Interrelación Y Comunicación Con La Persona Dependiente Y Su Entorno. Uf0124. E-Book

Miguel Ángel Ladrón De Guevara

• Herausgeber: Clube de Autores
• Kategorie: Geisteswissenschaft
• Sprache: Spanisch

Seitenzahl: 88

Veröffentlichungsjahr: 2025

Beschreibung

Puede solicitar gratuitamente las soluciones a todas las actividades en el email [email protected] Capacidades que se adquieren con este Manual: - Aplicar estrategias de apoyo psicosocial adaptadas al desarrollo de las actividades previstas en un programa establecido. - Analizar y desarrollar en el contexto de la atención a personas las estrategias comunicativas adecuadas para favorecer el desenvolvimiento diario y la relación social de usuarios con dificultades especiales de comunicación, manejando los recursos disponibles y sistemas alternativos que procedan.

Leseprobe

Interrelación y comunicación con la persona dependiente y su entorno. UF0124.

Autor: D. Miguel Ángel Ladrón de Guevara.

© EDITORIAL TUTOR FORMACIÓN

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26004 Logroño (La Rioja)

Tlf. 610687276

Email: [email protected]

Web: https://editorial.tutorformacion.es o https://tutorformacion.es

Edición: noviembre 2019

ISBN: 978-84-17943-34-9

Depósito legal: LR1370 - 2019

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Contenido

Identificación de los problemas de comunicación y lenguaje relacionados con los principales trastornos generales

1.Discapacidad mental.

1.1.Etiología o factores que la causan.

1.2.Características de la comunicación y el lenguaje.

2.Parálisis cerebral infantil(PCI).

2.1.Características de la comunicación y del lenguaje.

3.Autismo.

3.1.Etiología o factores que lacausan.

3.2.Clasificación del Trastorno del Espectro Autista.

3.3.Características de la comunicación y del lenguaje.

4.Parkinson.

4.1.Etiología o factores que la causan.

4.2.Síntomas característicos de la enfermedad.

4.3.Características de la comunicación y del lenguaje.

4.4.Estrategias de comunicación.

5.Alzhéimer.

5.1.Etiología o factores que la causan.

5.2.Síntomas característicos de la enfermedad.

5.3.Características de la comunicación y del lenguaje.

5.4.Estrategias de comunicación con personas con demencia.

6.Esclerosis lateral amiotrófica(ELA).

6.1.Etiología o factores que la causan.

6.2.Síntomas característicos de la enfermedad.

6.3.Características de la comunicación y del lenguaje.

6.4.Estrategias de comunicación.

7.Esclerosis múltiple(EM).

7.1.Etiología o factores que la causan.

7.2.Síntomas característicos de la enfermedad.

7.3.Características de la comunicación y del lenguaje.

7.4.Estrategias de comunicación.

8.Deficienciasauditivas.

8.1.Etiología o factores que lacausan.

8.2.Características de la comunicación y del lenguaje.

9.Deficienciasvisuales.

9.1.Etiología o factores que la causan.

9.2.Tipos de deficiencias visuales.

9.3.Características de la comunicación y del lenguaje.

10.Sordoceguera.

10.1.Etiología o factores que la causan.

10.2.Tipos de sordoceguera.

10.3.Características de la comunicación y del lenguaje.

11.Consideración por la situación específica de cada persona con problemas de lenguaje ycomunicación.

11.1.Personas con dificultades en la recepción del mensaje.

11.2.Personas con dificultades en la comprensión o elaboración de mensajes, destacando sobre todo a personas con Alzheimer, otras demencias, discapacidad intelectual y autismo.

12.Resumen.

13.Actividades.

Comunicación de las personas dependientes

1.El proceso decomunicación.

1.1.Elementos del proceso de comunicación.

1.2.Lenguaje no verbal.

2.Necesidadesespecialesdecomunicación.

3.Discapacidades.

4.Saludmental.

4.1.Esquizofrenia.

4.2.Trastorno bipolar.

4.3.Depresión.

4.4.Trastorno de ansiedad generalizada (TAG).

5.Minorías étnicas.

5.1.Características de la comunicación y del lenguaje.

5.2.Estrategias para lacomunicación.

6.Otros.

6.1.Alzheimer.

6.2.Autismo.

6.3.Personas con enfermedad con dolor.

6.4.Personas con enfermedad terminal.

7.Problemas de comunicación ylenguaje.

7.1.Definiciones de los trastornos del lenguaje más frecuentes.

8.Estrategias y recursos de intervención comunicativa.

