Procesos Grupales Y Educativos En El Tiempo Libre Infantil Y Juvenil. Mf1867. E-Book
Miguel Ángel Ladrón De Guevara
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- Herausgeber: Clube de Autores
- Kategorie: Lebensstil
- Sprache: Spanisch
Puede solicitar gratuitamente las soluciones a todas las actividades y al examen final en el email [email protected] Capacidades que se adquieren con este Manual: - Identificar los aspectos que caracterizan el desarrollo infantil y juvenil aplicables al tiempo libre para adecuar las actividades a las personas participantes en ellas. - Elegir contenidos y estrategias de intervención en función de la diversidad de las personas y los grupos. - Aplicar técnicas grupales en actividades de tiempo libre para la infancia y la juventud.
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Seitenzahl: 205
Veröffentlichungsjahr: 2025
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Ähnliche
Procesos grupales y educativos en el tiempo libre infantil y juvenil. MF1867.
Autor: D. Miguel Ángel Ladrón de Guevara.
© EDITORIAL TUTOR FORMACIÓN
C/ San Millán, 7, bajo 10
26004 Logroño (La Rioja)
Tlf. 610687276
Email: [email protected]
Web: https://editorial.tutorformacion.es o https://tutorformacion.es
Edición: 2018
ISBN: 978-84-16482-66-5
Depósito legal: LR543 - 2018
Contenido
Aplicación del desarrollo psicosocial infantil y juvenil en las propuestas de actividades de tiempo libre
1.Valoración de las fases de desarrollo personal: etapas en el desarrollo infantil y juvenil, desarrollo integral en infancia, adolescencia y juventud.
1.1.Etapas en el desarrollo infantil y juvenil.
1.2.Desarrollo integral en infancia, adolescencia y juventud.
2.Sistemática de valoración de las preferencias y propuestas de actividades de tiempo libre según los grupos de edad y/o estadios evolutivos y nivel madurativo.
3.Técnicas de valoración de las implicaciones educativas según los niveles de desarrollo y maduración.
4.Procedimientos de valoración e intervención educativa ante diferencias entre los estadios madurativos y la realidad de los participantes en las actividades.
5.Sistemática para el análisis y gestión de fuentes de información sobre desarrollo psicosocial y sociología juvenil. Análisis de las manifestaciones culturales infantil y juvenil….
6.Test de investigación.
Técnicas de intervención educativa en función de la diversidad individual y grupal
1.Estrategias para la integración social en las actividades de tiempo libre infantil y juvenil. Análisis de causas que dificultan la integración social: culturales, socioeconómicas, etc.
2.Técnicas y recursos básicos de prevención y detección de conductas asociales, racistas y/o xenófobas. Técnicas de observación e intervención.
2.1.Prevención y sensibilización en el ámbito escolar y de ocio y tiempo libre.
2.2.Cómo actuar ante la discriminación y los incidentes motivados por el odio.
3.Técnicas de trabajo con personas con discapacidad: tipos de discapacidad, características y orientaciones.
3.1.Discapacidad y ocio y tiempo libre.
3.2.Tipos de discapacidad y orientaciones.
4.Estrategias y técnicas de intervención para la educación intercultural.
4.1.Procedimientos metodológicos para trabajar la Educación Intercultural.
4.2.Conclusiones.
5.Metodología de coeducación: construcción social de los roles, diversidad, intimidad, etc.
5.1.¿Cómo planificar una práctica coeducativa en el tiempo libre?
5.2.Los pasos para la planificación de la actividad.
5.3.Elementos que hay que tener en cuenta para realizar una práctica coeducativa en las actividades de tiempo libre.
6.Identificación de los servicios especializados básicos que trabajan las distintas problemáticas individuales y sociales: las redes básicas de servicios sociales.
6.1.Los servicios sociales básicos.
6.2.Los servicios sociales especializados.
6.3.La Atención, la prevención y la promoción social.
