Они мне очень не нравились. У меня не было никакого желания узнавать о первой или второй мировых войнах, промышленной революции или каких-либо других событиях до этого. Однако через несколько лет после школы я услышал о “Современной истории”. Когда я прочитал о “Современной истории”, я сразу понял, что она мне не только понравилась бы как предмет, но и что я преуспел бы в ней. Изучение космической гонки и мировых событий, начиная с шестидесятых годов, интересовало меня гораздо больше, чем события более далекой истории.

Что касается искусства, то я любил искусство. Я просто ненавидел узнавать о его истории. Я хотел изучить различные техники искусства и применить их. В то время как великих художников в истории следует уважать, изучение их и истории искусства, на мой взгляд, не сделает меня лучшим художником. 

Мы являемся свидетелями того, что тем, кто преуспеваетl в учебе и спортеa, учителя уделяют больше внимания, чем тем из нас, кто боретсяe. Мы смотрим на нихснизу вверх и стремимся быть такими же умными, как те, кто получает лучшие оценки, чем мы. 

Когда нам уделяется меньше внимания, мы начинаем верить, что мы “стоим меньше”, чем другие. Мы видим, как учителя мотивируют тех, кто работает лучше нас и внутри нас, наша мотивация стараться и достигать лучшего снижается. Наша вера в себя ослаблена.

Я сам был свидетелем этого, когда преуспел в одном предмете в школе. Мои учителя по этому предмету всегда были дружелюбны и довольны мной. Я добился отличий, даже не пытаясь. Я не мог сделать ничего плохого, даже когда не делал домашнюю работу. 

Я чувствовал себя особенным из-за того, как ко мне относились учителяs предмета, но я был не тем, кто нуждался во внимании. Именно студенты, которые боролись с предметом, нуждались во внимании. Однако я уверен, что учителя ищут удовлетворения в том, чтобы видеть, как ученики преуспевают, и это может быть причиной того, что тем из нас, кто преуспевает в любом предмете в школе, учитель этого предмета уделяет больше внимания.

Я тоже испытал обратное с предметами, в которых я не преуспел. Хороших исполнителей мыre обычно rewarded вознаграждали вниманием и похвалой, в то время как плохим исполнителям уделялось меньше внимания. 

Слишком часто явспоминаюed ислышу комментарии об ученых, которые потерпели неудачу и должны были повторить aгод. Было печально, как быстроклеймо неудачи ассоциировалось с ними, не задумываясь о реальной причине их неудачи или о том, насколько потенциально пагубным было клеймо неудачи для их уверенности и самооценки.

Я знаю, что жил со страхом неудачи и связанным с этим социальным воздействием. Неважно, как усердно я работал над определенными предметами, некоторые из которых мне действительно нравились,я просто не мог их разгадать. Если бы я провалил предметы, с которыми боролся, мне, возможно, пришлось бы повторять целый год, заклейменный как провал не только бывшими одноклассниками, которые перешли на следующий год, но by и детьми, которые ранее отстали от меня на год. 

Какой способ повыситьсамооценкуesteem-повторять целый год ради одного или двух предметов.Какое влияние это оказывает, когда ребенок терпит неудачу из-за того, что не выполняет один или два s-объекта? Кто-нибудь когда-нибудь спрашивал? Я знаю, что когда я учился в школе, я никогда не думал об этом таким образом. Я был просто бесконечно благодарен, что мне не пришлось повторять год, хотя однажды я был близок к этому.

Конечно, систему образования можно изменить так, чтобы мы могли перейти в следующий класс, только повторяя предмет, который мы провалили?

Со страхом неудачи и связанным с этим клеймом позора мы растем, не подвергая сомнению то, чему нас учат. Мы просто изучаем то, чему нас учат, чтобы повторить правильный ответ на наших экзаменах и получить желанный проходной балл, чтобы мы могли непрерывно продвигаться по нашей школьной карьере uninterrupted. Это мышление создает в нас культуру необходимости всегда быть правым. Если мы не правы, мы недостаточно хороши и можем просто потерпеть неудачу и отстать. Стоит ли удивляться, что мы так твердо придерживаемся своих взглядов и взглядов в таком раннем возрасте и испытываем такую отчаянную потребность все время быть правыми?

Возможно, теперь мы сможем понять, почему мы часто не соглашаемся со взрослыми так же, как и с детьми. Мы должны быть правы, и взрослые, имея в видухорошее, говорят нам, когда мы ошибаемся. Этого мы не можем принять, потому что наша система образования научила нас, как важно быть правыми. 

Мы не хотим признавать, что мы можем ошибаться любой ценой, и поэтому мы не извлекаем уроков, которые могли бы извлечь из наших родителей и старших, когда мы были детьми. Вместо этого мы годами повторяем одни и те же ошибки и испытываем невыразимую боль, прежде чем наконец осознаем, что допустимо ошибаться. Мы приходим к пониманию того, что советы наших родителей, хотя и не всегда были лучшими или правильными советами, были даны только из лучших побуждений. 

Принятие того, когда мы ошибаемся, дает нам возможность изменить нашу жизнь к лучшему и учиться на своих ошибках. Но наша система образования создает парадигму, в которой мы верим в обратное, и в результате некоторые жизненные уроки усваиваются дольше, чем другие.

Наша школьная карьера также обеспечила нам социальное образование. Это не было предложено в качестве предмета и как таковое было неструктурированным, а опыт, который мы получили по большей части, по умолчанию.

Мы были брошены вместе со многими разными людьми, каждый из которых отличался индивидуальностью, воспитанием, желаниями и мечтами, зрелостью и перспективами. Хотя эти факторы влияли на наш социальный опыт, мы, по большей части, не знали о них, за исключением “давления со стороны сверстников”.

Давление со стороны сверстников подпитывало нашу потребность в принятии на протяжении всей нашей школьной карьеры и в сочетании с давлением достижения хороших оценок или, как ми