Connexions (éd. 2020) E-Book

Ellie Keen

• Herausgeber: Conseil de l'Europe
• Kategorie: Geisteswissenschaft
• Sprache: Französisch
• Veröffentlichungsjahr: 2021

Seitenzahl: 399

Beschreibung

Cette édition de Connexions a été révisée après que le Conseil de l’Europe a mis fin à la coordination de la campagne de jeunesse liée au Mouvement contre le discours de haine. Bien que la campagne ait pris officiellement fin, il importe de poursuivre l’éducation et la sensibilisation des jeunes pour combattre le discours de haine et promouvoir les valeurs liées aux droits humains.

L’action du Conseil de l’Europe en faveur de la démocratie est fortement axée sur l’éducation : l’éducation à l’école, mais aussi l’éducation en tant que pratique de la démocratie tout au long de la vie, comme dans le cadre des activités d’apprentissage non formel. L’éducation aux droits humains et l’éducation à la citoyenneté démocratique font partie intégrante du socle que nous devons bâtir pour faire de la démocratie une réalité durable. Le discours de haine est l’une des formes les plus inquiétantes de racisme et de discrimination qui sévit aujourd’hui en Europe, amplifiée par Internet et par les médias sociaux. Le discours de haine en ligne n’est que la partie visible de l’iceberg de l’intolérance et de l’ethnocentrisme. Les jeunes sont directement concernés, en tant qu’acteurs et victimes d’atteintes aux droits humains en ligne. L’Europe a besoin que les jeunes veillent aux droits de l’homme et les protègent : c’est là l’assurance-vie de la démocratie.

Connexions a été créé dans le cadre du Mouvement contre le discours de haine, autrement dit, la campagne de la jeunesse du Conseil de l’Europe pour les droits humains en ligne. C’est un outil précieux pour les éducateurs qui souhaitent aborder le discours de haine en ligne sous l’angle des droits de l’homme, tant dans le système éducatif formel que dans le cadre de l’éducation informelle. Ce manuel a été conçu pour travailler avec des apprenants de 13 à 18 ans, mais les activités proposées peuvent être adaptées à d’autres groupes d’âge.

Leseprobe

 

 

CONNEXIONS

 

MANUEL POUR LA LUTTE CONTRE LE DISCOURS DE HAINE EN LIGNE

PAR L’ÉDUCATION AUX DROITS HUMAINS

 

Edition révisée (2020)

 

RÉDIGÉ ET RÉVISÉ PAR

ELLIE KEEN, MARA GEORGESCU

 

ENRICHIE AVEC LES CONTRIBUTIONS DE

OLENA CHERNYKH, ANCA-RUXANDRA PANDEA ET SATU VALTERE

 

Sommaire

 

Cliquez ici pour consulter la table des matières complète, ou allez directement sur l’option « Table des matières » de votre lecteur numérique.

PREFACE

Le manuel Connexions que vous avez entre les mains est un outil précieux pour mettre un terme au discours de haine et consolider les droits humains. Vous vous demandez peut-être : « Pourquoi s’inquiéter, les individus n’ont-ils pas le droit de s’exprimer librement dans une société démocratique ? ». Certes, la liberté d’expression est un droit humain fondamental qui s’applique également aux idées qui peuvent blesser, choquer ou déranger. Mais l’exercice de ce droit va de pair avec des obligations et des responsabilités parfaitement claires. Le discours de haine n’est pas un discours qui bénéficie d’une protection ; les mots de haine peuvent conduire à de véritables crimes de haine, qui ont déjà détruit ou pris la vie d’un trop grand nombre de personnes.

Le discours de haine est devenu l’une des formes les plus répandues d’intolérance et de xénophobie en Europe. Un phénomène particulièrement inquiétant est l’incitation à la haine, de plus en plus présente dans le discours politique, ainsi que sa généralisation dans la sphère publique, en particulier par le biais d’internet. Lorsque l’inacceptable commence à être accepté, à devenir la norme, alors les droits humains sont véritablement menacés. Le Mouvement contre le discours de haine du Conseil de l’Europe a été lancé pour diminuer l’acceptation dont fait l’objet le discours de haine en ligne et mettre un terme à sa « normalisation ».

Personne ne songerait à nier qu’internet nous a apporté de formidables outils pour la communication, la solidarité, l’organisation du changement social et les loisirs. Pour autant, nous ne devons pas accepter qu’il soit utilisé à mauvais escient, comme instrument de torture et de propagande en ligne par les industries et les idéologies de la haine. Sur la toile, la liberté d’expression doit être synonyme du droit à ne pas être exposé à la peur. Le Conseil de l’Europe a été le premier à définir le discours de haine et à appeler à la condamnation du racisme et de la xénophobie sur internet. Des mesures juridiques sont essentielles, mais elles ne sauraient être suffisantes. L’éducation est la seule solution à long terme pour prévenir le discours de haine, le dénoncer et encourager la solidarité à l’égard de ses victimes.

L’éducation aux droits humains, par et pour les droits humains, est essentielle pour préserver un climat de défense des droits humains face aux rapides changements auxquels sont aujourd’hui confrontées nos sociétés. Les enfants et les jeunes sont à ce titre tout particulièrement concernés, et l’éducation aux droits humains doit indiscutablement être présente dans l’éducation aux médias et à internet.

Le Mouvement contre le discours de haine du Conseil de l’Europe est porté par des jeunes, qui ont appelé à sa création et décidé de sa conduite. C’est là un point important, car ce sont aussi les jeunes qui comptent parmi les victimes les plus fréquentes des violations des droits humains en ligne par le biais de diverses formes de discours de haine et de harcèlement.

Je formule l’espoir que ce manuel trouve sa place dans les écoles, les centres de jeunes et les organisations de jeunesse, ainsi que dans le cyberespace. J’encourage les élèves, les éducateurs et toutes les personnes intéressées à l’utiliser librement et à se joindre à la campagne. Puisse Connexions nous aider à nous élever contre le discours de haine !

ThorbjørnJagland

Secrétaire Général du Conseil de l’Europe

Janvier 2014

REMERCIEMENTS

Nous tenons à adresser nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur contribution à ce manuel, que ce soit par leurs suggestions ou leurs observations, et notamment :

les membres du groupe de suivi de la campagne du Mouvement contre le discours de haine, principalement les représentants du Conseil consultatif pour la jeunesse et du Comité directeur européen pour la jeunesse, et les observateurs représentant le Comité directeur pour les politiques et pratiques éducatives, l’Agence européenne pour l’information et le conseil des jeunes, le Forum européen de la jeunesse, l’Association européenne des Cartes Jeunes, le mécanisme de subvention EEE/Norvège et les cyber-activistes.