6.4.Catálogos de Servicios Sociales.
7.Test de investigación.
Técnicas grupales en el desarrollo de actividades de tiempo libre infantil y juvenil
1.Metodología para la valoración y gestión de grupos.
1.1.Tipos de grupos.
1.2.Elementos estructurales del grupo.
1.3.Los roles en el grupo.
1.4.Fases de desarrollo grupal.
1.5.Dinámicas grupales.
2.Valoración de rasgos característicos y diferenciales en los grupos de tiempo libre.
3.Análisis y aplicación de técnicas grupales.
3.1.Dinámicas en la etapa de inicio grupal.
3.2.Dinámicas en la etapa de desarrollo grupal.
3.3.Dinámicas en la etapa de madurez grupal.
3.4.Dinámicas de roles y liderazgo para el trabajo grupal.
3.5.Dinámicas de comunicación.
4.Valoración de las funciones del/a monitor/a en el grupo.
5.Test de investigación.
Aplicación del desarrollo psicosocial infantil y juvenil en las propuestas de actividades de tiempo libre
Valoración de las fases de desarrollo personal: etapas en el desarrollo infantil y juvenil, desarrollo integral en infancia, adolescencia y juventud.
Llamamos desarrollo humano a la evolución que sufre el ser humano durante su vida desde su concepción y nacimiento hasta su fallecimiento.
Se suelen diferenciar siete etapas o fases de crecimiento en la vida del ser humano empezando desde la concepción hasta su fallecimiento.
Las siete etapas o periodos de la vida del ser humano ordenadas son las siguientes, aunque nos centraremos más en la infancia y juventud:
Etapa prenatal: La etapa o fase prenatal es la primera de las etapas dentro del desarrollo del ser humano y precede a la infancia. También se le denomina fase de la vida intrauterina o etapa de desarrollo intrauterino. Es la que se desarrolla en el vientre materno en el periodo también llamado embarazo. Transcurre desde la concepción o fecundación del nuevo ser (unión de las células sexuales femenina y masculina, el óvulo y el espermatozoide) hasta su nacimiento en el parto.
Desde el momento de la concepción ya están determinadas todas sus características físicas, como el color de pelo, el sexo, la estructura ósea, etc.
Esta etapa es la base de todas las demás. Se está gestando el futuro de su personalidad y todo lo que pase dentro y fuera del vientre va a dejar huella en su ser.
La infancia:
Va desde el nacimiento hasta los 6-7 años de edad.
El bebé tiene una cabeza desproporcionada en relación con su cuerpo.
Duerme la mayor parte del tiempo, momento en que los órganos se forman.
Aparecen los primeros actos reflejos (succión del pecho de la madre, contracción pupilar, reacción a sonidos fuertes…)
Realiza movimientos espontáneos como retorcer el cuerpo y agitar brazos y piernas que van acompañados de reacciones emocionales de agitación y excitación.
A los 3 meses y medio ya puede coger un objeto perfectamente y alrededor de los 15 meses ya camina solo.
Comienza el desarrollo de la inteligencia.
Se hace más eficaz el aprendizaje ya que el cerebro tiene mucha plasticidad.
El juego y la fantasía juegan un papel predominante en esta etapa de ahí que al niño le gusten las fábulas, cuentos y leyendas.
En esta etapa está muy presente el egocentrismo, esto es, todo gira en torno al “yo” del niño y no es capaz de distinguir entre su propio punto de vista y el de los demás.
La etapa de la Niñez:
Va desde los 6-7 años hasta los 12 años aproximadamente.
Coincide con el ingreso del niño en la escuela lo que da pie al desarrollo de las funciones sociales, afectivas y cognitivas como la memoria y el razonamiento.
Aflora la interioridad del niño.
El niño se vuelve más objetivo y no tan egocéntrico.
Es más firme en cuanto a sus emociones.
Es tremendamente imitativo, por lo que es esencial transmitirle un buen ejemplo.
