Programación Didáctica De Acciones Formativas Para El Empleo. Mf1442. E-Book
Miguel Ángel Ladrón De Guevara
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- Herausgeber: Clube de Autores
- Kategorie: Geisteswissenschaft
- Sprache: Spanisch
Puede solicitar gratuitamente las soluciones a todas las actividades y al examen final en el email [email protected] Capacidades que se adquieren con este Manual: - Analizar la normativa sobre la Formación Profesional para el Empleo en sus diferentes modalidades de impartición, identificando sus características y colectivos destinatarios. - Establecer pautas de coordinación metodológica adaptada a la modalidad formativa de la acción a impartir. - Elaborar la programación didáctica de una acción formativa en función de la modalidad de impartición y de las características de los destinatarios. - Elaborar la programación temporalizada del desarrollo de las unidades didácticas programadas, secuenciar contenidos y actividades.
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Seitenzahl: 233
Veröffentlichungsjahr: 2025
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Ähnliche
Programación didáctica de acciones formativas para el empleo. MF1442.
Autoría: Miguel Ángel Ladrón de Guevara.
© EDITORIAL TUTOR FORMACIÓN
C/ San Millán, 7, bajo 10
26004 Logroño (La Rioja)
Tlf. 610687276
Email: [email protected]
Web: https://editorial.tutorformacion.es o https://tutorformacion.es
Edición: septiembre 2019
ISBN: 978-84-17943-21-9
Depósito legal: LR1100 - 2019
Reservados todos los derechos de publicación en cualquier idioma.
Según el código penal vigente ninguna parte de este o cualquier otro libro puede ser reproducida, grabada en alguno de los sistemas de almacenamiento existentes o transmitida por cualquier procedimiento, ya sea electrónico, mecánico, reprográfico, magnético o cualquier otro, sin autorización previa y por escrito de D. Miguel Ángel Ladrón Jiménez; su contenido está protegido por la ley vigente que establece penas de prisión y/o multas a quienes intencionadamente reprodujeren o plagiaren, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica.
Contenido
Estructura de la formación profesional
1.Breve historia de la formación profesional en España.
2.Sistema nacional de las cualificaciones: catálogo nacional de cualificaciones y formación modular, niveles de cualificación.
2.1.Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional (SNCFP) ¿Qué es?
2.2.Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP).
3.Subsistema de formación profesional reglada: programas de cualificación profesional inicial (ahora formación profesional básica) y ciclos formativos: características, destinatarios y duración.
3.1.El continuo de la Formación Profesional.
3.2.Niveles de cualificación profesional.
3.3.Formación profesional básica o FP básica.
3.4.Ciclos formativos.
4.Subsistema de la formación profesional para el empleo: características y destinatarios. Formación de demanda y de oferta: características.
4.1.Fines.
4.2.Trabajadores destinatarios de la formación y colectivos prioritarios.
4.3.Organización de la Formación Profesional para el Empleo.
4.4.Formación de demanda.
4.5.Formación de la oferta.
5.Programas formativos: estructura del programa.
6.Proyectos formativos en la formación en alternancia con el empleo: estructura y características.
6.1.Características.
6.2.Escuelas taller y casa de oficio.
6.3.Talleres de Empleo.
6.4.Formación Profesional Dual en el sistema educativo.
7.Resumen.
8.Actividades.
9.Actividades prácticas y de investigación.
Certificados de profesionalidad: características y vías de adquisición.
1.Estructura del certificado de profesionalidad: perfil profesional referente ocupacional, formación del certificado referente formativo, prescripciones de los formadores y requisitos mínimos de espacio, instalaciones y equipamiento. Formación profesional y en línea.
1.1.Definición y características.
1.2.Estructura y contenidos.
1.3.Módulos formativos de un certificado de profesionalidad.
1.4.Unidades formativas de un certificado de profesionalidad.
1.5.Módulo de formación de práctica en centros de trabajo (MFPCT).
1.6.Vías para obtener un certificado de profesionalidad.
1.7.Formación profesional y en línea.
2.Programación didáctica vinculada a certificación profesional.
2.1.Características y estructura de la guía.