8.1.Consideraciones básicas.

8.2.Estrategias generales decomunicación.

8.3.Técnicas generales para facilitar la comunicación.

9.Sistemasalternativosy/oaumentativos de comunicación. conceptoy clasificación.

9.1.Tipos de Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de Comunicación (SAAC).

10.Resumen.

11.Actividades.

Aplicación de técnicas para favorecer la relación social y las actividades de acompañamiento

1.Estrategias de intervención en comunicación.

2.Procesodeseleccióndelsistemaalternativoy/oaumentativodecomunicación (SAAC).

3.Recursos comunicativos.

4.Técnicas de comunicación alternativa y aumentativa para personas con discapacidades físicas, motrices ypsíquicas.

4.1.Sistema Bliss.

4.2.Sistemas SPC.

4.3.Sistema Premack.

5.Técnicas de comunicación alternativa y aumentativa para personas con deficienciassensoriales.

5.1.Lectura labio facial.

5.2.Lengua de signos (LS).

5.3.Alfabeto dactilológico.

5.4.Palabra complementada.

5.5.Sistema bimodal.

5.6.Braille.

5.7.Dactilológico en palma.

5.8.Tadoma

6.Ayudas técnicas en la comunicación alternativa y aumentativa. ayudas técnicasparalainformaciónylaseñalización.

6.1.Productos de apoyo básicos.

6.2.Productos de apoyo mecánicos o electrónicos sencillos.

6.3.Productos de apoyo electrónicos de alta tecnología.

7.Técnicasdeobservacióndelaevolución general de la persona condependencia.

8.Sensibilidadantelosproblemasdecomunicacióndelaspersonascondependencia.

9.Resumen.

10.Actividades.

Bibliografía

Identificación de los problemas de comunicación y lenguaje relacionados con los principales trastornos generales

Discapacidad mental.

Es toda restricción o ausencia por una deficiencia de la capacidad para realizar una actividad de forma o dentro de lo que se considera normal para un ser humano.

El retardo mental comprende una amplia serie de trastornos que pueden estar determinados por muchos factores de naturaleza biológica, psicológica o social. En grandes líneas se refiere a individuos con capacidades diferentes al común, según su ambiente, sexo y edad, y permite pensar en el desarrollo de las llamadas capacidades residuales o remanentes, que es ahí donde es importante nuestro trabajo como auxiliares ya que debemos fomentar para mantener, mejorar o rehabilitar las capacidades y habilidades que no estén afectadas centrando no sólo la atención en lo que no es capaz de realizar de forma autónoma.

El desarrollo global de los niños retardados es más lento que el niño normal, pero cuanto más severo sea el retardo, más lento será el proceso evolutivo en todas sus formas de expresión; es decir a mayor gravedad mayores serán las afectaciones y limitaciones.

El DSM-V define la discapacidad intelectual como:

• Déficits en el funcionamiento intelectual, tal como en razonamiento, solución de problemas, planificación, pensamiento abstracto, toma de decisiones, aprendizaje académico y aprendizajes a través de la propia experiencia, confirmado por evaluaciones clínicas a través de test de inteligencia estandarizados aplicados individualmente.

• Los déficits en el funcionamiento adaptativo que resultan en la no consecución de los estándares sociales y culturales para la independencia personal y la responsabilidad social. sin el consiguiente apoyo, los déficits adaptativos limitan el funcionamiento en una o más actividades de la vida diaria, tales como la comunicación, la participación social, y la vida independiente, a través de múltiples entornos, tales como la casa, la escuela, el trabajo y la comunidad.

• Inicio de los déficits intelectuales y adaptativos durante el período de desarrollo. El concepto de discapacidad mental o intelectual ha estado relacionado con personas con una pobre ejecución en los test de inteligencia y en el aprendizaje, teniendo dificultades además a la hora de ser independientes en su vida diaria.

El trastorno requiere una especificación en función de la gravedad que en este caso se hace en función del funcionamiento adaptativo y no en función del nivel de CI como se hacía en el DSM-IV-TR, cambio que argumentan en base a que es el funcionamiento adaptativo el que determina el nivel de apoyos requeridos. Y además a que las medidas de CI son menos válidas en los valores más bajos de CI.

Así el DSM-IV-TR distingue entre:

• Retraso mental leve: CI entre 50-55 y aproximadamente70.

• Retraso mental moderado: CI entre 35-40 y50-55.

• Retraso mental grave: CI entre 20-25 y35-40.

• Retraso mental profundo: CI inferior a 20 o25.

• Retraso mental de gravedad no especificada: cuando existe clara presunción de retraso mental, pero la inteligencia del sujeto no puede ser evaluada mediante los testusuales.

Como hemos visto en el DSM-IV el trastorno hacía referencia al nivel de CI; el cociente intelectual (CI), es una cifra representativa de inteligencia, la cual se obtiene dividiendo: edad mental entre edad cronológica porcien.

Categoría

Rango de puntaje - CI

Límite

70-79

Discapacidad intelectual leve

50-69

Discapacidad intelectual moderada

35-49

Discapacidad intelectual grave o severa

20-34

Discapacidad intelectual profunda

por debajo de 20

Se considera inferior a la media y por tanto, existe discapacidad si es igual o menor a 70. según la puntuación obtenida, la discapacidad mental o intelectual se clasificará en leve o ligera, moderada, grave o severa y profunda.

En la discapacidad mental existe un enlentecimiento generalizado en las áreas de funcionamiento:

Área cognitiva

Área emocional

Área comportamental

Pensamiento concreto, egocentrismo, distractibilidad (falta de atención) y dificultades de atención.

Dificultades para expresar y percibir afecto. Pueden estar originadas por impedimentos físicos.

Dificultades de adaptación: como el descontrol y la frustración que pueden conducir a actos violentos (autolesivos) o destructivos.

1.1. Etiología o factores que la causan.

• Factores genéticos: causa orgánica (síndrome de Down).

• Factores adquiridos: traumatismos, falta de oxígeno, tumores, intoxicaciones.

• Prenatales: antes del nacimiento.

• Perinatales: durante el nacimiento.

• Postnatales: después del parto.

1.2. Características de la comunicación y el lenguaje.

- El desarrollo del lenguaje dependerá del grado de discapacidad.

- Las limitaciones comunicativas influirán en el aprendizaje y desarrollo de las otras funciones cognitivas (memoria, atención, razonamiento...).

- Dificultad en el mantenimiento de las conversaciones, ya que presentan un proceso lento de información y reacción.

- Dificultad para comprender y producir mensajes verbales.

- Problemas de aprendizaje.

- Pueden presentar malformaciones en los órganos del habla.

- Pueden presentar disartrias cuando las dificultades son de articulación.

- Dificultad en las relaciones interpersonales (problemas para interactuar con los demás).

Entendemos por conducta adaptativa a las habilidades necesarias en la vida diaria. Pueden ser:

• Conceptuales: cálculos matemáticos, escribir,leer...

• Sociales: capacidad para comunicarse, ser responsable, respetar lasnormas...

• Prácticas: habilidades de autocuidado, vestirse, arreglarse,comprar...

Parálisis cerebral

infantil

(PCI).

La parálisis cerebral infantil (PCI) es la causa más frecuente de discapacidad motora en niños. cuando hablamos de PCI hacemos referencia a un grupo de alteraciones no progresivas del movimiento y la postura que limitan la actividad, debida a una lesión del cerebro ocurrida durante el desarrollo cerebral del feto o el niño pequeño (pudiendo ocurrir en la gestación, el parto o durante los primeros años de vida). Los trastornos motores se acompañan frecuentemente de alteraciones sensoriales, perceptivas, cognitivas, de la comunicación, epilepsia y/o problemas musculoesqueléticos secundarios.

Estas lesiones son permanentes y no progresivas por lo que no van en aumento, se mantienen en el tiempo; el problema viene dado a medida que crecen.

La principal clasificación se realiza por la etiología o factor causal:

• Causas prenatales: por enfermedades infecciosas de la madre durante el embarazo (rubeola, toxoplasmosis), abuso de sustancias, alcohol otabaco.

• Causas perinatales: hipoxia fetal en el parto por ejemplo por el cordón umbilical, o por traumatismosfetales.

• Causas postnatales: por traumatismos craneales, infecciones, accidentescerebrovasculares.

Otra clasificación se realiza dependiendo de la afectación:

• Espástica: es el tipo más frecuente, con hipertonía y rigidez articular, dificultad para controlar músculos provocando movimientos involuntarios bruscos, se produce por afectación de la corteza cerebral del SNC. dependiendo de su extensión se conocen de la siguiente manera:

- Cuando se afecta una sola extremidad se llama monoparesia.

- Si la parálisis es de ambas piernas decimos que hay una paraparesia o una diplejia espástica.

- Cuando afecta a las extremidades de un solo lado del cuerpo, hablamos de hemiplejía.

- Si se afectan las 4 extremidades, se trata de una tetraplejia.

• Ataxia: