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Wissenschaftlich arbeiten – Schritt für Schritt verständlich erklärt! Du stehst vor deiner ersten Haus-, Bachelor- oder Masterarbeit und fragst dich, wie du anfangen sollst? Dieses E-Book führt dich klar, praxisnah und motivierend durch alle Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens. In 15 kompakten Lektionen lernst du, wie du vom Alltagswissen zum wissenschaftlichen Denken gelangst, Forschungsfragen entwickelst, Methoden auswählst, Hypothesen prüfst und eigene Projekte sicher planst. Jede Lektion enthält konkrete Beispiele, Taktik-Tipps und Umsetzungsaufgaben, mit denen du das Gelernte direkt auf dein eigenes Thema anwenden kannst. Ob du dein Studium gerade beginnst oder deine wissenschaftlichen Kompetenzen auffrischen möchtest – dieser Kurs vermittelt dir das nötige Handwerkszeug, um strukturiert, reflektiert und erfolgreich zu forschen. Klar. Verständlich. Umsetzbar. Der perfekte Einstieg in die Welt des wissenschaftlichen Arbeitens.
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Seitenzahl: 115
Veröffentlichungsjahr: 2025
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Martin Gertler
Grundkurs Wissenschaftliches Arbeiten
Jetzt erfolgreich dein erstes wissenschaftliches Projekt aufsetzen
Impressum
Texte: © 2025 Copyright by Martin Gertler
Umschlaggestaltung: © 2025 Copyright by Martin Gertler
Martin Gertlerc/o Autorenglück #63888Albert-Einstein-Str. 4702977 Hoyerswerda
ISBN: 978-3-565126-77-4
Herstellung: epubli – ein Service der neopubli GmbH,
Köpenicker Straße 154a, 10997 Berlin
Kontaktadresse nach EU-Produktsicherheitsverordnung:
Inhalt
Einleitung
Kapitel 1: Perspektivenwechsel
Lektion 1: Vom Alltagswissen zum wissenschaftlichen Denken
Kapitel 2: Ethische und normative Fundamente
Lektion 2: Ethik und Verantwortung
Lektion 3: Wissenschaftliche Redlichkeit
Kapitel 3: Prozesse und Planung
Lektion 4: Der wissenschaftliche Prozess
Lektion 5: Forschungsmethoden verstehen und wählen
Lektion 6: Hypothesen entwickeln und testen
Lektion 7: Von der Theorie zur Praxis
Lektion 8: Das Forschungsprojekt planen
Lektion 9: Das Projekt dokumentieren
Kapitel 4: Empirisch und konstruktiv forschen
Lektion 10: Grundlagen empirischer Forschung
Lektion 11: Qualitative Forschungsmethoden
Lektion 12: Quantitative Forschungsmethoden
Kapitel 5: Transfer und Synergie
Lektion 13: Wissenschaftliche Kommunikation
Lektion 14: Interdisziplinär arbeiten
Kapitel 6: Forschungskompetenzen zusammenbringen
Lektion 15: Deine Kompetenzen integrieren
Zum Schluss
Quellenverzeichnis
Über den Autor
Einleitung
Willkommen zu diesem Grundkurs!
Ich bezeichne das Buch als „Kurs“ – denn es ist genau so strukturiert. In 15 praxisorientierten Lektionen zeige ich dir die Grundlagen des wissenschaftlichen Denkens und Arbeitens. Du lernst die wichtigsten Methoden kennen und verstehst, wie du sie für deine Arbeit nutzen kannst. Und durch das Bearbeiten der Übungsaufgabenzu jeder Lektion kannst du dann auch die Qualifikationsziele des Kurses erreichen!
Du stehst vor deiner ersten wissenschaftlichen Herausforderung und fragst dich: Wie fange ich das bloß an? Was macht meine Arbeit wirklich „wissenschaftlich“? Wie kriege ich das alles strukturiert hin?
Hey, keine Sorge! Wissenschaftliches Arbeiten ist keine Hexerei.
Du brauchst nur einen klaren Plan, die richtigen Werkzeuge, und und jemanden, der dir den Weg zeigt! Und der ist gerade hier und bietet dir jetzt diesen Selbstlernkurs an.