La etapa de la Adolescencia:
Comprende desde los 12 años aproximadamente hasta los 20 años.
Esta etapa es el puente de la niñez hasta la adultez y por ello implica muchos cambios.
Se produce una intensa actividad hormonal.
Primera menstruación para mujeres y primera eyaculación para hombres.
Aumento de estatura, aparición de senos y caderas, mayor fuerza muscular, cambio de voz…
Hay una gran intensidad de emociones y sentimientos.
Cambios de humor, repentinos y drásticos.
Existe mucha curiosidad sexual.
Necesidad de independizarse emocionalmente de los padres.
El grupo de iguales es su punto de referencia.
Su mayor preocupación es la diversión.
Conforme llega al final de la etapa, madura el razonamiento siendo más lógico y racional.
Es capaz de elaborar teorías abstrayendo las circunstancias y elaborando hipótesis que las afirmen o desmientan.
Descubrimiento y formación de valores y principios políticos, religiosos y sociales
Mayor contacto y con la sociedad y sus problemas.
Son habituales los problemas de entendimiento y comunicación con los padres.
Búsqueda de identidad propia a través de experimentar cosas nuevas.
Comienzan a desarrollarse sentimientos de lealtad, honestidad, sensibilidad y justicia.
La etapa de la Adultez: Es la etapa comprendida entre los 20 y los 65 años de edad aproximadamente; de los 20 a los 25 años se da la Adultez Joven o juventud, donde:
Mayor tranquilidad con respecto a la adolescencia.
La personalidad se presenta más firme y segura.
El joven es capaz de orientar su vida e integrar todos los aspectos de su personalidad.
El exceso emocional disminuye y se da una visión más clara y objetiva de la realidad.
Deja de ser inconformista y pasa a ser un rebelde sano.
Asume la responsabilidad de sus actos.
El joven se orienta hacia una profesión.
Se plantea su propio futuro y proyecto de vida.
Las emociones son más reales y sentidas, como el amor, el engaño…
La Adultez propiamente dicha va desde los 25 años hasta los 65, donde:
Se da la plenitud biológica y psíquica.
La persona se adapta por completo a la vida social y cultural y ejerce plenamente su actividad profesional formación de uniones sentimentales.
Creación de una familia.
Es capaz de reconocer sus habilidades y limitaciones, lo que le otorga una visión objetiva y realista emocional y mentalmente estable.
En el último periodo de la adultez se da la menopausia en la mujer.
La etapa de la Vejez:
Es la etapa final de la vida y se inicia aproximadamente a los 65 años.
Pérdida de fuerza física y mental.
Reducción de capacidades y habilidades físicas.
Menor capacidad visual y auditiva.
Dificultades circulatorias.
Disminución del funcionamiento de los órganos internos.
Poca plasticidad cerebral, que implica la dificultad para aprender cosas nuevas.
Disminución de la estatura y de masa muscular.
Retraimiento de encías.
La actividad del Sistema Nervioso se ve reducida.
La piel pierde elasticidad y provoca arrugas.
Deterioro de funciones intelectuales como la memoria y la inteligencia.
El corazón bombea aproximadamente un 8% menos de sangre al cuerpo.
Reducción de la capacidad pulmonar.
Los rasgos de personalidad se modifican presentando una actitud predominantemente conservadora y opuesta a los cambios.
En el ámbito de la animación sociocultural el desarrollo integral de la persona en educación es poder lograr en niños, adolescentes y jóvenes un descubrimiento y una evolución en todas las áreas de su vida. Esto implica no solo aprender las materias intelectuales, sino también las áreas física, social, emocional y espiritual.
