Pour une Éducation féministe des filles (1914) E-Book

Madeleine Pelletier

• Herausgeber: BoD - Books on Demand
• Kategorie: Geisteswissenschaft
• Sprache: Französisch

Veröffentlichungsjahr: 2024

Beschreibung

On a dit avec raison que les peuples n'ont jamais que le gouvernement qu'ils méritent. Un peuple opprimé qui ne mériterait pas de l'être s'insurgerait contre ses oppresseurs et les mettraient hors d'état de le tyranniser. Cette vérité s'applique non seulement aux peuples, mais à toutes les collectivités. Le prolétariat mérite certainement le sort qui lui est fait dans la société présente ; s'il ne le méritait pas, étant donné qu'il forme la majorité de la nation, il y a longtemps qu'il aurait dépossédé la bourgeoisie de son pouvoir.

Leseprobe

Sommaire

Chapitre Premier. Valeur de l’éducation

Chapitre II. La formation du corps et du caractère

Chapitre III. L’éducation intellectuelle

Chapitre IV. L’éducation sexuelle

Chapitre Premier. Valeur de l’éducation

On a dit avec raison que les peuples n’ont jamais que le gouvernement qu’ils méritent. Un peuple opprimé qui ne mériterait pas de l’être s’insurgerait contre ses oppresseurs et les mettraient hors d’état de le tyranniser. Cette vérité s’applique non seulement aux peuples, mais à toutes les collectivités. Le prolétariat mérite certainement le sort qui lui est fait dans la société présente ; s’il ne le méritait pas, étant donné qu’il forme la majorité de la nation, il y a longtemps qu’il aurait dépossédé la bourgeoisie de son pouvoir.

Même vérité pour les sexes. Mise en marge de la société, la femme, en tant que collectivité, mérite la situation servile qui lui est départie. Elle ne sait que gémir lorsque le joug du mâle est trop dur. Si elle montrait plus de dignité, si elle savait mieux s’organiser, si elle revendiquait avec plus d’énergie, elle aurait depuis longtemps, conquis l’égalité politique et sociale.

Mais il n’y a pas à vitupérer les opprimés de leur peu de ressort moral, ils sont ce qu’ils sont ; l’homme fait la condition et la condition fait l’homme ; le psychologique et le social interdépendant l’un de l’autre. Seules de rares individualités supérieures ont été capables de se rebeller contre la situation à elles faite et d’inciter à la rébellion leurs frères de servitude. Les masses subissent leur condition, ne comprenant même pas qu’elle puisse changer.

À la longue, cependant, et sous l’influence d’individualités d’élite, des évolutions sociales s’effectuent. Les plébéiens finirent par s’affranchir du patriciat, la bourgeoisie a triomphé de la noblesse, le prolétariat triomphera de la bourgeoisie, la femme est en train de s’émanciper de la tutelle de l’homme.

L’œuvre d’affranchissement féminin est avant tout une œuvre collective ; c’est l’État, par la législation qui émancipera la femme, parfaisant en le sanctionnant le travail commencé par l’évolution économique. Le droit de vote et d’éligibilité transformeront la mentalité de la femme et modifieront les mœurs. L’ambition que la femme n’avait qu’à travers l’homme, fils, mari ou amant dont elle partageait la vie, elle le sentira pour son propre compte, et sous l’impulsion de cette passion stimulante, surgira de la masse du sexe une élite intelligente, courageuse, remuante, qui, à la suite, entraînera le reste.

Mieux considérées, les femmes perdront leur timidité qui les infériorise ; elles parleront aux hommes comme un égal parle à un égal.

En face de l’éducation sociale, l’éducation individuelle n’a qu’un pouvoir très restreint. Aussi ne m’arriverait-il jamais de préconiser la création d’écoles féministes. Évidemment, il est des circonstances où l’on se trouve obligé d’accepter la solution qui s’offre à vous. Si une féministe fortunée tenait absolument à consacrer à une école la somme dont elle aurait décidé de disposer pour la cause, il ne faudrait pas l’en empêcher, un effort n’est jamais absolument inutile. Mais il vaudrait mieux employer l’argent à une campagne d’agitation.

Une réforme d’émancipation féminine parle à toute la population, une école ne s’adresse qu’à un très petit nombre de personnes et comme son effort est contrarié par la société entière, le résultat est nul ou à peu près ; c’est la goutte d’eau dans l’océan.

Seules les collectivités très puissantes comme l’Église peuvent tirer profit de l’enseignement. Détentrice de sommes colossales, pourvue d’un personnel nombreux et dévoué, l’Église peut multiplier les établissements au point de concurrencer l’État lui-même. Des nombreux élèves qu’elle forme, beaucoup échappent à son influence, mais il lui en reste assez pour conserver quelque pouvoir.

Les écoles que fondent les anarchistes, au contraire, n’augmentent que peu la puissance de leur parti. Leur seule utilité est d’être le prétexte de réunions dans les milieux populaires où les réunions n’auraient que peu de succès si on n’en variait pas les prétextes.

C’est donc sans grand espoir que j’écris ce petit livre ; et ce que j’attends de lui, c’est bien plutôt les discussions auxquelles il donnera lieu dans les milieux féministes qu’un résultat vraiment pratique. Car l’éducation féministe individuelle dont j’essaie de tracer les grandes lignes ne donnerait guère de résultat. Il est à peu près impossible d’élever un enfant dans des idées qui sont en opposition avec l’immense majorité du corps social. La mère féministe aura contre elle, son mari, ses domestiques si elle en a, ses amis, les voisins, l’école, les passants dans la rue, la société toute entière enfin. Alors même qu’elle aurait l’énergie nécessaire pour résister à tout et à tous, elle échouerait encore, car son enfant l’abandonnerait pour aller avec la majorité, c’est-à-dire avec la force.

Néanmoins, je ne crois pas faire une œuvre inutile. Si la mère féministe ne suit pas à la lettre notre programme, elle tâchera d’en appliquer quelques articles et ce sera toujours autant.

En outre, je me permets d’espérer que mon petit livre la fera réfléchir sur l’éducation féministe et, en y pensant, peut être lui viendra-t-il une idée à laquelle nous n’avons pas songé et qui se trouvera plus aisément réalisable dans son milieu particulier.

Souvent, féministes elles-mêmes, les mères ne savent pas donner à leurs filles une éducation féministe. L’idée de s’affranchir ne leur est venue que tardivement et tout en essayant de faire partager à leurs enfants les idées générales qu’elles ont sur l’émancipation de la femme, elles les élèvent comme elles ont été élevées elles-mêmes, c’est-à-dire selon la tradition.

Puisse mon petit ouvrage leur permettre de mieux accorder leur pratique avec leurs principes.

Mais nos espoirs ne seront comblés que si notre travail détermine les professeurs et les féministes à former à nos idées leurs élèves. Si les écoles particulières sont de peu, les écoles de l’État, étant donné leur nombre, permettent d’agir sur une échelle qui en vaut bien la peine.

Songez, Mesdames les maîtresses, que c’est toute la France féminine de demain que vous avez entre les mains ; par votre action, si vous le voulez, dans dix ans, toutes les jeunes filles seront en état de comprendre ce qu’a d’inique la condition de la femme et de revendiquer l'égalité des sexes. Certes, le lycée et l’école ne sont pas tout et la propagande féministe que l’on y ferait serait annihilée presque partout par les influences familiales et ambiantes ; néanmoins, il en resterait quelque chose, il en resterait même beaucoup.