Mein Versprechen:
In diesem Kurs lernst du Schritt für Schritt, wie du wissenschaftlich denkst und arbeitest, welche Methoden zu dir und deinem Thema passen, und wie du strukturiert und sicher dein Ziel erreichst.
Für wen ist der Kurs?
Dieser Kurs ist genau richtig für dich, wenn du vor deiner ersten wissenschaftlichen Herausforderung stehst oder wenn du vor bereits vielen Jahren studiert hattest und deine wissenschaftlichen Kompetenzen aktuell noch nicht für weiteres Forschen trainiert sind, wenn du Methoden und Techniken nicht nur verstehen, sondern anwenden willst und wenn du einen klaren, praktischen Weg zum Ziel suchst!
Was macht diesen Kurs besonders?
Er ist praxisnah und direkt umsetzbar. Ich habe ihn in verdauliche Häppchen gegliedert sowie mit vielen Beispielen und geführten Übungen ausgestattet. Er kommt ohne kompliziertes Fachchinesisch aus, ist direkt auf deine Bedürfnisse zugeschnitten und bietet dir persönliche Übungsmöglichkeiten.
Weitere Besonderheiten dieses Kurses
Es erwarten dich 15 kompakte Lektionen: Sie sind einfach zu verstehen, direkt anzuwenden, flexibel zu nutzen und fordern dich mit praktischen Übungen in jeder Lektion heraus.
Der Kurs hat eine besondere Form und Didaktik: Jede Lektion hat prinzipiell die gleiche Struktur. Zu Beginn legen wir fest, was du nach der Lektion können sollst.
Du erhältst Grundlagen, taktische Hinweise und Umsetzungsvorschläge. Immer gibt es Beispiele und Hinweise für dein eigenes anstehendes Projekt. Es gibt keine ausführlichen und umständlichen Darlegungen.
Die abschließenden Übungsaufgaben richten sich ganz auf dein eigenes Vorhaben, und sie sichern dir den Lernerfolg aus den Zielen und Inhalten der Lektion.
Bist du bereit? Prima – ich auch!
Kapitel 1: Perspektivenwechsel
Diese Kapitel hat nur eine Lektion. Darin will ich dir zeigen, wie du die Welt – mit wissenschaftlichen Augen betrachtet – neu entdecken wirst.
Willkommen zu diesem Abenteuer!
Lektion 1: Vom Alltagswissen zum wissenschaftlichen Denken
Wie verwandelst du dein Alltagsdenken in wissenschaftliches Denken?
Diese Lektion zeigt dir anhand faszinierender Beispiele – wie der Geschichte vom Fischer und seinem Netz – den entscheidenden Unterschied zwischen „Ich glaube“ und „Ich weiß, weil…“.
Was du in dieser Lektion lernst:
Den grundlegenden Unterschied zwischen Alltagswissen und wissenschaftlichem Denken, wie Forschungsmethoden deine Ergebnisse bestimmen, ein systematisches und methodisch kontrolliertes Vorgehen, und kritisches Hinterfragen von scheinbar gesichertem Wissen.
Mit praktischen Beispielen und einem spannenden Beitrag des Physikers Hans-Peter Dürr – plus eine konkrete Übung zum Perspektivenwechsel!
Nach dieser Lektion kannst du:
Alltagswissen von wissenschaftlichem Wissen unterscheiden, die Grenzen deiner Untersuchungsmethoden erkennen – und systematisch und kritisch denken. Du kannst dann bessere Fragen stellen und fundierte Entscheidungen treffen.
Zum Auftakt unserer ersten Lektion eine Frage: Hand aufs Herz!
Was wäre, wenn du deine nächste Studienarbeit nicht nur mit deinem Alltagswissen, sondern mit wissenschaftlichem Denken steuern und zum Ziel führen könntest?
Du würdest sofort den Respekt und das Vertrauen deines Betreuers gewinnen – und du könntest mit mehr Kompetenz und Selbstvertrauen an deine nächste Forschungsarbeit gehen!
Diese Ergebnisse wirst du mitnehmen können:
Du hast nach dieser Lektion einen grundlegenden Perspektivenwechsel vollzogen. Konkret bedeutet das, dass du den Unterschied zwischen Alltagswissen und wissenschaftlichem Denken nicht nur kennst, sondern auch verstehst. Er ist wie der Unterschied zwischen „Ich glaube“ und „Ich weiß, weil...“.
Du wirst erkennen, wie deine Methoden und Werkzeuge unweigerlich deine Ergebnisse bestimmen. Das macht dich sensibel für die Wahl deiner Forschungsinstrumente und lässt dich kritisch über ihre Grenzen nachdenken.
Du machst den ersten wichtigen Schritt zum wissenschaftlichen Denken, indem du lernst, systematisch und methodisch kontrolliert vorzugehen, statt dich auf Vermutungen und Alltagserfahrungen zu verlassen.
Und das Wichtigste: Du bist bereit für deinen persönlichen Perspektivenwechsel – vom Alltagsdenken hin zum wissenschaftlichen Arbeiten. Dieser Wechsel ist der Schlüssel für alles Weitere.
Eine kurze Geschichte dazu
Vor einigen Jahren führte ich ein Interview mit Hans-Peter Dürr, einem der bedeutendsten Physiker unserer Zeit. Als ich ihn in seinem Büro im Max-Planck-Institut in München traf, fragte ich ihn nach dem Unterschied zwischen alltäglichem und wissenschaftlichem Denken. Seine Antwort kam in Form dieser faszinierenden Geschichte:
Ein Fischer hatte jahrelang seinen Beruf ausgeübt und war dabei zu zwei, wie er sagte, „unumstößlichen Wahrheiten“ gekommen. Seine erste Erkenntnis: Alle Fische sind größer als fünf Zentimeter. Seine zweite: Alle Fische haben Kiemen. Er war sich seiner Sache absolut sicher – schließlich hatte er tausende Male sein Netz ausgeworfen und diese „Gesetze“ immer wieder bestätigt gefunden.
Eines Tages traf er einen Philosophen, der ihm aufmerksam zuhörte und dann eine einzige, scheinbar einfache Frage stellte: „Hast du schon einmal über die Maschenweite deines Netzes nachgedacht?“
Diese Frage veränderte alles. Sie zwang den Fischer, seine ganze Perspektive zu überdenken. Er musste erkennen: Seine vermeintlich absolute Wahrheit über die Mindestgröße von Fischen war nichts anderes als das Ergebnis seiner Untersuchungsmethode – nämlich seines Netzes mit genau dieser Maschenweite. Denn was der Fischer nicht bedachte: Die Maschen seines Netzes hatten genau diese Größe. Alle kleineren Fische schlüpften hindurch.
Seine „wissenschaftliche Erkenntnis“ war also nichts anderes als das Ergebnis seiner Untersuchungsmethode.
Was nimmst du davon mit?
Diese Geschichte wird vielleicht auch dein Denken über Wissenschaft für immer verändern. Denn sie zeigt uns etwas Grundlegendes:
Unsere Werkzeuge, unsere Methoden bestimmen, was wir finden können - und was uns verborgen bleibt.
Die Geschichte ist ein schönes Beispiel dafür, wie leicht wir in die Falle tappen können, die Grenzen unserer Untersuchungsmethoden für die Grenzen der Wirklichkeit zu halten.
Die Grundlagen
Damit sind wir bei den Grundlagen unserer Lektion angekommen. Das zentrale Prinzip wissenschaftlichen Denkens lässt sich demnach in einem Satz zusammenfassen: Was wir wissen, hängt immer von den Methoden ab, mit denen wir es untersuchen.
Das klingt zunächst banal, es hat aber weitreichende Konsequenzen: Denn es bedeutet, dass es für uns Wissenschaftler keine absolute Wahrheit gibt, die wir einfach „entdecken“ können. Was wir finden, hängt immer davon ab, wie wir suchen. Das ist keine Schwäche der Wissenschaft, sondern ihre Stärke - denn es macht uns bescheiden und vorsichtig gegenüber absoluten Aussagen.
Zudem folgt daraus, dass jede Erkenntnis methodenabhängig ist. Wie das Netz des Fischers bestimmen unsere Untersuchungsmethoden, was wir sehen können und was nicht. Das bedeutet nicht, dass unsere Erkenntnisse wertlos sind – aber wir müssen uns ihrer Grenzen bewusst sein.
Weiterhin erfordert wissenschaftliches Denken systematisches Hinterfragen. Wir müssen ständig nachdenken: Welche Annahmen treffen wir? Welche Methoden verwenden wir? Was könnten wir übersehen?
Und schließlich müssen wir auch unsere eigenen „Netze“ kennen und reflektieren: Welche Werkzeuge benutzen wir? Wo liegen ihre Grenzen? Wie könnten alternative Ansätze aussehen?
Deine Taktik
Die Taktik für dein wissenschaftliches Denken entwickelst du in deiner Forschungspraxis nun so, indem du drei zentrale Schritte nutzt:
1. Hinterfrage dein „Wissen“:
Fange an, alles, was du zu wissen glaubst, systematisch zu hinterfragen: Woher kommt diese Information eigentlich? Ist es etwas, das ich selbst beobachtet habe? Oder habe ich es von anderen gehört? Auf welcher Grundlage ist dieses Wissen entstanden?
Diese Art des Hinterfragens ist wie ein Muskel – je öfter man ihn trainiert, desto stärker wird er.
Besonders wichtig ist die Frage nach den Quellen: Stammt das Wissen aus wissenschaftlichen Studien? Aus Medienberichten? Aus persönlichen Erfahrungen?
Jede dieser Quellen hat ihre eigenen Stärken und Schwächen, ihre eigene „Maschenweite“.
2. Prüfe die Methoden:
Frage dich bei jeder Information, die dir begegnet: Wie ist sie zustande gekommen? Welche Methoden wurden angewandt?
Ein Beispiel: Wenn jemand sagt „Sport macht glücklich“: Wurde das systematisch untersucht? Wie wurde „Glück“ definiert und gemessen? Welche Sportarten wurden untersucht? Welche Personengruppen?
Immer auch die Angemessenheitder verwendeten Methoden prüfen: Sind sie für die Fragestellung geeignet? Was können sie erfassen und was übersehen sie möglicherweise? Welche alternativen Methoden hätten verwendet werden können?
3. Bleibe kritisch:
Entwickle eine grundsätzlich fragende Haltung – nicht im Sinne von Misstrauen, sondern von wissenschaftlicher Neugier: Suche aktiv nach Gegenbeispielen für deine Annahmen. Prüfe alternative Erklärungen. Sei offen für Überraschungen und unerwartete Erkenntnisse.
Diese kritische Haltung bedeutet auch, die eigenen Vorannahmen und Vorurteile zu erkennen und zu hinterfragen. Oft sind es gerade unsere fest verankerten Überzeugungen, die einer kritischen wissenschaftlichen Überprüfung am dringendsten bedürfen.
Deine Umsetzung
Nun geht’s an die Umsetzung. Wenden wir dafür das Gelernte an einem konkreten Beispiel an. Nehmen wir dafür die oft gehörte Aussage: „Online-Lernen ist effektiver als Präsenzunterricht“.
Ich gehöre übrigens zu denen, die diese These seit vielen Jahren vertreten. Online-Lernen halte ich zumindest für effektiver als jeden Präsenzunterricht nach Art einer „Vorlesung“...!
Wissenschaftliches Vorgehen heißt hier:
1. Hinterfragen: Was heißt eigentlich „effektiver“? Geht es um die Prüfungsergebnisse? Um das langfristige Behalten? Um die Lernzeit? Um die Motivation der Lernenden? Um die Lernergebnisse, das Learning Outcome, also die durch Lernen und Üben erworbenen Fähigkeiten und Kompetenzen?
2. Die Methoden untersuchen: Wie wurde der Vergleich zwischen Online-Lernen und Präsenzunterricht durchgeführt? Waren die Gruppen vergleichbar? Über welchen Zeitraum wurden die Messungen durchgeführt? Welche Art von Online-Lernen wurde mit welcher Art von Präsenzunterricht verglichen? Wurden die Lernergebnisse, das Learning Outcome, verglichen?
3. Kritisch hinterfragen: Welche Faktoren wurden eventuell nicht berücksichtigt? Welche Rolle spielen individuelle Unterschiede? Gibt es Situationen, in denen die eine oder andere Form besser funktioniert, d.h. effektiver, effizienter, nachhaltiger?
Typischer Einwand
An dieser Stelle könntest du einwenden: „Na, das macht doch alles viel komplizierter! Kann ich nicht einfach meinem gesunden Menschenverstand folgen, wie sonst auch?“
Dieser Einwand ist durchaus verständlich. Tatsächlich scheint wissenschaftliches Denken auf den ersten Blick mehr Fragen aufzuwerfen als Antworten zu geben. Doch gerade darin liegt seine Stärke. Machen wir uns klar, warum: Wissenschaftliches Denken ersetzt nicht deinen Verstand – es schärft ihn. Es gibt dir Werkzeuge an die Hand, die dein Denken präziser und zuverlässiger machen.
Konkret heißt das:
Stelle bessere Fragen: Statt Antworten einfach hinzunehmen, lernst du, die richtigen Fragen zu stellen. Das macht dich nicht nur zu einem besseren Forscher, sondern auch zu einem kritischeren Konsumenten von Informationen.
Schau genauer hin: Du entwickelst einen geschärften Blick für Details und Zusammenhänge, die du früher vielleicht übersehen hättest. Das hilft dir nicht nur in der Wissenschaft, sondern in allen Lebensbereichen.
Triff fundiertere Entscheidungen: Wenn du wissenschaftlich denkst, triffst du Entscheidungen nicht mehr „aus dem Bauch heraus“, sondern auf der Grundlage sorgfältig geprüfter Informationen.
Deine Aufgabe
Zu dieser Lektion gibt es nun konkrete Aufgaben, die dir helfen, das Gelernte direkt anzuwenden und zu trainieren.
Am besten notierst du dir die Aufgaben und das, was du als Antworten entworfen hast – so geht es nicht verloren! Lege dir einfach eine eigene Word-Datei „Übungen zum Grundkurs“ an und trage sie darin ein. So entsteht dein persönliches Workbook!
Drei Dinge sind jetzt für dich zu tun:
1. Wähle eine feste Überzeugung, die du aus deinem Studienfach kennst. – Das kann etwas sein, das du in Vorlesungen gehört hast, oder etwas, das in deinem Fach als „selbstverständlich“ gilt.
2. Untersuche diese Überzeugung systematisch mit Hilfe der folgenden Fragen: Woher „weiß“ ich das eigentlich? Ist es mein Erfahrungswissen? Stammt es aus Büchern? Von Autoritäten? Welche Methoden stehen hinter diesem Wissen? Wie wurde es ursprünglich erworben? Was könnte übersehen worden sein?
3. Schreibe dann deine Erkenntnisse auf. Achte dabei besonders auf überraschende Entdeckungen, Lücken im bisherigen Wissen und mögliche Alternativerklärungen.
Diese Übung ist also eine Denkübung. Und sie ist dadurch der erste Schritt auf deinem Weg zum wissenschaftlichen Denken. Sie mag zunächst ungewohnt erscheinen, aber sie legt den Grundstein für alles Weitere.
Literaturempfehlungen
Wenn du diese Lektion mit Hilfe von weiterführender Fachliteratur vertiefen möchtest: Hinweise für u. a. pädagogische Studiengänge geben Paschelke und Fromm (2017), moderne Lern- und Präsentationsmittel hat Werner Sesink bereits 2014 berücksichtigt, und in meiner vertiefenden Einführung „Forschen lernen“ (2023) werden auch die Aspekte dieser und der meisten anderen Lektionen berücksichtigt. Siehe auch mein kpl. Interview mit Hans-Peter Dürr (2013). Die bibliographischen Angaben (also die Metadaten) findest du wie üblich hinten im Quellenverzeichnis. (Gertler, 2013 & 2023; Paschelke & Fromm, 2017; Sesink, 2014)
In der nächsten Lektion geht es um einen sehr wichtigen Aspekt: die Forschungsethik. Du wirst sehen, warum das so bedeutsam ist!
Kapitel 2: Ethische und normative Fundamente
Ethik und Verantwortung eröffnen ebenso wie die wissenschaftliche Redlichkeit unsere Auseinandersetzung mit den Fundamenten des wissenschaftlichen Arbeitens.
Denn methodische Entscheidungen haben immer ethische Konsequenzen.
Und erst wenn wir sie kennen und beachten, können wir ein die Prozesse und ihre Planung einsteigen!