Claudia Lenz (Centre européen Wergeland), Anni Siltanen (Insafe) et Vitor Tomé (consultant).

Au Conseil de l’Europe, Anne Weber (Bureau du Commissaire aux droits de l’homme), Gordana Berjan (programme « Construire une Europe pour et avec les enfants »), Lee Hibbard, Elvana Thaci et James Lawson (Unité de la gouvernance d’internet) ; Paula Eck-Walters (Secrétariat de la Commission européenne contre le racisme et l’intolérance) ; Josef Huber, Yulia Pererva (Service de l’éducation) ; Anca-Ruxandra Pandea, Menno Ettema, Aileen Donegan, Claire Uszynski et Maud Hoffman Boivin (Service de la jeunesse).

Nous nous sommes efforcés autant que possible de citer les sources des textes et les auteurs des activités que nous vous présentons dans ce manuel. Nous vous prions de bien vouloir excuser toute omission éventuelle, à laquelle nous remédierons dans la prochaine édition.

CHAPITRE 1 À PROPOS DU MANUEL

1.1 PRÉSENTATION DU MANUEL

Les coups de bâton et les jets de pierre peuvent me briser les os, mais les mots sont indolores.

Êtes-vous d’accord ?

Ce manuel a été conçu en guise d’appui au Mouvement contre le discours de haine, la campagne de jeunesse du Conseil de l’Europe contre le discours de haine en ligne. Il se veut aussi être un outil pour les éducateurs qui interviennent dans la lutte contre ce phénomène, dans le système d’éducation formelle comme non formelle. Le manuel est destiné à être utilisé avec des jeunes de 13 à 18 ans ; toutefois, ses activités peuvent être adaptées à d’autres tranches d’âge et à d’autres profils d’apprenants.

Publié pour la première fois en 2014, Connexions a déjà été traduit en dix-huit langues. Le manuel a été mis jour pour l’édition de 2016 afin de rajouter le Guide des droits de l’homme pour les utilisateurs d’Internet du Conseil de l’Europe.

La coordination du Mouvement contre le discours de haine assurée par le Conseil de l’Europe s’est terminée en 2018, mais plusieurs campagnes nationales se sont poursuivies. La révision actuelle (2020) comprend des informations récentes sur les suites données par le Conseil de l’Europe au travail entamé dans le cadre de la campagne de jeunesse.

La nécessité de mesures éducatives axées sur le phénomène de la haine en ligne découle en partie de la multiplication des pratiques abusives que l’on peut constater sur internet, dont beaucoup sont extrémistes et racistes et constituent une menace pour les valeurs fondamentales de toute société démocratique. Toutefois, la haine en ligne n’est pas simplement un problème en relation avec le racisme et la discrimination ; c’est aussi un problème lié à l’usage qui est fait d’internet. Cela en fait un phénomène relativement nouveau, qui n’est pas encore pleinement reconnu ni compris. Du fait de sa « nouveauté », le discours de haine en ligne est un problème que le monde ne sait pas encore tout à fait comment aborder.

La plupart des tentatives déployées pour lutter contre le discours de haine en ligne sont focalisées sur le contrôle des mécanismes, autrement dit, éliminer la haine dès lors qu’elle surgit. L’angle d’approche choisi dans ce manuel consiste à appréhender le discours de haine comme le symptôme d’un problème plus profond. Les activités proposées ont été conçues pour s’attaquer aux causes sous-jacentes du discours de haine et apprendre à le gérer lorsqu’il se présente.

Le discours de haine en ligne représente les feuilles d’une plante particulièrement nuisible, dont les racines s’enfoncent profondément dans la société. Couper les feuilles ne peut suffire à l’éradiquer.

UNE APPROCHE BASÉE SUR LES DROITS HUMAINS

Les activités proposées dans ce manuel devraient aider les jeunes à développer les savoirs, les savoir-faire et les savoir-être qu’il leur faut posséder pour qu’internet puisse refléter les principes fondamentaux qui ont été déterminés pour le monde réel. Ces principes ont été définis et proclamés il y a plus de 60 ans ; ce sont les droits humains, et notamment la dignité fondamentale de tout être humain, l’égalité des êtres humains dans leurs droits et leur liberté, et leur rôle dans le choix et la mise en place des règles qui devraient gouverner leur existence au quotidien.

Comme la campagne de jeunesse, ce manuel conçoit le discours de haine en ligne comme une préoccupation touchant aux droits humains, et l’approche adoptée dans les activités s’appuie sur les principes et normes des droits humains. Cela fait de ce manuel un outil non seulement pour aborder la question du discours de haine en ligne, mais également pour comprendre les droits humains eux-mêmes et la façon dont ils s’appliquent dans les environnements en ligne et hors ligne. Vous trouverez plus d’informations sur l’approche éducative au chapitre 3, ainsi que quelques informations de référence sur les droits humains en ligne et hors ligne au chapitre 5.

LA DÉMOCRATIE ET LA CITOYENNETÉ… EN LIGNE

Ce manuel est fondé sur la ferme conviction que l’espace en ligne est un espace public et que, par conséquent, tous les principes d’une société démocratique peuvent et devraient s’y appliquer. Dans ces conditions, le rôle des jeunes est extrêmement important pour combattre le discours de haine en ligne.

Les jeunes sont aussi des citoyens du monde virtuel, ce qui signifie qu’ils peuvent exprimer leurs aspirations et préoccupations en ligne, agir en ligne et mettre face à leur responsabilité ceux qui violent les droits humains en ligne. Qui plus est, ils peuvent être des défenseurs des droits humains en ligne.

L’espace en ligne est aussi un espace de participation, y compris pour ce qui concerne les processus relatifs à la gouvernance d’internet. Au moyen d’activités, le manuel examine les possibilités d’interaction en ligne, la façon dont les jeunes peuvent agir en ligne et comment ils peuvent faire campagne en ligne pour un internet meilleur et plus sûr.

Les thèmes de référence, concernant notamment la démocratie, les campagnes en ligne et la maîtrise d’internet, sont traités au chapitre 5.

1.2 LE PROBLÈME DU DISCOURS DE HAINE EN LIGNE

NOUVELLES POSSIBILITÉS, NOUVEAUX DANGERS

Savez-vous ce qu’il s’y passe ? Rendez-vous en page 166 pour des exemples. Ou effectuez vous-même une recherche en ligne.

Les possibilités de relations humaines ont littéralement explosé avec l’avènement d’internet. internet nous a offert la possibilité théorique de communiquer avec pratiquement n’importe qui dans le monde. Grâce à internet, une idée exprimée en aparté dans un petit coin de la planète encore inconnu peut être reprise par n’importe qui d’autre ! Tout individu bénéficiant d’un accès à internet est à la fois un auteur et un orateur public. Peu de choses semblent pouvoir nous empêcher de dire ce que nous voulons.

