Ejecución De Programas Y Actividades De Educación Ambiental. Uf0740. E-Book

Pilar González Molina

• Herausgeber: Clube de Autores
• Kategorie: Bildung
• Sprache: Spanisch

Seitenzahl: 137

Veröffentlichungsjahr: 2025

Beschreibung

Puede solicitar gratuitamente las soluciones a todas las actividades en el email [email protected] Capacidades que se adquieren con este Manual: Reconocer las técnicas de documentación, difusión y seguimiento de las acciones y actividades de educación ambiental. - Aplicar las técnicas de recopilación, sistematización, archivo y actualización de información ambiental. - Identificar y describir los diferentes recursos y materiales existentes para la información ambiental: folletos, carteles, fotografía, medios informáticos y otros. - Seleccionar los medios de comunicación para los programas ambientales. - Relacionar el uso de los materiales didáctico-divulgativos con el tipo de acción y actividad. - Recopilar técnicas para el seguimiento y evaluación de los programas y acciones de educación ambiental. - Distinguir el material de seguimiento y/o evaluación (cuestionarios verbales y escritos, técnicas proyectivas, la observación directa e indirecta, debates, collage, murales, juegos, representaciones críticas) que se emplea en la educación ambiental. - En un supuesto práctico, debidamente caracterizado, de realización de una actividad ambiental determinada: – Recopilar los datos necesarios para realizar la actividad – Seleccionar los recursos y materiales necesarios para realizar la difusión de la información y elaborarla. – Exponer la información elaborada.

Leseprobe

Ejecución de programas y actividades de educación ambiental. UF0740.

Autora: Dña. Pilar González Molina.

© EDITORIAL TUTOR FORMACIÓN

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26004 Logroño (La Rioja)

Tlf. 610687276

Email: [email protected]

Web: www.tutorformacion.es  o  https://editorial.tutorformacion.es

Edición: 2020

ISBN: 978-84-17943-65-3

Depósito legal: LR396 - 2020

Reservados todos los derechos de publicación en cualquier idioma.

Según el código penal vigente ninguna parte de este o cualquier otro libro puede ser reproducida, grabada en alguno de los sistemas de almacenamiento existentes o transmitida por cualquier procedimiento, ya sea electrónico, mecánico, reprográfico, magnético o cualquier otro, sin autorización previa y por escrito de D. Miguel Ángel Ladrón Jiménez; su contenido está protegido por la ley vigente que establece penas de prisión y/o multas a quienes intencionadamente reprodujeren o plagiaren, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica.

Contenido

IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

1.Presentación.

2.Características de las actividades de educación ambiental.

2.1.Coherencia con los objetivos de la educación ambiental.

2.2.Multidisciplinar y transversal.

2.3.Enfoque de la etapa actual de la educación ambiental.

2.4.Adaptada a la problemática específica y a las personas destinatarias.

3.Principios de las actividades de educación ambiental.

3.1.Igualdad, solidaridad y respeto (cultural, de género, económicas y generacionales, entre otros).

3.2.Accesibilidad (personas con discapacidad física o psíquica).

3.3.Herramienta para alcanzar el desarrollo sostenible.

4.Tipología de actividades de educación ambiental.

4.1.Directas. Con presencia del/a monitor/a (charlas, simulaciones, experimentos, juegos, visitas, limpieza de costas, entre otros).

4.2.Indirectas. Sin la presencia del/a monitor/a (juegos en la web, puzles, expresiones artísticas, exposiciones, entre otros).

4.3.A corto o largo plazo.

5.Participación.

5.1.El voluntariado ambiental puntual o estable.

6.Resumen.

7.Autoevaluación.

APLICACIÓN Y DESARROLLO DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

1.Presentación.

2.Plan, programa y proyecto.

3.Recopilación de documentación inicial.

4.Justificación del programa de educación ambiental.

4.1.Evaluación de la realidad.

4.2.Necesidad de actuación.

4.3.Punto de partida.

4.4.Finalidad.

4.5.Marco teórico y legislativo.

5.Elementos del programa.

5.1.Objetivos.

5.2.Contenidos (planificación y desarrollo) .

5.3.Metodología.

5.4.Actividades.

5.5.Temporalización.

5.6.Recursos.

6.Difusión del programa.

6.1.Proceso.

6.2.Técnicas.

6.3.Evaluación.

7.Presupuesto.

8.Memoria final.

9.Resumen.

10.Autoevaluación.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y ACTIVIDADES DE INTERPRETACIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

1.Presentación.

2.Finalidad de la evaluación.

3.Características de la evaluación.

3.1.Directa.

3.2.Indirecta.

3.3.Interna.

3.4.Externa.

4.Evaluación del proceso.

4.1.Antes de la actividad.

4.2.Durante la actividad.

4.3.Después de la actividad.

5.Instrumentos de evaluación: hojas de registros, escalas de calificación y cuestionarios, entre varios.

6.Procesado de datos, análisis y modificaciones (puntos a reforzar, y descartar).

7.Informes de seguimiento y evaluación.

8.Resumen.

9.Autoevaluación.

Examen final

Glosario

Bibliografía

IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

1.Presentación.

A continuación, se presentan diferentes contenidos generales relacionados con las características de la educación ambiental, entre ellas, la coherencia con los objetivos de educación ambiental, su orientación con un enfoque y una práctica intercultural, interdisciplinar e interdepartamental, su sintonía con el desarrollo sostenible, o su extraordinaria flexibilidad, para adaptarse a las diferentes variables socioambientales del área de actuación y a las necesidades o demandas concretas de las personas destinatarias.

Se han de tener presentes en todo momento, los objetivos de cuidado de todas las personas y del planeta, de forma que, convivan de forma armónica y sostenible con los vinculados al desarrollo social y económico.

Las actividades de educación ambiental, deben estar basadas en una serie de principios inspiradores, que guíen nuestra labor y sirvan de marco de referencia principal, en la entidad o empresa. Los modelos a trabajar, como veremos, deben estar enmarcados en un escenario concreto, y estar basados en valores como la igualdad, la solidaridad, el respeto social y cultural, la inclusión, la superación de las visiones antropocéntricas y patriarcales, etc., que han de impregnar la filosofía de todos los proyectos.

En relación a la tipología de las actividades de educación ambiental, la temática y duración de las actividades, que pueden integrarse dentro de un proyecto o programa de educación ambiental, son extraordinariamente diversas (investigación socioambiental, interpretación de paisaje, conocimiento del medio natural y cultural, sensibilización en torno a actividades sostenibles o respetuosas, recuperación de patrimonio, ciencia ciudadana, juegos de simulación, etc.).

Resulta de gran ayuda conocer y revisar de forma constante instrumentos, recursos, herramientas novedosas y experiencias de utilidad, que se están llevando a cabo, para lograr los objetivos deseados con mayor precisión. De este modo, se presentan ejemplos de actividades, que se desarrollan de forma directa por el educador o la educadora ambiental, y actividades indirectas, que se apoyan en otros medios y recursos destacados de educación ambiental que también forman parte de las tareas habituales.

También se recuerda, una destacada estrategia de sensibilización ambiental, la participación social, que permite a las personas adquirir o profundizar en conocimientos sobre aspectos del entorno y adquirir nuevas competencias. Por su parte, la entidad organizadora, también recibe de las personas que participan su aportación y enriquecimiento, con sus habilidades o saberes.

Una forma de participación ciudadana en la resolución de problemas ambientales, es a través de actividades de voluntariado ambiental, que cobran cada vez mayor importancia. Las personas participan, como veremos, de forma activa en acciones de variada naturaleza.

Ruta guiada - Certificado de Profesionalidad Interpretación y Educación Ambiental (Academia Torralba). “Por la Sierra de la Cabrera – Naturaleza y Cultura de un Espacio Singular”. La Cabrera (Madrid)

“El mejor ejemplo de sostenibilidad lo proporciona la naturaleza. Las comunidades bióticas exhiben una sorprendente estabilidad dentro de un proceso evolutivo, o una permanente evolución dentro de un marco estable, y para ello han desarrollado una serie de comportamientos: autoorganización, autosuficiencia, descentralización, cooperación y funcionamiento ecosistémico, a escalas local, regional y planetaria”. (LIBRO BLANCO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL, 1999).

2.Características de las actividades de educación ambiental.

Como sabemos, los ámbitos de actuación de la educación ambiental son muy diversos. Además del entorno escolar, puede darse en el trabajo, el ocio, el turismo, la formación, hogar, etc., como una forma importante de generar actitudes proambientales para todas las personas.

En relación a las características destacables de las actividades de educación ambiental, se encuentra su gran flexibilidad y su extraordinaria capacidad, como herramienta de cambio para poder responder a problemas socioambientales. Se suele destacar también, su importancia como herramienta de desarrollo que contribuye a la protección y conservación de los recursos del territorio, y a la mejora de la calidad de vida de las personas.

Uno de los grandes retos actuales, en el desarrollo de las actividades de educación ambiental, es poder adaptar los programas a la realidad ambiental y social de cada entorno geográfico.

Sumado a la importancia de adecuarse a la realidad o escenario socioambiental, hay que destacar la importancia de adaptación a las características y necesidades de las personas destinatarias, que pueden ser de diferente naturaleza y procedencia (escolares de los distintos niveles educativos, asociaciones, entidades de todo tipo, colectivos de personas con diversidad funcional, grupos de familiares y amigos, entre otros). Las diferentes empresas y entidades organizadoras, deben adaptar sus programaciones y actividades a los diferentes colectivos.

En la actualidad, se está produciendo un cambio importante en los temas objetivo de la educación ambiental y de sus profesionales, de forma que, podemos encontrar destacadas e innovadoras propuestas, llevadas a cabo, gracias a colaboraciones entre el sector público y privado (adaptación al cambio climático, sostenibilidad, economía social, agroecología, movilidad, etc.).

A continuación, veremos algunas de las características destacadas de las actividades de educación ambiental, entre ellas, su coherencia con los objetivos de la educación ambiental, su carácter integrador, multidisciplinar y transversal, su adaptación a las distintas realidades socioambientales, su desarrollo adaptado a las personas destinatarias, y su enfoque actual, orientado al desarrollo sostenible, como criterio esencial destinado a la sensibilización de las personas en la conservación del medio ambiente, de modo armónico con el crecimiento económico, el mejoramiento social, la salud y la calidad de vida.

2.1.Coherencia con los objetivos de la educación ambiental.

En manuales anteriores, se han estudiado los diversos enfoques y objetivos más destacados de la educación ambiental, que, a lo largo del tiempo, han experimentado cambios en sus orientaciones; desde la contribución a la sensibilización en la toma de conciencia del entorno, a la comprensión y divulgación de las distintas problemáticas ambientales globales y locales, y el aprendizaje de destrezas específicas destinadas a la resolución de problemas concretos.

Los programas y actividades, deben ser coherentes y fieles a los objetivos de la educación ambiental y apostar por su adaptación a los distintos escenarios sociales, la innovación, la calidad, la inclusión y la participación de toda la ciudadanía de forma colectiva. Las actuaciones deben permitir la transmisión de conocimientos rigurosos, ganar experiencia en materia ambiental, y poder hacer frente, a los nuevos retos en el camino hacia la sostenibilidad.

“Quizá en las últimas décadas los y las educadores ambientales han desempeñado el papel de mensajeros y mensajeras que seleccionaban y diseñaban las estrategias para trasladar a la ciudadanía mensajes educativos y de transformación sobre el desequilibrio en la relación de la sociedad con su entorno.

Pero en la situación actual, el educador o la educadora está cambiando su papel social, ya no puede conformarse con ser el/la que intenta convencer simplemente con el mensaje, sino que empieza a asumir un nuevo papel como colaborador o colaboradora en alternativas concretas, viables, demostrables y que se pueden aplicar en nuestra vida cotidiana”. (Comisión Española de Educación y Comunicación de la UICN).

Entre los objetivos actuales, que se plantean en materia de educación ambiental o educación para el desarrollo sostenible, que se deben tenerse presentes, se destacan los siguientes:

Adoptar el desarrollo sostenible como eje central.

Promover la información, la sensibilización y la concienciación de la ciudadanía, con el fin de, promover su participación activa en los procesos de reflexión y toma de decisiones en torno a los problemas de cada entorno.

Integrar aspectos relacionados con el medio ambiente y la sostenibilidad de una forma integradora, interrelacionada y global.

Concienciar acerca de los riesgos que suponen los problemas ambientales para el medio ambiente y para la salud de las personas, y la importancia de adoptar nuevas conductas o hábitos de vida respetuosos o sostenibles.

Diseñar acciones sin barreras para todos los colectivos de la población.

Contemplar la didáctica ambiental a todos los niveles, en la educación formal, no formal e informal.

2.2.Multidisciplinar y transversal.

La educación ambiental aboga por un tratamiento multidisciplinar y transversal, como metodología destacada a la hora de afianzar los valores y actitudes proambientales entre las personas destinatarias.

Las ideas de interdisciplinariedad y transversalidad, tienen como objetivo destacado, obtener de las diferentes áreas y disciplinas, los aspectos que puedan contribuir a la comprensión y enriquecimiento de los distintos temas ambientales con la colaboración y aportación de su conocimiento de todas ellas. Esta orientación multidisciplinar y transversal destacada, facilita la correcta interpretación de los distintos fenómenos y problemas ambientales, así como la búsqueda de las posibles soluciones, que hay que abordar como procesos de interacción múltiple.

ENFOQUE INTERCULTURAL, INTERDISCIPLINAR E INTERDEPARTAMENTAL

“Cualquier intervención en educación ambiental debe abordar las situaciones y los problemas con mentalidad abierta, considerar los diferentes puntos de vista sobre los conflictos y sopesar los diversos factores que influyen en ellos incluyendo los aspectos sociales, culturales y económicos, así como los valores y sentimientos de la población.

Para trabajar en esta línea, la educación ambiental debe partir de un enfoque y una práctica intercultural, interdisciplinar e interdepartamental. Es necesario acabar con las barreras que limitan la acción educativa a ciertos profesionales (como únicos agentes idóneos para llevarla a cabo), determinadas instituciones -o departamentos, dentro de las instituciones- (como únicos lugares desde donde promoverla) o sectores sociales (como únicos destinatarios o partícipes), y favorecer los procesos de encuentro, intercambio y cooperación entre diferentes actores y enfoques”. (LIBRO BLANCO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL, 1999).

Las actividades de educación ambiental, deben adaptarse a la realidad socioambiental, pero también deben abordar los grandes temas que se desarrollan en los objetivos de desarrollo sostenible, facilitando el acercamiento a proyectos y experiencias globales, que puedan contribuir a la sostenibilidad del planeta.

El diseño de programas o proyectos, debe contemplarse con una visión innovadora, que supere la orientación compartimentada tradicional del conocimiento, con el enriquecimiento de todas las disciplinas.

Por este carácter multidisciplinar y transversal, los temas de información, sensibilización y educación ambiental han de estar presentes como herramientas destacadas en muchos ámbitos, normativas, estrategias y planes. En materia de conservación del medio ambiente, las diferentes competencias legislativas, determinan alusiones a la educación ambiental a nivel estatal, autonómico y local.

La educación ambiental, debe integrarse en instrumentos con la ordenación y planificación territorial, la legislación, la investigación, la gestión, la educación, etc. y con sus metodologías y herramientas concretas, hacer frente a los retos actuales a los que nos enfrentamos, para la búsqueda de estrategias globales y locales que promuevan la sostenibilidad.

Como competencias transversales destacadas en esta labor de la educación ambiental, pueden mencionarse: la creatividad, el conocimiento de temas globales y específicos de las zonas de actuación, las destrezas concretas para la aplicación de recursos didácticos de medio ambiente de forma transversal al currículo, la capacidad de diseño y planificación de actividades, las habilidades para la colaboración y dinamización de grupos de todo tipo, el trabajo en equipo, la atención personalizada, entre otras.

Y, en conclusión, ante todas estas características y premisas actuales de la educación ambiental, es necesario trabajar de forma conjunta con otras áreas y disciplinas, e incidir en la formación de los y las profesionales de la educación ambiental, con el fin, de proporcionar los conocimientos necesarios, las metodologías y las herramientas más adecuadas para desarrollar esta importante labor con éxito.

2.3.Enfoque de la etapa actual de la educación ambiental.

El enfoque de la etapa actual de la educación ambiental, defiende como criterio esencial la preparación de las personas para preservar el medio ambiente, de modo armónico con el crecimiento económico, el mejoramiento social, la salud y la calidad de vida.

Con la aparición de la Agenda 2030 y los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible - ODS de la ONU (2015) se abre un nuevo marco de trabajo. Bajo el lema “Transformar Nuestro Mundo”, busca un cambio de paradigma a nivel mundial, procurando un modelo de desarrollo sostenible en clave social, económica y medioambiental. Los compromisos concretos, como sabemos, se materializaron en los 17 ODS establecidos en un proceso participativo internacional, que se concretaron a su vez, en 169 metas.

La evolución o camino recorrido desde las primeras formulaciones de la educación ambiental hasta la orientación actual de Educación para el Desarrollo Sostenible – EDS ha sido amplio, y se han venido desarrollando numerosos acontecimientos internacionales, en los cuales, se han ido conformando estos términos actuales. Desde la Cumbre de Río en el año 1992, la UNESCO ha promovido el empleo de esta denominación en proyectos y documentos, y en la actualidad sigue siendo objeto de debate. En nuestro país, se considera la educación ambiental y la educación para el desarrollo sostenible, como términos sinónimos y equivalentes.

En este contexto determinado por la Agenda 2030, y a su vez, por el Acuerdo de París sobre el Clima (2015) se ha ido perfilando, por tanto, el reconocimiento internacional del término de educación para el desarrollo sostenible, como factor destacado de impulso del desarrollo sostenible.

Los rasgos que definen la EDucación para el desarrollo sostenible son:

La fundamentación sobre los principios del desarrollo sostenible.

La atención a la dimensión medioambiental, social, cultural y económica.

El carácter formal y no formal

El aprendizaje participativo y el pensamiento crítico, a lo largo de toda la vida de las personas.

La importancia de las acciones locales en favor del desarrollo sostenible, las cuales tienen impactos a nivel mundial.

La transversalidad.

La participación colectiva

Programa de Acción Mundial de Educación para el Desarrollo Sostenible (PAM EDS)

Imagen: recuperado https://www.educaweb.com/

En la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (COP25, diciembre 2019), se presentó el Plan de Acción de Educación Ambiental para la Sostenibilidad, un destacado trabajo, cuyo objetivo es avanzar y mejorar el documento “Hacia una Educación para la Sostenibilidad. 20 años después del Libro Blanco de la Educación Ambiental en España”.

Sus principales ámbitos estratégicos son: cambio climático (mitigación y adaptación), transición energética, economía, consumo y estilos de vida, conservación de la biodiversidad, medio rural, medio urbano, y propuestas relacionadas con la gobernanza, la capacitación y el desarrollo profesional.

El debate en torno a la terminología, sobre si se emplea “educación ambiental” o “educación para el desarrollo sostenible”, continua en el ámbito académico. También han surgido otros términos como la educación socioambiental, en este caso, impulsados a través de movimientos u organizaciones sociales.