3.Resumen.
4.Actividades.
5.Actividades practicas y de investigación.
Elaboración de la programación didáctica de una acción formativa en formación para el empleo
1.La formación por competencias.
2.Características generales de la programación de acciones formativas.
2.1.Elementos básicos de la Programación.
3.Los objetivos: definición, funciones, clasificación, formulación y normas de redacción.
3.1.Definición.
3.2.Clasificación.
3.3.Formulación y normas de redacción.
4.Los contenidos formativos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Normas de redacción. Funciones. Relación con los objetivos y la modalidad de formación.
4.1.Definición.
4.2.Clasificación de los Contenidos.
4.3.Normas de redacción.
5.Secuenciación. Actualización y aplicabilidad.
6.Las actividades: tipología, estructura, criterios de redacción y relación con los contenidos. Dinámicas de trabajo en grupo.
6.1.Definición.
6.2.Tipos de actividades que se pueden realizer.
6.3.Cómo seleccionar actividades.
6.4.Dinámicas de trabajo en grupo.
7.Metodología: métodos y técnicas didácticas.
7.1.Métodos y técnicas didácticas.
8.Características metodológicas de las modalidades de impartición de los certificados de profesionalidad.
9.Recursos pedagógicos. Relación de recursos, instalaciones, bibliografía, anexos: caracterísicas y descripción.
9.1.Clasificación de los recursos.
9.2.Organización de espacios, tiempos y alumnos.
10.Criterios de evaluación: tipos momento, instrumentos, ponderaciones (valoraciones).
11.Observaciones para la revisión, actualización y mejora de la programación.
12.Resumen.
13.Actividades.
14.Actividades practicas y de investigación.
Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa
1.La temporalización diaria.
1.1.Características: organización, flexibilidad y contenidos.
1.2.Estructura.
2.Secuenciación de contenidos y concreción de actividades.
2.1.Contenidos y secuenciación.
2.2.Secuenciación y objetos de aprendizaje.
3.Elaboración de la Guía para las acciones formativas, para la modalidad de impartición formación en línea.
3.1.Recursos visuales para desarrollo del guion didáctico.
4.Resumen.
5.Actividades.
6.Actividades practicas y de investigación.
Bibliografía
Estructura de la formación profesional
Vivimos en un mundo de constante cambio, cambios cada día más acelerados. En épocas pasadas la riqueza productiva de una sociedad se basaba en el sector primario (agricultura) pero después de la Revolución Industrial, el peso de este sector en las sociedades más avanzadas empezó a ser residual o testimonial.
En la actualidad, podemos observar diferentes cambios como son: la liberación de los mercados, la circulación de mercancías, capitales, trabajadores, etc. Esto lo que hace es que se produzcan muchas posibilidades de elección (por ejemplo: podemos comprar sin esfuerzo productos de otros países).
Además, la ampliación de posibilidades de elección derivadas del avance tecnológico y la competencia internacional han hecho que el mercado tenga más en cuenta a los consumidores, ya que ellos esperan una alta calidad de los productos. Por ello, la clave es la diversidad y el trato al cliente.
Vamos a ver cuáles son los factores que condicionan el cambio en la sociedad:
En estas circunstancias aprender más rápido que los competidores puede ser una de las únicas ventajas competitivas.
Este cambio en la sociedad ha supuesto unos cambios en las estructuras de las empresas:
Estas nuevas formas de organización provocan que las empresas y las personas necesiten más formación y sean más polifacéticas para adaptarse a puestos de trabajos más exigentes, pero que a la vez permitan mayor satisfacción.
En épocas pasadas, las instituciones educativo-formativas, como son los institutos de Formación Profesional, las universidades, etc., proporcionaban una cualificación profesional para hacer frente a las exigencias del mercado laboral, ahora la gran competencia entre trabajadores y empresas, la velocidad con la que cambia las cualificaciones, la variedad y nivel de especialización de las mismas, los cambios culturales y relaciones dentro de la empresa, y la saturación del mercado laboral, hacen que las cualificaciones obtenidas en esas instituciones educativo - formativas sean insuficientes para mantenerse en el mercado laboral.