C’est là une situation nouvelle que peu d’entre nous voudraient inverser. Pour autant, il n’y a rien de surprenant à ce que ce monde virtuel d’interactions, en permanente expansion, soit à la fois le reflet et la source de beaucoup des difficultés que les êtres humains ont de tout temps rencontré dans leur existence « réelle ». Depuis toujours, l’intolérance et la haine sont des traits de la société humaine. Plusieurs études ont même mis en évidence un renforcement de ces attitudes ces dernières années.

Qui contrôle ?

Est-il plus facile d’exprimer vos pensées les plus sombres en ligne ?

Le problème est que, si la différence fait l’objet de moins de tolérance et qu’aucune limite à cette intolérance n’est observée, alors l’intolérance – et la haine – s’exprimeront au travers de ce que disent et font les individus. internet a ouvert de nouvelles voies pour l’expression de nos idées, avec la possibilité de toucher un plus large public. Or, les limites à ce que nous pouvons dire en ligne sont bien moins nombreuses que celles qui existent dans le monde réel : nous pouvons dire sur la toile des choses que nous n’oserions pas exprimer publiquement dans le monde « réel ».

Si les sociétés ont reconnu que le discours de haine hors ligne est un problème auquel il faut s’attaquer, pouvons-nous ignorer le discours de haine en ligne ?

Qu’est-ce qui est le plus grave...?

Prononcé lors d’un discours public

« Si tu es gay, fais-toi soigner. Ensuite tu pourras faire partie de la race humaine. »

Posté sur un forum internet

« Si tu es gay, fais-toi soigner. Ensuite tu pourras faire partie de la race humaine. »

L’ETENDUE DU PROBLEME

« Je vais te violer demain à 9h00. On se retrouve près de chez toi ???? »1

« Nous ne voulons pas de vous ici. Restez chez vous et détruisez votre pays, pas le nôtre !!! »2

« Tu es un gros****. Ta mère est une sale négresse et ton père un violeur. »3

Chacun sait à quel point il est difficile de contrôler le discours de haine en ligne. En fait, c’est précisément cette difficulté qui facilite la tâche de ses auteurs et qui rend si difficile pour les gouvernements, et d’autres, de procéder à un quelconque contrôle. Quelques organisations se sont efforcées de mesurer l’ampleur du problème ; toutes ont constaté que le phénomène tend à se renforcer.

L’étendue du problème

En 2019, Facebook a annoncé qu’il avait éliminé 7 millions de cas de discours de haine rien que pendant le troisième trimestre. Il a recouru dans 80 % des cas à l’intelligence artificielle pour ce faire4.

73 % des femmes ont subi des aggressions en ligne, y compris des insultes relevant du discours de haine et seules 50 % des femmes qui ont répondu à un sondage de la BBC de 2014 ont souscrit à l’énoncé « Internet est un espace sûr pour exprimer mon opinion ».5

D’autres études ont essayé d’évaluer dans quelle mesure les jeunes sont confrontés à la haine dans le cadre de leurs activités en ligne.

Les jeunes et la haine en ligne

En Europe, 6 % des usagers d’internet de 9 à 16 ans ont déclaré avoir fait l’objet de cyberharcèlement, et 3 % ont avoué avoir harcelé d’autres usagers.6

16 % des jeunes utilisateurs d’internet au Canada déclarent avoir posté des commentaires haineux à l’encontre d’une personne ou d’un groupe de personnes.7

78 % des répondants à une enquête en ligne ont déclaré avoir été confrontés régulièrement à des discours de haine. Les trois groupes les plus régulièrement ciblés étaient les personnes LGBT (70 %), les musulmans (60 %) et les femmes.8

1 Tweet envoyé à Stella McCreasy (membre du Parlement britannique).

2 De la page Facebook « Bugger off Asylum Seekers ».

3 Tweet envoyé lors d’un malaise cardiaque sur le terrain d’un footballeur – Fabrice Muamba, originaire de la République démocratique du Congo.

4 Digital Terrorism and Hate Report, présenté au Museum of Tolerance, février 2011 www.wiesenthal.com/site/apps/nlnet/content2.aspx?c=lsKWLbPJLnF&b=4441467&ct=9141065.

5 Racism, hate, militancy sites proliferating via social networking, Networkworld, mai 2009 www.networkworld.com/news/2009/052909-hate-sites.html.

6 Billy Perigo, “Facebook Says It’s Removing More Hate Speech Than Ever Before. But There’s a Catch”, Time (27 November 2019), https://time.com/5739688/facebook-hate-speech-languages/

7 Cyberviolence against Women and Girls - A World-wide Wake Up Call, A report by the UN Broadband Commission for Digital Development Working Group on Broadband and Gender, 2015, https://en.unesco.org/sites/default/files/genderreport2015final.pdf.

8 Enquête en ligne du Conseil de l’Europe dans la perspective du Mouvement contre le discours de haine, 2012 www.coe.int/youthcampaign.

CHAPITRE 2 LE MOUVEMENT CONTRE LE DISCOURS DE HAINE LA CAMPAGNE DE JEUNESSE DU CONSEIL DE L’EUROPE POUR LES DROITS HUMAINS EN LIGNE

« Le discours de haine, tel que défini par le Comité des Ministres du Conseil de l’Europe, couvre toutes les formes d’expression qui propagent, incitent, promeuvent ou justifient la haine raciale, la xénophobie, l’antisémitisme ou d’autres formes de haines fondées sur l’intolérance, y compris l’intolérance qui s’exprime sous forme de nationalisme agressif et d’ethnocentrisme, de discrimination et d’hostilité à l’encontre des minorités, des immigrés et des personnes issues de l’immigration. Dans le contexte de cette campagne, d’autres formes de discrimination et de préjugés, comme l’antitsiganisme, la christianophobie, l’islamophobie, la misogynie, le sexisme et la discrimination fondée sur l’orientation sexuelle et l’identité de genre relèvent clairement du discours de haine ».

Définition du discours de haine utilisée lors de la Campagne www.nohatespeechmovement.org

2.1. LA CAMPAGNE

La Campagne de jeunesse du Conseil de l’Europe contre le discours de haine en ligne s’est déroulée de mars 2013 à la fin de 2017. Cette campagne menée par des jeunes a mobilisé la jeunesse pour la sensibiliser au problème du discours de haine en ligne, changer les attitudes à son égard et appeler à intervenir pour le freiner et l’arrêter. Elle s’inscrivait dans le cadre de l’action plus large du Conseil de l’Europe pour promouvoir les droits humains en ligne et inciter les jeunes à promouvoir les valeurs de la démocratie, des droits humains et de l’Etat de droit.

Le Conseil de l’Europe considère le discours de haine comme une menace pour la démocratie et les droits humains. Le Mouvement contre le discours de haine était axé sur les droits humains, mais il est allé au-delà de l’utilisation de mécanismes juridiques pour lutter contre la cyberhaine. La Campagne a encouragé le respect de la liberté d’expression et valorisé les réponses alternatives au discours de haine, y compris la prévention, l’éducation, la sensibilisation, le développement de l’autorégulation par les utilisateurs et l’encouragement de l’aide aux victimes.

2.2. RÉSULTATS DE LA CAMPAGNE

Le Comité des Ministres du Conseil de l’Europe a reconnu que la Campagne était « la première grande initiative internationale visant à lutter contre le discours de haine et à le considérer comme un problème majeur en matière de droits de l’homme ». La campagne a joué un rôle de premier plan pour :

sensibiliser les jeunes et la société tout entière à l’ampleur du discours de haine et au risque qu’il représente ;

faire en sorte que des milliers d’éducateurs, de travailleurs et d’animateurs de jeunesse disposent des compétences nécessaires pour apprendre aux jeunes, par le biais de l’éducation aux droits humains, à reconnaître le discours de haine, à le dénoncer et à y réagir ;

mobiliser les organisations de jeunesse et les jeunes de l’Europe entière et d’ailleurs pour qu’ils prennent position et qu’ils luttent contre le discours de haine en ligne ;

organiser des activités en solidarité avec des cibles spécifiques du discours de haine, et attirer l’attention sur des manifestations du discours de haine qui sont sous-estimées ou peu signalées ;

opposer au discours de haine des contre-arguments et des discours alternatifs et créer des formes positives d’engagement et d’identité pour les jeunes qui dépassent les frontières nationales, culturelles, sociales, religieuses, ethniques ou organisationnelles ;

réévaluer l’importance de l’éducation aux médias et à l’information dans l’éducation formelle et non formelle ;

concevoir la gouvernance d’Internet comme un domaine d’exercice de la citoyenneté et de la participation des jeunes (Déclaration du Comité des Ministres sur l’héritage de la Campagne de Jeunesse contre le discours de haine, adoptée le 29 mai 2019, disponible ici : https://search.coe.int/cm/pages/result_details.aspx?ObjectId=090000168094b575).

La campagne a permis de réunir les principaux acteurs du secteur de la jeunesse et au-delà, un rôle clé étant joué par les organisations de jeunesse et les jeunes activistes en ligne. Des outils, tant en ligne que hors ligne, ont été élaborés spécifiquement pour la Campagne et dans le cadre de celle-ci.

Pour en savoir plus sur les résultats et l’évaluation de la campagne :

https://www.coe.int/fr/web/no-hate-campaign/reports-of-seminars-and-conferences

2.3. OUTILS ET RESSOURCES DE LA CAMPAGNE

Le site www.mouvementcontrelahaine.org reste le principal point d’accès aux informations actuelles sur les travaux du Conseil de l’Europe concernant le discours de haine, ainsi qu’aux résultats de la Campagne de la jeunesse et à ses archives.

CAMPAGNES NATIONALES

La campagne a été encouragée par le Conseil de l’Europe et ses partenaires européens et mise en œuvre par les comités nationaux de campagne dans les États membres. Au total, 46 campagnes ont eu lieu dans 45 pays. Certaines d’entre elles sont toujours en cours. Vous trouverez leurs contacts ici :

https://www.coe.int/en/web/no-hate-campaign/national-campaigns1

COMPENDIUM DES RESSOURCES

Il présente plus de 270 ressources élaborées par les Campagnes nationales, les partenaires et le Conseil de l’Europe.

https://www.coe.int/fr/web/no-hate-campaign/compendium-of-resources

OUTILS PÉDAGOGIQUES

Connexions a été spécialement conçu pour soutenir la campagne, en abordant le sujet du discours de haine en ligne par le biais de l’éducation aux droits humains. Il a été conçu pour être utilisé avec des jeunes de 13 à 18 ans dans un cadre scolaire, mais il peut facilement être adapté. Il a été traduit dans plus de dix-huit langues. https://www.coe.int/fr/web/no-hate-campaign/connexions-bookmarks

ALTERNATIVES - LES CONTRE-RÉCITS POUR COMBATTRE LE DISCOURS DE HAINE

Ce manuel présente des approches et des outils de communication et d’éducation destinés aux jeunes et aux autres militants des droits humains afin de développer leurs propres contre-récits pour lutter contre le discours de haine.

https://www.coe.int/fr/web/no-hate-campaign/we-can-alternatives1

GUIDE DES DROITS DE L’HOMME POUR LES UTILISATEURS D’INTERNET

Le guide est un outil permettant aux internautes de s’informer sur les droits humains en ligne, sur leurs limites éventuelles et sur les recours disponibles pour y remédier. Il donne des informations sur la signification pratique des droits et des libertés dans le contexte d’Internet, sur la manière de s’y fier et d’agir en conséquence, ainsi que sur les moyens d’accéder à des recours.

Il est accessible à l’adresse suivante :

https://www.coe.int/fr/web/freedom-expression/guide-to-human-rights-for-internet-users

SIGNALER LE DISCOURS DE HAINE

Cette partie donne des informations sur la manière de signaler un cas de discours de haine aux principales plateformes de médias sociaux et aux autorités nationales ou aux ONG dans différents pays.

https://www.coe.int/fr/web/no-hate-campaign/reporting-hate-speech

Le blog, la plateforme et l’observatoire du discours de haine ont été désactivés mais ils peuvent toujours être consultés en ligne à l’adresse suivante :

https://www.coe.int/en/web/no-hate-campaign/previous-blog-and-platform

Les médias sociaux de la Campagne sont toujours actifs et peuvent être suivis pour des mises à jour sur les travaux du Conseil de l’Europe. https://www.coe.int/fr/web/no-hate-campaign/social-medias

2.4. SUITES DONNÉES À LA CAMPAGNE PAR LE CONSEIL DE L’EUROPE

La coordination du Mouvement contre le discours de haine assurée par le Service de la jeunesse du Conseil de l’Europe a été réduite en avril 2018. Des campagnes nationales, des militants en ligne et des organisations partenaires ont poursuivi le mouvement par des initiatives d’éducation et de sensibilisation aux droits humains. Diverses institutions du Conseil de l’Europe, telles que l’Assemblée parlementaire et la Commission européenne contre le racisme et l’intolérance (ECRI), poursuivent l’action contre le discours de haine.

