Améliorer sa pédagogie E-Book

Louis Fournier

• Herausgeber: Books on Demand
• Kategorie: Geisteswissenschaft
• Sprache: Französisch

Seitenzahl: 72

Veröffentlichungsjahr: 2020

Beschreibung

Se plaçant résolument dans le cadre d'une pédagogie positive basée sur l'encouragement, l'auteur décrit dans l'ouvrage les trois premiers outils pédagogiques qui lui paraissent nécessaires à sa mise en oeuvre. A ces trois outils basiques, chaque enseignant, formateur, coach en ajoutera deux ou trois autres parmi la douzaine mentionnée dans un autre ouvrage du même auteur paru chez BOD : "Le coaching scolaire - pédagogie et outils". La méthodologie mise en place sera à géométrie variable. Elle dépendra du programme à enseigner, de la personnalité des élèves et stagiaires ainsi que des connaissances déjà acquises par ceux-ci. Le présent ouvrage est destiné aux formateurs peu expérimentés, quel que soit leur public, mais aussi à ceux qui, plus aguerris, éprouvent le besoin de faire évoluer leur message afin de le rendre plus efficace dans une société en perpétuels mouvement et transformation.,

Leseprobe

Les Premiers Outils Pédagogiques

« La connaissance s’acquiert Par l’expérience, tout le reste n’est que de l’information. »

Albert Einstein

la Technique Pédagogique

AEM

L’ATTITUDE

L’EMPATHIE

Le MIMETISME

TABLE DES MATIERES

PREAMBULE

OUTILS POUR APPRENDRE

généralités

définitions

rappels

PROFIL COMMUNICANT OU ATTITUDE

2-1 définition et intérêt

2-2 les deux attitudes possibles

2-3 caractéristiques de chaque attitude

2-4 quelques tests de détermination

2-5 l’attitude outil pédagogique

2-6 en pratique

L’EMPATHIE

3-1 définition et intérêt

3-2 caractéristiques du pouvoir d’empathie

3-3 comment devenir empathique

LE MIMETISME

4-1 le mimétisme comportemental

4-2 en pratique

4-3 qualités réclamées par l’outil

CONCLUSION

COMPLEMENTS :

ouvrages et vidéos de Louis Fournier

PREAMBULE

Au classement PISA 2019 ou "Programme international pour le suivi des acquis des élèves" la France est classée 23e sur 79 pays évalués, En tête de classement figurent Chine et Singapour suivis de Estonie, Canada, Finlande, Irlande et Corée. Parmi les pays européens Suède, Norvège, Danemark, Allemagne, Belgique sont devant nous, Italie, Hongrie, Autriche derrière.

L’influence de la France dans des domaines multiples (culturel, artistique, militaire, économique, politique) en avait fait avant 1945 la 2nde puissance mondiale. Cette influence a décru en particulier dans le domaine économique : elle est considérée de nos jours comme la 6ème puissance mondiale.

Etant donné son rayonnement tant passé que présent le classement PISA ne parait pas en conséquence satisfaisant. Quelles en sont les raisons ?

Pour le comprendre examinons les principales caractéristiques de la pédagogie dans notre pays.

Celle-ci :

-s’appuie sur le théorique

-est basée sur la logique cartésienne

-est magistrale

-se revendique paternaliste

-est ambitieuse (programmes très chargés)

-est élitiste

-est négative (refusant toute erreur, la critique y est continuelle)

Jusque dans les années 2000 le cours dit magistral se déroulait ainsi : le Maître parlait, expliquait, dispensait son savoir à partir de son estrade, dominant les élèves. Ceux-ci n’étaient chargés que d’écouter et de tirer profit de ses paroles. Cela évidemment n’empêchait pas certains de dormir au fond de la classe près du radiateur…

Quelques enseignants préfèrent encore de nos jours faire un cours magistral plutôt que de voir participer les élèves. Ils espèrent en agissant ainsi éviter le chahut et pensent que le calme permet de se concentrer.

Le paternalisme est une des caractéristiques principales du cours magistral : « faites-moi confiance, je suis le maître donc j’ai raison ; pensez comme moi ». L’ennui est que ce n’est pas avec de telles phrases que l’on développera l’esprit critique et l’autonomie…

Cependant, depuis une dizaine d’années les choses ont commencé à évoluer grâce à la prise de conscience d’une partie du corps enseignant. Un courant nouveau, appelé Pédagogie Positive, inspiré de ce qui se pratique dans d’autres pays, anglo-saxons et scandinaves en particulier, se développe et se structure peu à peu en France destiné à rénover un système en faillite.

Ce renouveau veut réconcilier d’une part les élèves avec l’étude et d’autre part les enseignants avec les élèves eux-mêmes rendant plus efficace le message pédagogique. Pour cela est privilégiée une façon bien différente de voir les choses. Elle demande aux enseignants et aux parents d’abandonner la critique continuelle entrainant la chasse à l’erreur. Pour la remplacer par un raisonnement et un jugement intégrant un certain nombre de facteurs, dans l’ombre jusque là, tels que la bonne volonté, le raisonnement, les efforts et les progrès constatés.

Les paroles d’encouragement seront le moteur de la pédagogie nouvelle. Le jugement définitif et destructeur « Nul ! » disparait comme la panoplie des appréciations négatives. Et surtout une appréciation ne contiendra jamais de jugement négatif, définitif et destructeur.