El desarrollo físico consiste en los cambios en la estatura y las proporciones corporales del individuo; en cuanto a las proporciones corporales, no crecen al mismo tiempo, existen etapas donde se da más el crecimiento de una de las proporciones, siendo de la siguiente manera: de la concepción al nacimiento, es la cabeza, del nacimiento al año, el tronco, y del año a la pubertad, las extremidades, y en la adolescencia nuevamente el tronco sufre cambios; de esta manera el cuerpo poco a poco va transformándose de niño a adulto.
En la vida del ser humano existen dos tipos de cambios físicos, uno rápido y uno lento, siendo el rápido en dos etapas de la vida, en la prenatal y la adolescencia, y el lento en otras dos, en la infancia y la adultez.
Tanto el desarrollo físico como el motor siguen unas leyes que son la cefalocaudal, que indica que el desarrollo se presenta de arriba hacia abajo, he ahí porque la cabeza es la primera en desarrollarse y también en controlar su movimiento; la otra ley es la próximodistal, haciendo referencia que el crecimiento se inicia en el centro del cuerpo y se mueve hacia las extremidades, lo cual explica por qué, en cuanto al desarrollo motor, primero controlan el tronco y brazos y después manos y dedos, y en el físico después del tronco, las extremidades.
Una característica relevante en la edad de 0 a 2 años es la mielinización de las neuronas; bien es cierto que el cerebro se forma en la etapa prenatal, pero continua desarrollándose después del nacimiento, por eso es importante que en los primeros meses del bebé se tenga mucho cuidado con su cabecita, cualquier golpe o zarandeo pude provocarle algún daño neurológico. Volviendo a la mielinización, las primeras vías que se mielinizan son las visuales; otro cambio cerebral importante es el aumento de las conexiones dendríticas, originando un aumento de conexiones neuronales propiciando una mejor sinapsis, para lo cual la información es más precisa en su transmisión, también el córtex frontal se especializa, el cual está implicado en el movimiento voluntario y el pensamiento. Todos estos cambios coadyuvan a que el niño controle sus movimientos y así desaparecen algunos reflejos, además de preparar al organismo para el desarrollo cognitivo.
Entre los 2 y 6 años, se siguen presentando cambios a nivel cerebral, sigue aumentando el número y tamaño de las terminaciones nerviosas y los receptores y el neurotransmisor dopamina aumenta considerablemente en su producción.
En la edad de 6 a 11 años lo más relevante en cambios físicos, además de que las extremidades se proporcionan con el tronco, es la osificación de los huesos, aunque todavía son flexibles a la presión, son menos que los de los bebés.
El desarrollo motor, es el control que el niño va adquiriendo sobre su propio cuerpo. La motricidad se divide en gruesa que es la coordinación de movimientos amplios, involucrando cabeza, tronco, brazos y piernas y fina que es la coordinación de movimientos más precisos donde intervienen manos y dedos. El desarrollo psicomotor es el control de los movimientos corporales mediante la coordinación de estructuras cerebrales, nervios y músculos. El desarrollo psicomotor es básico en la vida del individuo porque le ayuda a tener mejor socialización, ser independiente, puede autoentretenerse, mejora su autoconcepto y además, le sirve de catarsis emocional.
La psicomotricidad otorga grandes beneficios al individuo, a nivel motor, le permitirá al niño controlar su movimiento corporal, a nivel cognitivo, permite la mejora de la memoria, la atención, concentración y la creatividad del niño, a nivel socioafectivo permitirá al niño a conocer y afrontar sus miedos, así como relacionarse efectivamente con los demás.