DÉCLARATION DU COMITÉ DES MINISTRES

En 2018, le Conseil mixte sur la jeunesse (CMJ) a examiné les résultats de la Campagne et il les a adressés au Comité des Ministres, accompagnés de suggestions pour la suite. En mai 2019, le Comité des Ministres a adopté une Déclaration sur la campagne qui envisageait les mesures suivantes :

[Le Comité des Ministres]

décide de veiller au suivi de la campagne, en soulignant le rôle de l’ECRI et la responsabilité spéciale des structures du Conseil de l’Europe consacrées à la jeunesse, aux droits de l’homme, à la lutte contre la discrimination, à l’éducation et aux médias ;

convient que ce suivi de la campagne pourrait comporter, entre autres :

un renforcement de l’éducation à la citoyenneté démocratique et de l’éducation aux droits de l’homme, notamment dans le programme des Centres européens de la jeunesse et du Fonds européen pour la jeunesse ;

une actualisation des projets d’éducation aux médias et à l’information existants et l’élaboration de nouveaux projets, en faisant notamment appel à l’éducation non formelle et informelle ;

un soutien à la pleine participation des jeunes à la gouvernance d’internet ;

un soutien aux réseaux européens et nationaux de jeunesse et aux activités découlant de la campagne ;

la mise en place de politiques adéquates et complètes pour lutter avec efficacité contre le discours de haine ;

l’inclusion d’une évaluation de l’impact des outils de la campagne dans les projets de suivi1

LE PROGRAMME JEUNESSE POUR LA DÉMOCRATIE

Le programme « Jeunesse pour la démocratie » continue de s’appuyer sur l’héritage de la Campagne en faveur de la jeunesse, notamment par l’éducation aux droits humains, la participation des jeunes à la gouvernance d’Internet et la lutte contre la discrimination touchant les groupes de jeunes vulnérables (y compris le discours de haine). Plusieurs réunions d’étude au Centre européen de la jeunesse ont notamment abouti à la mise en place d’un « Réseau de lutte contre le discours de haine ». Le Service de la jeunesse continue également à soutenir la traduction des principales ressources éducatives de la Campagne et incorpore la dimension de lutte contre le discours de haine dans un large éventail d’activités de formation européennes et nationales.

LE SERVICE DE L’ANTI-DISCRIMINATION

Le Service de l’anti-discrimination aide les États membres du Conseil de l’Europe à combattre la discrimination, et les crimes et le discours de haine en définissant des normes politiques, en assurant le suivi et en renforçant les capacités. Ses activités de coopération en matière de discours de haine s’appuient sur l’héritage de la Campagne et visent à coopérer avec les campagnes nationales et les partenaires.

Une synthèse sur les différents secteurs du Conseil de l’Europe œuvrant pour combattre le discours de haine et pour renforcer les droits humains en ligne est disponible à l’adresse suivante :

https://www.coe.int/fr/web/no-hate-campaign/coe-work-on-hate-speech.

2.5. QUE PEUVENT FAIRE LES JEUNES ?

Le travail de lutte et de traitement du discours de haine en ligne et hors ligne avec les jeunes reste essentiel malgré la clôture de la Campagne au niveau européen. Les jeunes peuvent agir de nombreuses manières contre le discours de haine et pour les droits humains. Certaines suggestions figurent dans les « Idées d’action » à la fin des activités de ce manuel, d’autres se trouvent dans le sous-chapitre Stratégies de campagne et dans le Compendium des ressources.

1 Déclaration du Comité des Ministres sur l’héritage de la Campagne de jeunesse contre le discours de haine, adoptée le 29 Mai 2019.

CHAPITRE 3 COMMENT UTILISER LE MANUEL

Ce chapitre contient un aperçu de la structure de l’ensemble du manuel, de ses objectifs et de sa méthodologie. Il devrait vous aider à en appréhender l’approche éducative et à planifier et conduire les diverses activités proposées avec votre groupe.

3.1 LA NÉCESSITÉ DE CE MANUEL

Le discours de haine est une attaque qui vise des personnes souvent déjà vulnérables et qui porte les germes de tensions, d’inégalités plus profondes et, bien souvent, de violences. Le Conseil de l’Europe considère le discours de haine comme une menace pour la démocratie et les droits humains.

Le Mouvement contre le discours de haine reconnaissait que les efforts déployés pour s’attaquer au problème devaient comprendre un engagement à différents niveaux. Bien souvent, le problème et les solutions ne brillent pas par leur simplicité. Ce manuel a été conçu pour soutenir l’action éducative menée pour permettre aux jeunes de trouver leur propre façon d’aborder le discours de haine en ligne et d’y faire face. Il vise à développer la compréhension, les capacités et la motivation dont les jeunes auront besoin pour jouer un rôle actif dans le modelage d’un cyberespace qui respecte pleinement les droits humains et les principes de la participation démocratique.

Les jeunes ne sont pas que des « spectateurs » du discours de haine en ligne ; beaucoup en ont déjà été les victimes et d’autres ont été amenés à faire des victimes. Les initiatives éducatives doivent tenir compte de cet état de fait et appréhender les jeunes dans ces trois rôles. A partir de là, les activités proposées dans ce manuel ont été conçues pour atteindre sept objectifs fondamentaux.

LES OBJECTIFS DU MANUEL

Permettre aux acteurs de l’éducation formelle et non formelle d’aborder la question du discours de haine avec les jeunes et de faire participer la communauté scolaire à la campagne.

Développer chez les jeunes les capacités et la motivation nécessaires pour pouvoir identifier le discours de haine en ligne et devenir des « défenseurs » des droits humains en ligne et hors ligne.

Sensibiliser aux principes des droits humains et promouvoir une vision d’internet qui reflète ses principes.

Soutenir l’éducation aux droits humains au moyen d’approches d’apprentissage non formelles et développer l’esprit critique des enfants et des jeunes.

Donner les moyens d’agir à ceux qui sont déjà victimes du discours de haine en ligne ou qui sont susceptibles de l’être.

Encourager l’empathie envers les groupes ou les individus susceptibles d’être les cibles du discours de haine en ligne.

Faire tomber les mythes et les préjugés au sujet des cibles les plus fréquentes du discours de haine.

L’APPROCHE ÉDUCATIVE DU MANUEL

Ce manuel utilise l’approche éducative de l’éducation aux droits humains. La Charte du Conseil de l’Europe sur l’éducation à la citoyenneté démocratique et l’éducation aux droits humains (2010) définit l’éducation aux droits humains en ces termes :

« L’éducation aux droits humains concerne l’éducation, la formation, la sensibilisation, l’information, les pratiques et les activités qui visent, en apportant aux apprenants des connaissances, des compétences et une compréhension, et en développant leurs attitudes et leurs comportements, à leur donner les moyens de participer à la construction et à la défense d’une culture universelle des droits humains dans la société, afin de promouvoir et de protéger les droits humains et les libertés fondamentales ».

L’éducation aux droits humains comporte trois dimensions :

l’apprentissage au sujet des droits humains, autrement dit la connaissance des droits humains, ce qu’ils sont, comment ils sont protégés et garantis, et comment ils s’appliquent en ligne et hors ligne ;

l’apprentissage par les droits humains, reconnaissant que le contexte de l’éducation aux droits humains et la façon dont elle est organisée et dispensée doivent être cohérents avec les valeurs des droits humains (participation, liberté de pensée et d’expression, etc.) et que, dans l’éducation aux droits humains, le processus est tout aussi important que le contenu de l’apprentissage ;

l’apprentissage pour les droits humains, par le développement des capacités, des attitudes et des valeurs nécessaires aux apprenants pour appliquer les valeurs des droits humains dans leur vie et pour agir, seul ou ensemble, et promouvoir et défendre les droits humains.

Repères, le manuel du Conseil de l’Europe pour la pratique de l’éducation aux droits humains avec les jeunes, contient de plus amples informations sur l’éducation aux droits humains qui pourront aider les animateurs à comprendre ses approches et ses pratiques. Pour en savoir davantage : www.coe.int/compass.

3.2 STRUCTURE DU MANUEL

CHAPITRES INTRODUCTIFS

Ce chapitre, ainsi que les deux précédents, sont importants car ils précisent le contexte des activités. Nous vous recommandons de commencer par vous familiariser avec le contenu pour mieux comprendre le contexte du manuel et de la campagne.

Une grande partie des informations apportées au chapitre 1 sont approfondies à la section 5.1, sur le discours de haine en ligne. Les renseignements présentés dans cette section vous permettront de vous faire une idée précise de la diversité des questions en lien avec le discours de haine en ligne et de comprendre l’urgence de s’y attaquer.

Le chapitre 2 donne un bref aperçu de la campagne du Conseil de l’Europe contre le discours de haine en ligne.

LES THÈMES SOUS-JACENTS

Le manuel a été construit autour de huit thèmes pleinement pertinents avec la question du discours de haine en ligne. Les thèmes eux-mêmes, ainsi que certaines des questions sous-jacentes qu’ils abordent, sont présentés dans le diagramme en page 22. Les questions ne sont pas exhaustives ; elles ne font que soulever quelques-uns des points importants concernant chacun des thèmes.

La plupart des activités abordent des questions liées à plusieurs de ces thèmes, dont chacune constitue une thématique importante en soi. C’est la raison pour laquelle de nombreuses activités seront également utiles pour appuyer une démarche plus générale sur la lutte contre le racisme, l’éducation à internet, l’éducation à la citoyenneté, l’éducation aux droits humains et bien d’autres domaines de travail.

LES ACTIVITÉS

Dans le corps principal du manuel figurent 24 activités, dont chacune a été conçue pour traiter un ou plusieurs thèmes. Les activités ont également été classées en fonction de leur niveau de complexité : une activité de niveau 4 exige une expérience ou une connaissance préalable du domaine, tandis qu’une activité de niveau 1 peut être envisagée avec un groupe parfaitement néophyte.

Dans le corps principal du manuel figurent 24 activités, dont chacune a été conçue pour traiter un ou plusieurs thèmes.

Vous pouvez utiliser le tableau des activités en page 24 pour identifier les activités les plus adaptées en fonction du thème abordé, du temps requis et du niveau de complexité. Bien que nous ne nous attendions pas à ce que beaucoup d’éducateurs aient l’opportunité ou le besoin de mener toutes les activités, l’importance des thèmes corrélés signifie que toutes les activités peuvent être utilisées non seulement pour aborder la question du discours de haine, mais également pour accompagner une réflexion sur bien d’autres sujets de préoccupation. Chaque activité comporte aussi une rubrique intitulée « Idées d’action ». Elle offre la possibilité de consolider les connaissances et les capacités acquises dans le cadre des activités et d’aider les jeunes à s’engager.

LES TEXTES DE RÉFÉRENCE

Les textes de référence, au chapitre 5, ont été choisis pour soutenir les activités. Les sections 5.1 et 5.2, qui traitent du discours de haine et des droits humains en ligne et hors ligne, sont d’une importance centrale pour toutes les activités. Il est possible de se référer à d’autres textes en fonction des besoins, comme l’indique chaque activité.

3.3 ENCADRER LES ACTIVITÉS

Les instructions données sont relativement détaillées et des conseils supplémentaires figurent à la rubrique « Conseils pour l’animateur ». Cette rubrique met aussi en garde contre les difficultés potentielles, d’où l’importance de la lire au préalable.

Voir au chapitre 1 de Repères pour plus de conseils et de recommandations concernant l’animation des activités sur les droits humains. www.coe.int/compass

La section qui suit contient des recommandations générales pour optimiser les activités, ainsi qu’un bref aperçu de l’approche éducative adoptée par le manuel. Référez-vous à la liste des choses à faire et à ne pas faire en fin de section pour un rapide point sur ce qu’il convient de garder à l’esprit.

LE RÔLE DE L’ANIMATEUR

Dans ce manuel, le terme « animateur » désigne la personne qui encadre les activités. Un animateur est une personne qui fait en sorte que les choses avancent, qui soutient et encourage l’apprentissage des autres et développe leurs ressources. Une animation effective est essentielle dans le cadre de l’éducation aux droits humains ; c’est aussi l’élément qui donne vie à ces activités.

Ne pensez pas qu’il vous faut être un « expert » pour travailler sur ces questions : une bonne animation ne requiert aucune connaissance ou expertise particulière, hormis peut-être en ce qui concerne la compréhension des jeunes et la capacité de relation aux jeunes. Les activités proposées dans ce manuel seront plus concluantes dans un environnement dans lequel votre groupe est encouragé à explorer et à trouver sa propre approche de questions qui sont compliquées et souvent sujettes à controverse. Il n’y a aucun mal à leur faire savoir que vous réfléchissez avec eux ! La participation directe des apprenants aux processus éducatifs renforce l’impact et la qualité de l’apprentissage et est inhérente à un apprentissage par les droits humains. Partant, l’animateur n’a pas besoin d’être un expert dans tous les domaines. En revanche, il doit être en mesure d’aider les apprenants à trouver les informations dont ils ont besoin pour former leurs propres réponses et leurs propres opinions.

INSTAURER UN CLIMAT SÉCURISANT

La plupart des activités proposées et des questions soulevées dans ce manuel peuvent toucher certains de vos participants directement. Certains d’entre eux peuvent avoir été victimes de harcèlement ou de cyberharcèlement, voire par des membres du groupe. D’autres peuvent avoir été les cibles d’actes racistes ou de comportements discriminatoires. Il est très important que vous soyez sensibilisé à cette possibilité et que vous fassiez savoir aux participants qu’ils peuvent être soutenus si besoin. Assurez-vous que vous êtes en mesure de les soutenir ou de les diriger vers une personne qui pourra les aider. Les réseaux InSafe et InHope (www.betterinternetforkids.eu) proposent des contacts utiles et des services d’assistance téléphonique permettant de signaler des abus en ligne dans de nombreux pays. Beaucoup d’Etats membres disposent de leurs propres services d’accompagnement et de réception de plaintes. Il est conseillé aux animateurs de s’informer et, le cas échéant, d’inviter ces services à apporter leur soutien à leurs activités éducatives.

Autant que possible, les participants doivent se sentir « en sécurité » pour aborder ces questions. Vous pouvez établir quelques règles de base avec votre groupe, par exemple convenir de respecter les opinions d’autrui et de s’abstenir de toute forme de violence, moquerie ou critique personnelle.

3.4 DIX CHOSES À FAIRE ET DIX CHOSES À NE PAS FAIRE

1

Encouragez les participants à exprimer leurs opinions et idées, sur la base de leurs propres expériences.

Ne qualifiez pas toute suggestion d’inutile, d’inopportune ou de stupide !

2

Tentez de mettre en place une culture de respect mutuel, un environnement sécurisant où chacun se sent à l’aise pour exprimer ses opinions.

Ne permettez pas au groupe d’exclure, d’ignorer, de préjuger ou de manquer de respect à quiconque ; tentez d’établir quelques règles de base dès le début.

3

Encouragez les discussions et les questions : ils apprendront en exprimant leurs doutes et leurs incertitudes.

Evitez les présentations trop longues ; cela ne ferait que rebuter les participants !

4

Faites le lien avec la réalité des participants et de vrais problèmes dans leur environnement.

Ne faites pas de généralisations qui n’ont aucun sens pour eux.

5

Renoncez aux dogmes ! Permettez aux participants de remettre en question des « vérités établies » ; et faites de même.

Ne faites pas la morale ou ne vous servez pas de votre position pour mettre un terme à une discussion.

6

Soyez honnête avec les participants. Ils vous respecteront davantage et seront plus enclins à ouvrir leur cœur.

Ne faites pas semblant de savoir si vous n’êtes pas sûr de vous ! Dites-leur que vous allez chercher la réponse ou encouragez-les à le faire eux-mêmes.

7

Faites confiance aux participants. Ils doivent trouver les réponses pour eux-mêmes.

Ne leur parlez pas comme à des enfants et n’essayez pas de les amener là où ils ne souhaitent pas aller.

8

Prenez leurs suggestions au sérieux ; ils seront plus enclins à s’impliquer s’ils ont le sentiment de pouvoir s’approprier le processus d’apprentissage.

Ne pensez pas que vous devez vous en tenir strictement à ce qui a été prévu ; suivez leurs intérêts s’ils préfèrent aller dans une autre direction.

9

Faites appel à leur compassion. Demandez-leur ce qu’ils ressentent, ou ce qu’ils ressentiraient si…

Ne renoncez pas si leurs opinions semblent manquer d’amabilité ou d’égards. Essayez de leur présenter une autre perspective.

10

Traitez les participants sur un pied d’égalité – égaux les uns les autres, et égaux à vous. Vous n’êtes tous que des êtres humains !

N’excluez pas les participants et ne faites pas d’hypothèse concernant ce qu’ils peuvent faire ou ne pas faire. Les êtres humains peuvent être imprévisibles !

3.5 THÈMES ET QUESTIONS

CHAPITRE 4 24 ACTIVITÉS POUR COMBATTRE LE DISCOURS DE HAINE EN LIGNE PAR L’ÉDUCATION AUX DROITS HUMAINS

Une journée au tribunal (A day in Court)... 27

Une mosquée à Sommeil-City (A new mosque in Sleepyville)... 34

Agir et faire campagne pas à pas (Action and campaigning step by step)... 43

Changeons les règles du jeu (Changing the game)... 53

Les faits à la loupe (Checking the facts)... 60

Le clash des libertés (Clash of freedoms)... 66

Face au cyberharcèlement (Confronting cyberbullying)... 72

Une liberté sans limite ? (Freedom unlimited ?)... 76

Groupe X (Group X)... 81

Quiz sur les droits humains en ligne (Human rights online quiz)... 86

Participation en ligne (Online participation)... 92

Nos droits en ligne (Our rights online)... 96

Rejouons la scène ! (Play it again)... 101

La course aux droits (Race for rights !)... 105

Des règles à lire ! (Reading the rules)...111

Des racines et des branches (Roots and branches)... 118

De mal en pis (Saying it worse)... 122

Mettons les choses au clair (Talking it out)...127

Les histoires qu’ils racontent (The stories they tell)... 132

Comprendre le discours de haine (Understanding hate speech)... 136

Agir en ligne ! (Virtual action)... 142

Afficher et partager en ligne (Wear and share)... 147

Attaque web (Web attack)... 151

Profils web (Web profiles)... 156

TABLEAU SYNOPTIQUE DES ACTIVITÉS

TitreThèmesAperçuNiveauDurée (en min)

Une journée au tribunal

Liberté d’expression

Droits humains

Racisme et discrimination

Les participants simulent un mini-procès qui leur permet d’examiner une affaire qui a été jugée par la Cour européenne des droits de l’homme.

4

120

Une mosquée à Sommeil-City

Démocratie et participation

Racisme et discrimination

Maîtrise d’internet

Cette activité propose la simulation d’une consultation/d’un débat en ligne. Le sujet est la construction d’une mosquée dans un quartier de tradition chrétienne.

4

3 heures maximum, ou 3 sessions de 50 minutes chacune

Agir et faire campagne pas à pas

Racisme et discrimination

Stratégies de campagne

Droits humains

Il s’agit d’une série de quatre activités qui débouche sur un projet d’action contre le discours de haine et le crime de haine. Ses différentes parties peuvent être abordées séparément ou être utilisées en association avec d’autres activités proposées dans ce manuel.

4

3 sessions de 90 minutes, 60 minutes et 45 minutes pour les parties 1, 2 et 3. Prévoir aussi du temps pour la mise en œuvre de la campagne

Changeons les règles du jeu

Racisme et discrimination

Maîtrise d’internet

Stratégies de campagne

Démocratie et participation

Après une présentation de la campagne, les participants conçoivent une « mini-campagne » contre le sexisme dans les jeux en ligne

4

60

Les faits à la loupe

Maîtrise d’internet

Racisme et discrimination

Stratégies de campagne

Les participants sont invités à entrer dans la peau de « chercheurs » pour le compte de responsables politiques sur la question des agressions homophobes. Ils doivent examiner la fiabilité des informations postées en ligne et développer des stratégies qu’ils pourront eux-mêmes appliquer.

4

60

Le clash des libertés

Démocratie et participation

Liberté d’expression

Racisme et discrimination

L’activité est une simulation mettant en jeu deux communautés qui ont des visions opposées sur la liberté d’expression, mais se trouvent contraintes de vivre ensemble sur la même île.

4

120

Face au cyberharcèlement

Cyberharcèlement

Démocratie et participation

Maîtrise d’internet

Il s’agit d’une activité qui invite les participants à identifier les réponses qu’ils apporteraient à divers scénarios de harcèlement, et à discuter d’autres possibilités d’action.

1

45

Une liberté sans limite ?

Liberté d’expression

Démocratie et participation

Droits humains

Les participants explorent le concept de liberté d’expression au moyen de plusieurs scénarios. Ils doivent décider comment gérer des commentaires ou des messages controversés, insultants, voire potentiellement dangereux.

2

45

Groupe X

Racisme et discrimination

Droits humains

Vie privée et sécurité

Les participants établissent le lien entre les droits établis par la Convention européenne des droits de l’homme et les violations de leurs droits dont sont régulièrement victimes les jeunes Roms.

4

60

Quiz sur les droits humains en ligne

Droits humains

Cette activité est un quiz sur les droits humains en ligne destiné à aider les participants à se familiariser avec leurs droits en ligne en utilisant le Guide des droits de l’homme pour les utilisateurs de l’internet.

3

60

Participation en ligne

Maîtrise d’internet

Vie privée et sécurité

Droits humains

Cette activité invite les participants à réfléchir à la façon dont ils utilisent internet et participent en ligne.

Elle leur permettra d’identifier et de mesurer leur participation sur l’échelle de la participation en ligne et de déterminer le rôle qu’ils souhaiteraient jouer sur internet à l’avenir. Ils apprendront aussi comment lutter contre le discours de haine et protéger les droits humains en ligne de façon plus efficace.

3

45

Nos droits en ligne

Droits humains

Démocratie et participation

Le Guide des droits de l’homme pour les utilisateurs de l’internet est présenté aux participants, qui doivent en analyser les messages et positions clés et réfléchir à son application dans la vie quotidienne.

2

60

Rejouons la scène !

Cyberharcèlement

Démocratie et participation

Racisme et discrimination

Cette activité est un jeu de rôles qui met en scène une personne poussée à un acte de harcèlement par la pression des pairs. Les participants sont invités à rejouer la scène pour parvenir à une autre issue.

2

60

La course aux droits

Droits humains

Racisme et discrimination

Vie privée et sécurité

Cette activité propose une introduction aux droits humains au moyen d’un jeu d’équipe. Les participants doivent décrire différents droits aux membres de leur équipe en utilisant tous les moyens qu’ils souhaitent, excepté des mots !

1

60

Des règles à lire !

Stratégies de campagne

Maîtrise d’internet

Démocratie et participation

Les participants découvrent le règlement d’un site web, ou les « règles pour la communauté », et prennent des mesures pour signaler au site tout contenu inapproprié. Ils examinent les avantages et les inconvénients du signalement, notamment en relation avec les possibilités du web 2.0.

3

60

Des racines et des branches

Racisme et discrimination

Droits humains

Stratégies de campagne

Les participants explorent les causes et les effets du discours de haine en ligne en se servant de l’approche de « l’arbre des problèmes ». Cette activité peut être utilisée pour faire suite à l’activité « Groupe X », ou de façon indépendante.

2

45

De mal en pis

Racisme et discrimination

Démocratie et participation

Il s’agit d’une activité introductive au discours de haine en ligne. Les participants classent différents exemples de discours de haine à l’encontre des gays en fonction de leur degré de gravité.

1

45

Mettons les choses au clair

Stratégies de campagne

Racisme et discrimination

Maîtrise d’internet

L’activité utilise la technique de l’aquarium (groupe-miroir) pour examiner les préjugés les plus répandus au sujet de certains groupes dans la société. Elle invite les participants à conduire une réflexion critique sur des croyances profondément ancrées et à développer des arguments contre le discours de haine.

1

45

Les histoires qu’ils racontent

Racisme et discrimination

Droits humains

Liberté d’expression

Les participants travaillent en petits groupes pour analyser un support d’information, en se concentrant sur la façon dont sont représentés les migrants et l’immigration. Les résultats sont présentés sous la forme d’un collage.

2

60

Comprendre le discours de haine

Droits humains

Racisme et discrimination

Les participants examinent des exemples de discours de haine et discutent de leurs conséquences possibles pour les individus et la société.

2

60

Agir en ligne !

Stratégies de campagne

Racisme et discrimination

Droits humains

Cette activité propose aux participants de s’inspirer de quelques actions antiracistes pour imaginer comment développer des actions similaires en ligne.

3

60

Afficher et partager en ligne

Vie privée et sécurité

Maîtrise d’internet

Cyberharcèlement

Les participants complètent un diagramme pour indiquer avec qui ils préfèrent partager certaines informations spécifiques dans le cyberespace, et examinent comment faire preuve de davantage de prudence lors du partage de données à caractère personnel en ligne.

1

40

Attaque web

Maîtrise d’internet

Stratégies de campagne

Racisme et discrimination

Les participants remodèlent le site web d’une campagne (fictive) pour faire face à un afflux de commentaires racistes de la part de la communauté locale.

3

90

Profils web

Racisme et discrimination

Maîtrise d’internet

Démocratie et participation

L’activité se déroule sur un forum internet imaginaire. Les participants sont invités à se saluer en se conformant aux stéréotypes les plus répandus au sujet de certains groupes. Ils élaborent un ensemble de lignes directrices pour l’interaction en ligne.

1

Partie I : 35 min

Partie II : 25 min

UNE JOURNÉE AU TRIBUNAL

Les participants simulent un mini-procès qui leur permet d’examiner une affaire qui a été jugée par la Cour européenne des droits de l’homme.

THÈMES

Liberté d’expression, droits humains, racisme et discrimination

COMPLEXITÉ

Niveau 4

TAILLE DU GROUPE

9 - 15

DURÉE

120 minutes

OBJECTIFS

• Examiner comment mettre en balance la liberté d’expression avec la nécessité de protéger les victimes d’actes racistes ou de discours de haine

• Explorer les protections – et les limites – du droit à la liberté d’expression (article 10) consacré par la Convention européenne des droits de l’homme

• Comprendre le rôle de la Cour européenne des droits de l’homme

MATÉRIELS

• Copies des cartes pages 31-33