Les bulletins de notes trimestriels classiques actuels regorgent de sentences définitives sur le présent de l’élève et même sur son avenir (!) dans le système scolaire. Parmi ces appréciations négatives, certaines tiennent plus du tribunal que du milieu éducatif :

-cet élève ne comprend rien et ne veut pas comprendre

-n’a pas compris qu’il faut travailler pour réussir…

-plus intéressée par ses toilettes que par ses études : n’a aucune chance de réussir à l’examen !

-je ne connais pas le son de sa voix !

Dans la pédagogie positive au contraire, chaque effort, chaque progrès –même très léger- est relevé. Les résultats, même lorsqu’ils sont encore insuffisants, donnent lieu à un commentaire encourageant. Celui-ci constitue alors un véritable levier de progrès.

Examinons ce que deviendra chacune des appréciations précédentes en Pédagogie Positive :

-malgré des difficultés et des efforts pas toujours suffisants, montre qu’il est capable de comprendre et de progresser. Encore un peu plus de courage et les résultats suivront !

-semble s’intéresser un peu plus à son travail. En montrant plus de constance dans l’effort, cet élève pourra passer en 1ère Il en est capable : courage !

-avec un peu plus de travail Sophie pourrait très bien réussir son examen !

-Julien s’intéresse visiblement à la classe et les résultats à l’écrit s’améliorent mais il lui faut à présent participer aussi oralement pour continuer à progresser

Bien employé, l’encouragement est le moteur-clé de la pédagogie positive !

pour éduquer leurs enfants, les parents utiliseront le même principe

La pédagogie positive doit être la base de toute formation, qu’elle s’adresse à des scolaires (formation initiale) ou bien à des adultes (formation continue ou professionnelle). L’expérience montre que les progrès réalisés par ce biais sont dans tous les cas bien supérieurs et plus rapides que par la méthode magistrale classique.

Ses bienfaits seront constatés dans toute discipline ou activité, qu’elle soit scientifique, littéraire, artistique, sportive ou technologique.

Dans le présent ouvrage « Améliorer sa pédagogie avec les 3 premiers outils », nous nous placerons dans un contexte où la pédagogie utilisée est positive !

I- OUTILS POUR APPRENDRE

Ce livret est le premier d’une série dans laquelle notre ambition n’est pas de décrire les outils pédagogiques à la base d’une démarche d’enseignement classique mais ceux nécessaires à une didactique beaucoup plus complète, celle du coaching scolaire.

Quelle différence entre ces deux démarches ? La première consiste à apprendre à l’élève, la seconde, beaucoup plus ambitieuse, à lui apprendre à apprendre ! Le but du coaching scolaire pédagogique est donc non pas seulement l’acquisition de connaissances mais en outre et surtout la technique du savoir apprendre. Le coach n’imposera pas un savoir à son élève mais l’accompagnera dans sa démarche d’apprentissage. L’idéal étant que lorsque celle-ci sera acquise, l’élève sera devenu autonome. Il n’aura alors plus besoin d’aide.

Dans la suite de nos propos nous ne parlerons que de la seconde démarche, la plus efficace. Nous utiliserons indifféremment les termes d’enseignant et de coach.

Le présent ouvrage fait suite à l’étude "LE COACHING SCOLAIRE – Outils pour réussir" du même auteur paru chez BOD. Son objet est de mettre en lumière trois des outils pédagogiques qui y étaient cités parmi une douzaine d’autres. Ce sont pour nous les premiers maillons de toute méthodologie bien structurée et en conséquence... efficace !

Ces trois outils sont le profil communicant (ou Attitude), l'Empathie et le Mimétisme, résumés par le sigle AEM. Avant d'aller plus loin, rappelons ici les définitions de deux notions fondamentales complémentaires, souvent confondues, celles de l'outil et de la méthode pédagogiques.

Méthodologie pédagogique

: mise en place organisée et structurée de procédures permettant de réaliser la pédagogie.

Outil pédagogique

: élément pratique permettant (en général avec d’autres) de réaliser la méthodologie choisie.

Une pédagogie efficace s’appuie sur des outils bien choisis. En effet, il n'existe pas une méthodologie unique d'enseignement qui serait la panacée pour tous, une sorte de passe-partout qui ouvrirait toutes les serrures de la connaissance !

C'est justement là que réside la difficulté. Jeunes enseignants et coaches scolaires, n'essayez surtout pas de copier servilement votre collègue sous le prétexte qu'il possède de l'expérience, une bonne réputation et que la majorité de ses élèves ont réussi le bac à la dernière session !

Si vous avez la chance de connaitre un maitre à prendre en exemple, inspirez-vous pour partie de sa méthode, mais surtout ne l'adoptez pas aveuglément !

Pourquoi, puisque cela serait si simple ? Eh bien, cela n'est pas souhaitable car les enseignants, tout comme leurs élèves, ont chacun leur propre personnalité cognitive : tous perçoivent, expliquent ou retiennent de façon différente…

La façon de faire comprendre et d'enseigner -pour les maîtres- comme celle d'apprendre -de la part des élèves- différera avec chacun d'entre nous.

Nous l'avons montré dans l'ouvrage cité plus haut : bien qu'il existe des caractéristiques communes chez tous les individus dans l’acte d’apprendre, chaque enseignant devra tenir compte des différences existant entre les apprenants qui lui sont confiés. On parlera parfois pour chaque individu de profil pédagogique ou de profil cognitif personnel.