La psicomotricidad consta de varios elementos como son el esquema corporal, el cual consiste en el conocimiento y relación mental que tiene el individuo de su propio cuerpo. La lateralidad, que es el predominio funcional de una parte del cuerpo, determinado por la supremacía de un hemisferio cerebral. La estructuración espacial, es la capacidad del ser humano para mantener la constante localización del propio cuerpo. Tiempo y ritmo, es la capacidad del niño de coordinar movimientos bajo cierto orden temporal. Para que estos elementos se realicen correctamente, es preciso de ciertas conductas motrices base como son: tono muscular, es el estado permanente de ligera contracción de los músculos estriados; equilibrio, capacidad de mantener la estabilidad mientras se realizan actividades motoras, coordinación, es la integración de las diferentes partes del cuerpo en un movimiento ordenado y con el menor gasto de energía posible; disociación motriz, es la capacidad para controlar por separado cada segmento motor sin que entren en funcionamiento otros segmentos que no están implicados en la ejecución de la tarea. Cuando los niños presentan problemas en su psicomotricidad, es factible que se originen trastornos de aprendizaje, sobre todo en los específicos relativos a la adquisición de la lectoescritura, donde principalmente la lateralidad tiene un papel relevante.
El desarrollo motor consta de tres fases durante la infancia, siendo ésta gradual:
Primera fase: abarca del nacimiento hasta aproximadamente 6 meses, se caracteriza por los actos reflejos, en especial el de succión, el cual desaparece alrededor de los 3 meses. Los reflejos poco a poco se convierten en movimientos voluntarios, gracias al ejercicio.
Segunda fase: abarca aproximadamente de los 6 meses hasta los 4 años, se caracteriza por la organización de los nuevos movimientos, a estos se integra la elaboración del espacio y el tiempo.
Tercera fase: abarca aproximadamente de los 4 a los 7 años, se caracteriza por la automatización de los movimientos.
Los principales logros a nivel motriz entre los 0 y 2 años, en cuanto a motricidad gruesa son el control postural y el aprender a andar, y en motricidad fina en agarrar y jalar. De 2 a 6 años a desarrollar la lateralidad principalmente y en adelante a perfeccionar lo ya adquirido. Entre los 6 y los 11 o 12 años, la etapa escolar, si no se han desarrollado adecuadamente estos elementos motrices, es cuando se presentan los problemas de aprendizaje, los cuales para ser atendidos a tiempo es preciso que se identifiquen en los tres primeros años de la educación primaria.
El desarrollo cognitivo son los cambios que se presentan en el pensamiento, el intelecto y el lenguaje.
Uno de los teóricos que se han abocado al estudio de los aspectos cognitivo es Piaget, donde de acuerdo con su teoría el desarrollo cognitivo se divide en etapas secuenciales, siendo la primera la sensoriomotora, que va de 0 a 2 años, en ésta el niño aprende a través de los sentidos, combinándolos con actividades motrices, la percepción visual juega un papel importante aquí, ya que el niño a través de esto puede lograr una coordinación visomotriz. En la etapa preoperacional que va de los 2 a los 6 o 7 años, donde el niño representa el mundo con imágenes y palabras, hay un desarrollo del pensamiento y el lenguaje. La etapa de las operaciones concretas que va de los 7 a los 11 0 12 años, aquí el niño utiliza el razonamiento pero con base a eventos concretos y la última, la de operaciones formales que inicia en la adolescencia y continua durante la etapa adulta y ya el individuo es capaz de razonar de manera abstracta y lógica. Para Piaget, la manera en que el individuo incrementa sus conocimientos y por consiguiente se desarrolla su intelecto es a través de dos procesos que son la asimilación, que consiste en la incorporación de nueva información, pero como esta información puede generar conflicto con la anterior, se presenta otro proceso que es la acomodación, donde se ajusta la nueva información a la previa, de esta manera el niño a lo largo de su vida escolar, que es el ambiente propicio mas no el único para el desarrollo cognitivo, debe ir pasando por estos procesos continuamente si en realidad quiere crecer en este aspecto.
En cuanto al desarrollo del lenguaje, los primeros indicios de éste es el llanto, de ahí siguen los balbuceos que dan la pauta para las primeras palabras. El lenguaje tiene dos aspectos el expresivo o de producción y el receptivo o de comprensión, y es precisamente este último el primero en presentarse en el individuo, ya que antes de que pueda emitir sus primeras palabras, el niño ya reacciona ante los estímulos auditivos que vienen de los que le rodean. A los dos años el niño ya es capaz de emitir algunas palabras y podría decirse que ya habla, después de los dos años solo se incrementa este lenguaje y se empiezan a adquirir las reglas del mismo, y al entrar a la escuela, que es a los 6 años, se inicia con la adquisición del lenguaje lectoescritor, con todas las reglas que esto implica.