Actualmente vivimos en una sociedad del conocimiento en la que las personas tienen que construir su propia cualificación para convertir las oportunidades que la sociedad ofrece en realidades personales. Por eso, es imprescindible una adecuada formación base, una sólida formación profesional y una serie de actitudes personales y profesionales que faciliten el proceso de construcción del propio itinerario formativo y profesional.
Todo ello requiere una oferta formativa más amplia, flexible y asequible que no tiene por qué ofrecer el sistema educativo oficial. Es por ello, que la sociedad tiene otras alternativas formativas menos rígidas para dar respuesta a la formación permanente de las personas.
Breve historia de la formación profesional en España.
Para poder considerar los cambios que se avecinan, el primer principio clave es adquirir la conciencia de que cualquier cambio en el sistema productivo, genera una transformación en el mercado de trabajo y consiguientemente debe repercutir en el sistema de formación y cualificación.
Podemos afirmar que hasta el siglo XIX no existía un sistema formal de formación profesional.
Los gremios catalizaban la formación y la realizaban en el “locus” del trabajo. La formación seguía la lógica de la producción. Esto comienza a cambiar a partir de la primera, pero sobre todo de la segunda revolución industrial (1870-1914). Cambian los modos de producción, cambia el sistema de formación. La aparición de sistemas educativos y formativos, desplaza el “locus” de formación, así como su organización.
En España nos encontramos por ese tiempo con el primer intento de crear un sistema normalizado de enseñanzas profesionales de ámbito estatal. Este intento aparece en los Estatutos de Enseñanza Industrial (1924) y los Estatutos de Formación Profesional (1.928). La lógica de la formación aún estaba integrada en el sistema productivo. Esta normativa permanece vigente hasta 1955, sustituida por la Ley de Formación Profesional Industrial, que se ocupa de impulsar las enseñanzas profesionales como parte del sistema educativo general.
Aunque en los niveles superiores de formación se exigía un régimen mixto escuela-empresa, en la realidad esto contó como muchas dificultades.
En 1.964, desde el Ministerio de Trabajo, se desarrolla el Plan Nacional de Promoción Profesional Obrera (PPO), y desde el de Agricultura, nos encontramos con el Servicio de Extensión Agraria (SEA).
Quizá el punto clave de la situación actual de la Formación en España comience con la Ley General de Educación (LGE) de 1970, que establece una nueva organización de la Formación Profesional, fruto del desarrollismo que se vivió en España hasta la crisis de 1972.
Desgraciadamente la LGE, en materia de Formación Profesional, nace muerta, puesto que para cuando se reglamenta (Reales Decretos de 1974 y de 1976 sobre ordenación de la Formación Profesional), el sistema de producción ya había cambiado, pero la ordenación daba lugar a realizaciones anacrónicas.
En 1986 se crea el Consejo General de Formación Profesional (reformado en 1997 y 2000 para dar cabida a las Comunidades Autónomas). Este Consejo presenta al Consejo de Ministros el primer Programa Nacional de Formación Profesional (1992-1996).
Pero realmente la organización actual de la formación se inicia con el Nuevo Programa Nacional de Formación Profesional (1998-2002).
En el Nuevo Programa Nacional de Formación Profesional, aprobado en marzo de 1.998, se define el Sistema de Formación Profesional como tres subsistemas interrelacionados y enmarcados en una dimensión europea: la Formación Inicial, la Formación Ocupacional y la Formación Continua.
SISTEMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL
FORMACIÓN INICIAL
FORMACIÓN OCUPACIONAL
FORMACIÓN CONTINUA
Sus objetivos básicos son:
Con respecto al objetivo de creación del Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales (SNCP), se trata de analizar y conocer el marco y desarrollo de las cualificaciones profesionales.
La construcción del SNCP en España es un proceso abierto desde los años 80. Es en esa década cuando emerge, de forma diferente, el concepto de competencia, debido al debate mantenido en los países industrializados, dada la necesidad de que los sistemas formativos respondan ágil y adecuadamente a las exigencias de cualificación del factor humano en la producción.
En el mencionado Consejo General de Formación Profesional, creado por Ley 1/86 de 7 de enero, órgano consultivo de participación institucional y asesoramiento al Gobierno, en materia de formación profesional, se integran, de forma paritaria las organizaciones empresariales, organizaciones sindicales y la administración pública.
Fue a este Consejo al que se encomendó la elaboración del Programa Nacional de Formación Profesional (1993-1996) que inició una concepción integral de la FP, que ya estaba conformada por los tres subsistemas actuales, aunque el de formación continua nació con carácter cuasi-experimental.
Como ya hemos señalado, el primer objetivo del Programa (desde el punto de vista de la renovación de la oferta) era la creación de un Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales (SNCP), que debía construirse con los cimientos de unos estudios sectoriales elaborados para cada sector productivo. El primer programa no logró el resultado que se pretendía pero preparó el camino de avance, a través de la creación de la unidad interministerial para las cualificaciones profesionales.
Un segundo objetivo del programa era la “elaboración y aprobación del catálogo de títulos profesionales y de un repertorio de certificados de profesionalidad”. Actuación a realizar, en virtud de las previsiones contempladas en la Ley 1/1990, Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) y en la Ley 51/80, Básica de Empleo y sus normas de desarrollo.
Sistema nacional de las cualificaciones: catálogo nacional de cualificaciones y formación modular, niveles de cualificación.
El SNCFP es un conjunto de instrumentos y acciones necesarios para promover y desarrollar la integración de las ofertas de la formación profesional, mediante el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (SNCP). Asimismo, busca promover y desarrollar la evaluación y acreditación de las correspondientes competencias profesionales, de forma que se favorezca el desarrollo profesional y social de las personas y se cubran las necesidades del sistema productivo.
SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES Y
FORMACIÓNPROFESIONAL
Principios básicos.
En el desarrollo del SNCFP se promueve la pertinente colaboración de los agentes sociales con las administraciones públicas, las universidades, las cámaras de comercio y las entidades de formación. Para identificar y actualizar las necesidades de cualificación, así como para su definición y la de la formación requerida, se establecen procedimientos de colaboración y consulta con los diferentes sectores productivos y con los interlocutores sociales.
Finalidades
Instrumentos y acciones
Calidad y evaluación del Sistema
La Ley 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, dedica su título IV a la calidad y evaluación del sistema. La evaluación del SNCFP tendrá la finalidad básica de garantizar la eficacia de sus acciones y su adecuación a las necesidades del mercado de trabajo. Su establecimiento y la coordinación de los procesos de evaluación corresponden al gobierno, previa consulta al Consejo General de Formación Profesional, sin perjuicio de las competencias atribuidas a las comunidades autónomas.
La Unión Europea está desarrollando numerosas iniciativas en materia de calidad de la formación profesional. Entre ellas, se ha elaborado un documento que recoge el llamado Marco común de aseguramiento de la calidad para la formación profesional en Europa.
Por otra parte, se ha conformado la Red europea de aseguramiento de la calidad en la formación profesional, cuya constitución se aprobó en una conferencia celebrada en Dublín el 3 de octubre de 2005.
¿Qué es?
De acuerdo a lo que se indica en la página web del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) es el instrumento del Sistema Nacional de las Cualificaciones y Formación Profesional (SNCFP) que ordena las cualificaciones profesionales susceptibles de reconocimiento y acreditación, identificadas en el sistema productivo en función de las competencias apropiadas para el ejercicio profesional.
Comprende las cualificaciones profesionales más significativas del sistema productivo español, organizadas en familias profesionales y niveles. Constituye la base para elaborar la oferta formativa de los títulos y los certificados de profesionalidad.
El CNCP incluye el contenido de la formación profesional asociada a cada cualificación, de acuerdo con una estructura de módulos formativos articulados.
El Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL) es el responsable de definir, elaborar y mantener actualizado el CNCP y el correspondiente Catálogo Modular de Formación Profesional (CMFP).
Fines y funciones
Estructura del CNCP
La estructura del CNCP (Catálogo nacional de cualificaciones profesionales) está compuesta principalmente por tres elementos, que son:
El Catálogo se organiza en familias profesionales y niveles. Así, se han definido 26 familias profesionales, atendiendo a criterios de afinidad de la competencia profesional de las ocupaciones y puestos de trabajo detectados; y cinco niveles de cualificación, de acuerdo al grado de conocimiento, iniciativa, autonomía y responsabilidad precisa para realizar dicha actividad laboral.
El Catálogo Modular de Formación Profesional es el conjunto de módulos formativos asociados a las diferentes unidades de competencia de las cualificaciones profesionales. Proporciona un referente común para la integración de las ofertas de formación profesional que permite la capitalización y el fomento del aprendizaje a lo largo de la vida.
Mediante el Catálogo Modular de Formación Profesional se promueve una oferta formativa de calidad, actualizada y adecuada a los distintos destinatarios, de acuerdo con sus expectativas de progresión profesional y de desarrollo personal. Además, atiende a las demandas de formación de los sectores productivos, por lo que persigue un aumento de la competitividad al incrementar la cualificación de la población activa.
Familias profesionales
Actividades físicas y deportivas
Industrias alimentarias
Administración y gestión
Industrias extractivas
Agraria
Informática y comunicaciones
Artes gráficas
Instalación y mantenimiento
Artes y artesanías
Madera, mueble y corcho
Comercio y marketing
Marítimo pesquera
Edificación y obra civil
Química
Electricidad y electrónica
Sanidad
Energía y agua
Seguridad y medio ambiente
Fabricación mecánica
Servicios socioculturales y a la comunidad
Hostelería y turismo
Textil, confección y piel
Imagen personal
Transporte y mantenimiento de vehículos
Imagen y sonido
Vidrio y cerámica
NIVELES DE CUALIFICACIÓN
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
Cualificaciones profesionales del CNCP
En la actualidad existen 664 cualificaciones aprobadas en Consejo de Ministros y publicadas en el Boletín Oficial del Estado.
Todas estas cualificaciones profesionales se han ido incluyendo en los correspondientes Anexos de los sucesivos reales decretos en los que se establecen, con su formación asociada, constituida por los módulos formativos, que se han ido incorporando al Catálogo modular de formación profesional. Vienen definidas por el Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los certificados de profesionalidad. En el caso del certificado de profesionalidad que estamos desarrollando, Docencia de la Formación Profesional para el Empleo, se regula por el Real Decreto 1697/2011, de 18 de noviembre, modificado por el RD 625/2013, de 2 de agosto.
La Cualificación Profesional
Definición de Cualificación Profesional
La cualificación profesional es el conjunto de competencias profesionales con significación en el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación, así como a través de la experiencia laboral. (Ley 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formación Profesional).
Se entiende que una persona está cualificada cuando en su desempeño laboral obtiene los resultados esperados, con los recursos y el nivel de calidad debido.
Desde un punto de vista formal, la cualificación es el conjunto de competencias profesionales (conocimientos y capacidades) que permiten dar respuesta a ocupaciones y puestos de trabajo con valor en mercado laboral, y que pueden adquirirse a través de formación o por experiencia laboral.
La competencia profesional se define como “el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y del empleo” (Ley 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formación Profesional).
La competencia de una persona abarca la gama completa de sus conocimientos y sus capacidades en el ámbito personal, profesional o académico, adquiridas por diferentes vías y en todos los niveles, del básico al más alto.
A su vez, la citada norma conceptualiza la unidad de competencia como el “agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación parcial”.
El CNCP incorpora tanto las competencias técnicas -las específicas de esa cualificación y las transversales a otras-como también las competencias clave.
Las competencias clave son aquellas que permiten a los individuos adaptarse a un entorno laboral cambiante: permiten obtener buenos resultados durante la actividad profesional en diferentes dominios o contextos sociales. Constituyen pues la clave para la flexibilidad profesional o funcional de los trabajadores al posibilitar su movilidad, ya sea dentro de un mismo campo ocupacional o de un campo a otro.
El SNCFP persigue identificar cuáles son las competencias requeridas para el empleo, por lo que tiene en cuenta tanto las competencias profesionales técnicas como las competencias clave, no ligadas a disciplinas o campos de conocimiento concretos, pero imprescindibles para la inserción laboral.
Es el conjunto de competencias (conocimientos y capacidades) válidas para el ejercicio de una actividad laboral que pueden adquirirse a través de la formación o de la experiencia en el trabajo.
Las cualidades profesionales se agrupan en 26 familias y cinco niveles.
Estructura de la cualificación profesional
A cada cualificación se le asigna una competencia general, en la que se definen brevemente los cometidos y funciones esenciales del profesional.
Se describen también el entorno profesional en el que puede desarrollarse la cualificación, los sectores productivos correspondientes, y las ocupaciones o puestos de trabajo relevantes a los que ésta permite acceder.
La unidad de competencia
Cada cualificación se organiza en unidades de competencia. La unidad de competencia es el agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación parcial.
Cada unidad de competencia lleva asociado un módulo formativo, donde se describe la formación necesaria para adquirir esa unidad de competencia.
Estructura de la unidad de competencia
Esta estructura permitirá evaluar y acreditar al trabajador en cada una de sus unidades de competencia (obtenidas mediante la formación o la práctica laboral). De este modo, puede acumularlas y podrá conseguir la acreditación de la cualificación completa mediante un título de formación profesional o un certificado de profesionalidad.
Cada unidad de competencia tiene un formato normalizado que incluye los datos de identificación
-denominación, nivel, código alfanumérico-y las especificaciones de esa competencia.
La unidad de competencia se subdivide en realizaciones profesionales. Describen los comportamientos esperados de la persona, objetivables por sus consecuencias o resultados, para poderla considerar competente en esa unidad.
Los criterios de realización expresan el nivel aceptable de la realización profesional para satisfacer los objetivos de las organizaciones productivas y, por tanto, constituyen una guía para la evaluación de la competencia profesional.
El contexto profesional define, con carácter orientador, los medios de producción, productos y resultados del trabajo, información utilizada o generada y cuantos elementos similares se consideren necesarios para enmarcar la realización profesional.
Ejemplo de estructura de la unidad de competencia
El Módulo Formativo
Cada unidad de competencia lleva asociado un módulo formativo, donde se describe la formación necesaria para adquirir esa unidad de competencia.
Estructura del Módulo Formativo
En el siguiente tema veremos desarrollado este esquema.
Metodología de elaboración del CNCP
La elaboración del CNCP responde a unas bases metodológicas aprobadas por el Consejo General de Formación Profesional, en el que participan y colaboran la administración general, las comunidades autónomas y las organizaciones empresariales y sindicales.
Esta metodología es similar a la que se utilizó para elaborar el catálogo de títulos de formación profesional y los certificados de profesionalidad.
Para definir las cualificaciones se han creado 26 grupos de trabajo -uno por cada familia profesional del catálogo-que integran expertos formativos y productivos seleccionados por las organizaciones del Consejo General de Formación Profesional.
La dirección de los grupos corresponde al Instituto Nacional de las Cualificaciones, organismo responsable de definir, elaborar y mantener actualizado el CNCP.
El trabajo para determinar y elaborar el Catálogo se organiza en cinco etapas sucesivas:
A
Preparación de datos y conformación del grupo de trabajo.
Preparación de datos y formación del grupo de trabajo.
B
Diseño de la Cualificación.
Diseño de las unidades de competencia que constituyen las cualificaciones profesionales determinadas.
C
Definición de la formación asociada
Definición de los módulos formativos asociados a las cualificaciones.
D
Contraste externo.
Contraste externo del trabajo realizado por los grupos de familia profesional, a través del Consejo General de Formación Profesional y de otras organizaciones vinculadas a las cualificaciones elaboradas.
E
Aprobación de la Cualificación.
Superado el proceso de consulta institucional y tras recibir el visto bueno de los organismos competentes (Consejo General de Formación Profesional, Consejo Escolar de Estado, departamentos ministeriales implicados), es el Gobierno de la nación quién aprueba definitivamente las cualificaciones que procederá ser incluida en el Catálogo.
Recordamos:
