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- Herausgeber: Clube de Autores
- Kategorie: Bildung
- Sprache: Spanisch
Puede solicitar gratuitamente las soluciones a todas las actividades en el email [email protected] Capacidades que se adquieren con este Manual: - Definir los conceptos básicos de la educación ambiental establecidos en documentos internacionales, nacionales y regionales. - Identificar las técnicas de comunicación, de animación sociocultural y dinámica de grupos.
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Seitenzahl: 124
Veröffentlichungsjahr: 2025
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Educación ambiental y ámbitos de aplicación. UF0738.
Autora: Dña. Pilar González Molina.
© EDITORIAL TUTOR FORMACIÓN
C/ San Millán, 7, bajo 10
26004 Logroño (La Rioja)
Tlf. 610687276
Email: [email protected]
Web: www.tutorformacion.es o https://editorial.tutorformacion.es
Edición: 2020
ISBN: 978-84-17943-42-4
Depósito legal: LR89 - 2020
Reservados todos los derechos de publicación en cualquier idioma.
Según el código penal vigente ninguna parte de este o cualquier otro libro puede ser reproducida, grabada en alguno de los sistemas de almacenamiento existentes o transmitida por cualquier procedimiento, ya sea electrónico, mecánico, reprográfico, magnético o cualquier otro, sin autorización previa y por escrito de D. Miguel Ángel Ladrón Jiménez; su contenido está protegido por la ley vigente que establece penas de prisión y/o multas a quienes intencionadamente reprodujeren o plagiaren, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica.
Contenido
IDENTIFICACIÓN DEL MARCO CONCEPTUAL Y ANÁLISIS HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
1.Presentación.
2.Educación ambiental formal.
2.1.Definición y objetivos.
2.2.Retos actuales y finalidad de la EA formal.
2.3.Metodología, instrumentos y actuaciones de la educación ambiental formal (charla, debate, juego de rol, dinámicas de grupo, simulaciones, manualidades ambientales, talleres ambientales, ecoauditorías y en el centro educativo, entre otros).
2.4.Características del destinatario en EA formal (interés, motivación, público cautivo, capacidades cognitivas, disposición y dedicación, entre otros).
2.5.La educación ambiental formal en el Sistema Educativo.
3.Educación ambiental no formal.
3.1.Definición y objetivos.
3.2.Retos actuales y finalidad de la educación ambiental no formal.
3.3.Metodología de la educación ambiental no formal.
3.4.Características del destinatario en EA no formal (interés, motivación, público no cautivo, capacidades cognitivas, disposición y dedicación, entre otros).
3.5.Tipos de actuaciones en EA no formal (interpretación del Patrimonio, juegos ambientales, actividades de ocio y tiempo libre y campañas de sensibilización, entre otros).
3.6.Ámbitos de aplicación de la educación ambiental no formal (Espacios Naturales Protegidos, Espacios Naturales sin nivel de protección, medio urbano, medio rural y medio acuícola, entre otros).
4.Funciones y principios básicos de la educación ambiental.
5.Evolución y finalidad de la EA: del conocimiento del medio al desarrollo sostenible.
5.1.La primera etapa: Educación para el ambiente.
5.2.La segunda etapa: Educación en el ambiente.
5.3.La etapa actual: Educación para el desarrollo sostenible.
6.Libro Blanco de la educación ambiental en España.
7.Educación ambiental como herramienta de gestión ambiental.
8.El aprendizaje según la etapa evolutiva de la persona destinataria.
9.Equipamientos con potencial educativo para desarrollar EA en Espacios Naturales Protegidos, Espacios Urbanos o Rurales como centros de visitantes, áreas recreativas, senderos, museos y aulas de la naturaleza, entre otros.
9.1.Centros de Visitantes.
9.2.Áreas Recreativas.
9.3.Senderos.
9.4.Museos.
10.Resumen.
11.Autoevaluación.
COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
1.Presentación.
2.Proceso de comunicación y sus elementos.
3.Formas de comunicación.
3.1.Comunicación verbal.
3.2.Lenguaje escrito.
3.3.Comunicación no verbal.
4.Cómo hablar en público.
4.1.Exposición oral.
4.2.Recursos del orador.
4.3.Estructura de una sesión informativa.
5.Interferencias, barreras y condiciones de la comunicación.
6.Características de los interlocutores: comunicación asertiva.
7.Habilidades sociales como escucha activa, empatía y resolución de conflictos.
8.Medios didácticos audiovisuales.
8.1.Usos y características.
8.2.Diseño de presentaciones multimedia.
9.Canales de comunicación y participación como carteles, folletos y trípticos.
10.Campañas de información, comunicación y sensibilización.
10.1.Características y objetivos.
10.2.Metodologías de desarrollo.
11.Resumen.
12.Autoevaluación.
APLICACIÓN DE TÉCNICAS EN ACTIVIDADES DE INTERPRETACIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
1.Presentación.
2.Objetivos y características de la animación.
3.Tipologías de la animación
3.1.Sociocultural.
3.2.De ocio o tiempo libre.
3.3.Turística.
3.4.Deportiva.
4.Técnicas de dinámicas de grupo.
4.1.Tipos y características.
4.2.Relación tamaño grupo-comunicación.
4.3.Técnicas en función del tamaño del grupo (jornadas, mesas redondas y estudio de casos, entre otras).
5.Dinamización y control de las actuaciones de los miembros del grupo.
6.Resumen.
7.Autoevaluación.
Examen final
IDENTIFICACIÓN DEL MARCO CONCEPTUAL Y ANÁLISIS HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Sendero Botánico Benasque (Huesca)
1.Presentación.
El desarrollo de la educación ambiental, comienza a cobrar importancia, cuando la degradación del medio comienza a identificarse, como un problema social, asociado a las distintas actividades humanas. Esta reflexión, se reconoce de forma oficial en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano (Estocolmo, 1972) donde se pone de manifiesto el origen social de los conflictos ambientales y se propone la educación ambiental, como estrategia imprescindible de acción para participar en su resolución. A partir de este momento, como sabemos, se han celebrado todo tipo de jornadas, encuentros, congresos y conferencias internacionales, sobre educación ambiental.
En nuestro país, comienza su andadura con los movimientos conservacionistas y los trabajos de renovación pedagógica con la transición democrática. Con la creación del estado de las Autonomías, aparecen los programas de educación ambiental, se crean diferentes equipamientos de educación ambiental, se realizan encuentros destacados como las jornadas de educación ambiental y con la aprobación de la LOGSE (Ley Orgánica para la Gestión del Sistema Educativo, 1990) se incorpora la educación ambiental, como tema transversal en el sistema educativo, destacándose su extraordinario valor como herramienta en la resolución de los problemas ambientales a todos los niveles. La elaboración del Libro Blanco de la Educación Ambiental por parte del Ministerio de Medio Ambiente, 1999, abre en nuestro país un proceso importante de reflexión colectiva en torno a la educación ambiental.
La educación ambiental en la actualidad se desarrolla, como veremos, dentro del sistema educativo, desde las diferentes administraciones (estatales, autonómicas y locales), a través de iniciativas y actividades organizadas por asociaciones, que, en conjunto, tiene un alcance diverso y llegan a diferentes colectivos de la población. También hay que destacar el desarrollo de un sector de actividad profesional relacionado con el diseño y ejecución de productos y servicios de educación ambiental.
Por su parte, la educación ambiental no formal, se fundamenta en la transmisión de conocimientos y principios fuera del sistema educativo tradicional, que tiene como finalidad principal, generar actitudes proambientales. Y la educación ambiental informal, por su parte, es la que se da de forma espontánea, sin planificación y sin responder a una planificación pedagógica específica.
Con respecto a los recursos, materiales, equipamientos y documentación, también se ha alcanzado un crecimiento extraordinario, así como la organización de todo tipo de encuentros, programas, jornadas centradas en la educación ambiental como herramienta destacada de desarrollo sostenible.
También hay que destacar el papel de los programas educativos en la gestión ambiental, como forma de trabajar en la prevención de problemas ambientales y en la promoción de prácticas encaminadas a la conservación del entorno natural y cultural y el uso sostenible de los recursos.
Al analizar la evolución de la EA, hay que revisar también los equipamientos ambientales que desde los años 70, han sido uno de los pilares importantes en esta materia, no exentos de cambios y transformaciones en su gestión (equipos y programas) a lo largo del tiempo.
Y no olvidar la necesaria reflexión en el momento actual, en relación a la eficacia y la calidad de las diferentes iniciativas desarrolladas, las carencias detectadas en función del medio de trabajo y mejorar los canales de participación y acción, que permitan a la ciudadanía tomar parte de las decisiones que afectan a su comunidad y sus consecuencias ambientales.
“La importancia de la educación ambiental consiste en lograr que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del ambiente natural y del creado por el ser humano, que sea resultado de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos, sociales, económicos y culturales; y adquieran los conocimientos, los valores, los comportamientos y las habilidades prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y la solución de los problemas ambientales, y en la gestión relacionada con la calidad ambiental” (Caduto, 1992)
Paisaje Sierra de la Cabrera – (Madrid)
2.Educación ambiental formal.
A lo largo del tiempo, se han ido sucediendo todo tipo de definiciones de educación ambiental – EA, con distintos planteamientos y prácticas concretas para los diferentes campos de actuación.
La educación ambiental puede desarrollarse en diferentes ámbitos, el primero de ellos – educación ambiental formal, que veremos a continuación, es el que se desarrolla en instituciones y dentro de los planes de estudios, que abarcan desde la educación infantil hasta la educación en universidades.
La educación ambiental debe impartirse a personas de todas las edades, a todos los niveles y en el marco de la educación formal y no formal
“Lograr que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente natural y del creado por el hombre, resultante de la integración de sus aspectos biológicos, físicos. sociales, económicos y culturales y adquieran los conocimientos necesarios, los valores, los comportamientos y las habilidades prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales y en la gestión de la cuestión de la calidad del medio ambiente”. (CONFERENCIA INTERGUBERNAMENTAL SOBRE EDUCACIÓN RELATIVA AL MEDIO AMBIENTE TBILISSI, 1977).
2.1.Definición y objetivos.
La educación ambiental formal se define como:
EDUCACIÓN AMBIENTAL FORMAL
“La generada por el sistema educativo reglado, estructurada institucionalmente, con un programa de estudios planificado y dirigido al reconocimiento formal del logro de ciertos objetivos educativos”. (LIBRO BLANCO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN ESPAÑA, 1999).
La importancia de la EA queda reconocida en el sistema educativo, con su incorporación como una de las enseñanzas de carácter transversal, dada la importancia del medio ambiente en el desarrollo de la sociedad y en la vida de las personas.
En función de los distintos niveles educativos (educación infantil, primaria, secundaria y bachillerato) se definen objetivos concretos, que están orientados a alcanzar el desarrollo en el alumnado de distintas capacidades, entre ellas las específicas de EA.
En la EA formal, se parte de un gran objetivo que es:
Garantizar la presencia en el sistema educativo de un modelo de educación ambiental integrado, global, permanente y enmarcado en la educación en valores.
Algunos de los objetivos de la EA formal que se destacan en estas páginas son los siguientes:
Contemplar la EA como en la estructura y planificación general de los centros educativos.
Reforzar y mejorar el tratamiento de la educación ambiental en la formación del profesorado.
Establecer vías de colaboración entre las diferentes administraciones y entidades educativas.
Atender a las diferentes necesidades de dotaciones y recursos concretos de EA.
Conocer y fomentar el uso y participación en los programas de EA, como, por ejemplo, los impulsados por los centros de educación ambiental.
Impulsar la elaboración de materiales didácticos propios acordes con los distintos centros y niveles educativos.
Fomentar vías de colaboración y participación de las familias en actividades de educación ambiental.
Potenciar el uso de las nuevas tecnologías aplicadas al campo educativo y creación de redes de trabajo y comunicación.
La EA está incorporada de forma transversal en el currículo escolar, y a su vez es el destinatario de numerosos programas de educación ambientales desarrollados por diferentes entidades (administraciones, entidades, asociaciones, etc.).
2.2.Retos actuales y finalidad de la EA formal.
de manera general, la EA ha sido reconocida como un elemento para conseguir cumplir los retos que las sociedades se han ido fijando en el tiempo (fin de la pobreza, igualdad dentro de un país y entre países, sociedades justas e inclusivas, protección de los recursos naturales y del planeta). La aparición de la EA surge como una necesidad de abordar problemas ambientales, y esta necesidad es ahora más apremiante que nunca, en todas sus formas y ámbitos de actuación, en especial dentro del sistema educativo actual.
Uno de los grandes retos, es hacer efectiva la transversalidad de la EA en todos los niveles educativos, si bien, en muchos casos y asignaturas no termina de hacerse realidad.
Es importante, trabajar, como se apunta en el Libro Blanco de la Educación Ambiental (1999), para garantizar la presencia en el sistema educativo de un modelo de EA global y permanente. Para todo ello, es preciso establecer colaboraciones entre las diferentes instituciones educativas, integrar la educación ambiental en la planificación general de los centros, aprovechar los distintos materiales y recursos de apoyo, y garantizar la formación ambiental de los profesionales.
La cualificación del profesorado se considera un factor importante para buscar la calidad y la mejora de estas enseñanzas, de forma que, se facilite en la medida de los posible la labor del personal docente implicado.
“La educación, la escuela, ha de tener un papel fundamental en la sensibilización del futuro ciudadano; una toma de conciencia con respecto a la manera de entender su relación como persona, como consumidor, con su entorno, en su medio” (Álvarez P., Ayo I., Baranda E. y otros, 2004)
2.3.Metodología, instrumentos y actuaciones de la educación ambiental formal (charla, debate, juego de rol, dinámicas de grupo, simulaciones, manualidades ambientales, talleres ambientales, ecoauditorías y en el centro educativo, entre otros).
En el ámbito de la EA formal, se desarrollan un amplio abanico de programas y experiencias, en lo que se refiere a la temática principal y las metodología e instrumentos empleados, dependiendo de los distintos fines perseguidos y de los participantes.
Los diferentes proyectos, aunque se realizan en niveles educativos y contextos muy diversos, tienen objetivos comunes, entre los que se destaca la finalidad de analizar el entorno cercano y el estado ambiental de los centros y tratar de establecer propuestas de mejora a través de numerosas iniciativas (gestión ambiental sostenible de los centros, proyectos participativos, caminos escolares seguros, entre otros muchos ejemplos).
Hay programas impulsados por los departamentos de educación de los gobiernos autonómicos y las entidades locales, y programas que se ponen en marcha por los propios centros educativos.
En algunos casos, son experiencias que se desarrollan en el aula, y en otros casos, van más allá del entorno de los centros, son programas en contacto con la realidad, que persiguen el descubrimiento de los valores del medio natural y cultural cercano y el conocimiento de sus relaciones.
Las visitas programadas a espacios naturales, son habituales en los centros, e incluyen actividades antes, durante y después de las mismas. Son los ejemplos clásicos de actividades de EA, que implican un tipo de experiencia más vivencial, que favorece el aprendizaje y la participación del alumnado.
Otros ejemplos, muy valiosos e interesantes, son las iniciativas que surgen como una respuesta de la comunidad educativa y social a un grave problema ambiental, de forma que, se contribuye a sensibilizar y dar visibilidad de la problemática ambiental, se trabaja en actividades concretas de intervención ambiental, que además tienen la ventaja de acercar diferentes colectivos sociales y educativos.
Las charlas participativas o debates, son otro formato de actividad, de gran utilidad para el la sensibilización y tratamiento en grupo de un problema ambiental del entorno, que busca la reflexión y el intercambio de opiniones
La dinamización