Cabe mencionar que al igual que en la adquisición y el desarrollo de cualquier habilidad, el papel de los padres en la cognición y el lenguaje es imprescindible. Haciendo referencia al lenguaje, a menos que haya algún defecto congénito que impida el desarrollo del mismo, el individuo tiene las bases biológicas para que se produzca, pero si no es estimulado, tardará en presentarse o no lo hará; es importante que los padres o los cuidadores les hablen a los bebés para que a la vez que escuchan los sonidos, observan el movimiento de la boca, decir palabras no basta con el sonido, para que el sonido salga como debe ser, el movimiento de los labios y lengua debe ser el adecuado, ya que cada fonema tiene una posición determinada, así encontramos fonemas labiales, dentales, paladares, etc.
El desarrollo social es muy importante en el individuo, ya que no se encuentra solo en este mundo, desde el momento en que nace forma parte de grupos, siendo la familia el primero, de ahí en adelante pertenecerá a otros más, escolar, religioso, de amigos, entre otros; por ser la familia su primer grupo, obviamente son sus primeros agentes socializadores, por lo que es importante que el ambiente que les brinden sea el propicio para sentar las bases de su socialización con los demás grupos; la manera en que traten al niño en casa es como irá desarrollando su autoestima, autoconcepto y autoimagen, y es la que proyectará en sus nuevos grupos, lo cual no quiere decir que no pueda desenvolverse de otra manera, ya que sí es importante y relevante el trato de la familia, en cómo te hicieron, pero cada quien es dueño de su vida y por sí mismo, o a través de otros agentes, esta percepción que se tiene sobre sí mismo puede cambiar. La teoría psicosocial de Erik Erikson explica cómo el individuo para desarrollarse socialmente, pasa por una serie de etapas donde se vive tareas confrontadas con crisis, las cuales no tienen propiamente que ser nocivas, al contrario, entre más las enfrente, más sano será su desarrollo, desde su punto de vista, estas crisis sin únicamente periodos vulnerables, es normal que para alcanzar una estabilidad se pase por un lapso de inestabilidad. La teoría de Erikson consta de ocho etapas, porque para él toda la vida se está enfrentado tareas por resolver; por cuestiones del tema que es la infancia, sólo se hará referencia a las primeras cuatro, que son las que abarcan la etapa de la niñez.
La confianza frente a la desconfianza, es la primera etapa y abarca el primer año de vida, cuando el niño requiere de cuidados totales porque aún no puede valerse por sí mismo; si los cuidadores le proporcionan al niño las atenciones y cuidados que requiere, como atender sus demandas cuando tiene hambre, está mojado o cualquier otra necesidad, éste sabrá y sentirá que es amado y protegido, y por ende que este mundo es seguro y se puede vivir en él; caso contrario, si es un niño al que se le descuida, por negligencia, descuido o cualquier otro factor los cuidadores no atienden sus demandas, si lo dejan llorar, se sentirá desprotegido, desvalido y la conducta que ostentará será de recelo, y difícilmente confiará en alguien, lo que este niño está internalizando es que no debe confiar en nadie, porque en nadie, encontrará apoyo.
La autonomía frente a la vergüenza y la duda, segunda etapa que transcurre entre los 1 y 3 años. Si el niño llega a esta etapa confiando en sus cuidadores, poco a poco descubrirán que tienen una individualidad y que pueden realizar cosas por sí mismo, y asimismo lo pondrán en práctica intentando hacer algunas tareas por sí mismo, lo típico es que tratan de vestirse solos, comer solos e intentar nuevas cosas, al ser reforzados en sus intentos, estos niños afirmarán su sentido de autonomía e independencia, pero si por el contrario, son castigados en sus intentos, si se les inhibe duramente, el sentimiento que desarrollaran es de vergüenza y dudarán de su capacidad, ¿Qué pasará en adelante?, con base a este sentimiento el individuo se mostrará tímido, inseguro, incapaz de emprender algo por el temor de ser censurado, y como el grupo seguro que sigue es la escuela lo más seguro es que su desempeño no sea adecuado, porque siempre estará con el temor de decir nada por temor a equivocarse y ser castigado, o tal vez no a equivocarse, simplemente a que no sea aceptado lo que aporta.
La iniciativa frente a la culpa, abarca la etapa preescolar, de 3 a 5 años, el mundo social del niño se amplia y con ella los desafíos, para poder enfrentarlos se requiere de un comportamiento activo, se espera del infante mayor responsabilidad en todo, en su conducta, sus juguetes, sus tareas; para ser responsables es necesaria la iniciativa, si esta no existe, la irresponsabilidad se hará presente y el sentimiento generado será de culpa, y más grande será si esta irresponsabilidad es castigada duramente. Desde la postura de Erikson esta etapa no es tan complicada porque la culpa se compensa fácilmente con un sentimiento de realización, añadiendo un poco y haciendo referencia a lo ya tratado en relación a los tipos de padres y la influencia que ejerce sobre el desarrollo de sus hijos, esto es posible si los padres son democráticos, ya que sabrán conducir a sus hijos sabiamente sin dañarlos, los castigos a su irresponsabilidad serán aplicados de manera congruente a la magnitud de la falta, sin ser coercitiva.
La productividad frente a la inferioridad, cuarta y última etapa que abarca la infancia, va de los 6 a los 12 años aproximadamente, lo que corresponde a la etapa escolar. La iniciativa mucho les ayuda a experimentar nuevas cosas, y la escuela representa una gran oportunidad para ello, la adquisición de nuevos conocimientos, el desarrollo de habilidades intelectuales, son las experiencias que ahora vive el niño, la imaginación, la creatividad, está en todo su esplendor y la energía y atención del mismo está centrado en esto, y aquí es tarea principalmente de los maestros alentar estas acciones de productividad, pero también de los padres, éstos nunca dejaran de ser partícipes del desarrollo de sus hijos; si el niño no logra llevar a cabo sus actividades productivas, ya sea porque se le inhibe o no se le refuerza, o simplemente no se atreve, lo que desarrollará es un sentimiento de inferioridad por creerse incompetente e improductivo.
El desarrollo social aparte de tener sus propias tareas para que se realice adecuadamente, también se ve afectado cuando el desarrollo de las otras áreas no es óptimo, por ejemplo, si un niño tiene algún defecto físico o discapacidad, su autoestima estará deteriorada y manifestará sentimientos de inferioridad, inseguridad y timidez, y más si los padres no los aceptan; cuando un niño con discapacidad ya sea visual, motriz, auditiva, etc., es aceptado por los padres, lo tomará con naturalidad, finalmente así conoció al mundo, pero si le hacen ver que es diferente, el resultado será lo que ya se mencionó.
Cambios físicos.
Crecimiento desigual de huesos, músculos y órganos puede dar una apariencia algo torpe. Supone el inicio de la pubertad para la mayoría.
Fase cognitiva.
Pensamientos lógicos y tendencia a despreciar pensamientos imaginativos de la infancia. Capacidad para acumular grandes conocimientos y aplicar nuevos conceptos. Mayor interés para aprender habilidades de vida (cocinar, reparar).
Desarrollo moral.
Egocéntrico en general, aunque ya tiene conciencia. Comprende los conceptos lo que es justo y la negociación. No siempre se ve reflejada su capacidad moral en su comportamiento.
Concepto de sí mismos.
