Selección, Elaboración, Adaptación Y Utilización De Materiales, Medios Y Recursos Didácticos En Formación Profesional Para El Empleo. Mf1443. E-Book

Miguel Ángel Ladrón De Guevara

• Herausgeber: Clube de Autores
• Kategorie: Geisteswissenschaft
• Sprache: Spanisch

Seitenzahl: 311

Veröffentlichungsjahr: 2025

Beschreibung

Puede solicitar gratuitamente las soluciones a todas las actividades y al examen final en el email [email protected] Capacidades que se adquieren con este Manual: - Seleccionar, adaptar y/o elaborar materiales gráficos, en diferentes tipos de soportes, para el desarrollo de los contenidos atendiendo a criterios técnicos y didácticos. - Utilizar medios y recursos gráficos atendiendo a criterios metodológicos y de eficiencia. - Seleccionar, adaptar y/o elaborar material audiovisual y multimedia para el desarrollo de los contenidos atendiendo a criterios técnicos y didácticos. - Utilizar medios y recursos audiovisuales y multimedia atendiendo a la modalidad de impartición de la formación, criterios metodológicos y de eficiencia.

Leseprobe

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo. MF1443.

Autoría: Miguel Ángel Ladrón de Guevara.

© EDITORIAL TUTOR FORMACIÓN

C/ San Millán, 7, bajo 10

26004 Logroño (La Rioja)

Tlf. 610687276

Email: [email protected]

Web: https://editorial.tutorformacion.eso https://tutorformacion.esEdición: septiembre 2019

ISBN: 978-84-17943-22-6

Depósito legal: LR1101 - 2019

[1]

Reservados todos los derechos de publicación en cualquier idioma. Según el código penal vigente ninguna parte de este o cualquier otro libro puede ser reproducida, grabada en alguno de los sistemas de almacenamiento existentes o transmitida por cualquier procedimiento, ya sea electrónico, mecánico, reprográfico, magnético o cualquier otro, sin autorización previa y por escrito de D. Miguel Ángel Ladrón Jiménez; su contenido está protegido por la ley vigente que establece penas de prisión y/o multas a quienes intencionadamente reprodujeren o plagiaren, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica.

[2]

Contenido

Diseño y elaboración de material didáctico impreso ........................................................... 6

1.Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales impresos. .................. 7

1.1.Tipos de materiales impresos. ........................................................................... 8

1.2.El libro. .............................................................................................................. 9

1.3.Ventajas y desventajas de los materiales impresos. ........................................ 12

1.4.Finalidad de los materiales impresos. .............................................................. 12

1.5.Criterios de Selección. ..................................................................................... 13

1.6.El material didáctico impreso. Definición y tipos. .......................................... 14

1.7.El material didáctico impreso. Pautas de diseño. ............................................ 15

2.Características del diseño gráfico. .......................................................................... 17

2.1.Tipografía: anatomía de una letra, familias tipográficas y clasificación

(regular, negrita, cursiva, negrita cursiva, versalita). ................................................. 22

2.2.Párrafo: tipos (español, alemán, francés, bandera, lámpara), alineación

(izquierda, centrada, derecha, justificada, justificada forzosa). ................................. 30

2.3.La página: márgenes, elementos de una página (encabezado, título, cuerpo de

texto, imagen, pie de foto, número de página, pie de página), retícula (distribución de

elementos en la página). ............................................................................................. 32

2.4.Color: RGB, CMYK, círculo cromático. ......................................................... 37

3.Elementos del guion didáctico. ............................................................................... 47

3.1.Generales: índice, glosario, anexo, bibliografía. ............................................. 47

3.2.Específicos: introducción, objetivos, contenidos, resúmenes, infografías,

actividades, autoevaluación. ...................................................................................... 52

4.Selección de materiales didácticos impresos en función de los objetivos a

conseguir, respetando la normativa sobre propiedad intellectual. ................................. 56

4.1.La propiedad intellectual. ................................................................................ 57

5.Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección

medioambiental en el diseño y elaboración de material didáctico impreso. .................. 64

6.Resumen. ................................................................................................................. 69

7.Actividades. ............................................................................................................ 70

8.Actividades prácticas y de investigación. ............................................................... 72

Planificación y utilización de medios y recursos gráficos ................................................. 74

1.Características y finalidad didáctica. ...................................................................... 75

1.1.Características. ................................................................................................. 75

1.2.Finalidad didáctica. .......................................................................................... 75

1.3.El lenguaje gráfico. .......................................................................................... 75

1.4.Tipos. ............................................................................................................... 77

2.Ubicación en el espacio. ......................................................................................... 95

3.Recomendaciones de utilización. ............................................................................ 97

[3]

4.Diseño de un guion con la estructura de uso en una sesión formativa. .................. 98

4.1.Redacción de objetivos de aprendizaje. ........................................................... 98

4.2.Contenidos del aprendizaje. ............................................................................. 98

4.3.Las actividades prácticas. ................................................................................ 99

5.Resumen. ............................................................................................................... 101

6.Actividades. .......................................................................................................... 102

7.Actividades prácticas y de investigación. ............................................................. 104

Diseño y elaboración de materiales y presentaciones multimedia ................................... 106

1.El proyector multimedia o cañón. ......................................................................... 107

1.1.Características y finalidad didáctica. ............................................................. 107

1.2.Recomendaciones de uso. .............................................................................. 108

1.3.Ubicación en el espacio. ................................................................................ 110

2.Presentación multimedia. ...................................................................................... 111

2.1.Diseño de diapositivas (composición, texto, color, imagen fija y en

movimiento, animación, sonido).............................................................................. 112

2.2.Estructuración de la presentación (introducción, desarrollo y conclusión). .. 116

2.3.Recomendaciones para una buena presentación. ........................................... 116

2.4.Elaboración de presentaciones multimedia, respetando la normativa sobre

propiedad intellectual. .............................................................................................. 117

2.5.Utilizaciones de aplicaciones informáticas para diseño de presentaciones

multimedia. .............................................................................................................. 117

3.Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección

medioambiental en el diseño y elaboración de una presentación multimedia. ............ 140

4.Resumen. ............................................................................................................... 141

5.Actividades. .......................................................................................................... 142

6.Actividades prácticas y de investigación. ............................................................. 144

Utilización de la web como recurso didáctico ................................................................. 147

1.Internet. ................................................................................................................. 148

1.1.Conceptos asociados (www, http, url, html, navegadores web, entre otros) . 151

1.2.Servicios (página web, correo electrónico, mensajería instantánea,

videoconferencia, foros, blog, wiki, entre otros). .................................................... 154

2.Criterios de selección de recursos didácticos a través de la web. ......................... 159

3.Resumen. ............................................................................................................... 160

4.Actividades. .......................................................................................................... 161

5.Actividades prácticas y de investigación. ............................................................. 163

Utilización de la pizarra digital interactiva ...................................................................... 165

1.Componentes (ordenador, proyector, multimedia, aplicación informática, entre

otros). ........................................................................................................................... 166

[4]

2.Características y finalidad didáctica. .................................................................... 168

3.Herramientas (calibración, escritura, acceso a la aplicación informática, entre

otras). ........................................................................................................................... 171

4.Ubicación en el espacio. ....................................................................................... 177

5.Recomendaciones de uso. ..................................................................................... 178

6.Resumen. ............................................................................................................... 180

7.Actividades. .......................................................................................................... 181

8.Actividades prácticas y de investigación. ............................................................. 183

Entorno virtual de aprendizaje ......................................................................................... 185

1.Plataforma / aula virtual: características y tipos. .................................................. 186

2.Utilización de herramientas para la comunicación virtual con finalidad educativa.

189

3.Recursos propios del entorno virtual de aprendizaje. ........................................... 191

4.Tareas y actividades de evaluación y registro de calificaciones. .......................... 192

4.1.Aplicación y evaluación de conocimientos. .................................................. 192

4.2.Tipos de evaluación en la formación a distancia y online. ............................ 193

4.3.Instrumentos de evaluación a distancia y online. .......................................... 195

5.Elaboración de videos tutoriales y otros recursos con herramientas de diseño

sencillas. ....................................................................................................................... 198

6.Aplicaciones más frecuentes en la formación online. ........................................... 200

6.1.Plataforma virtual. ......................................................................................... 200

7.Resumen. ............................................................................................................... 204

8.Actividades. .......................................................................................................... 205

9.Actividades prácticas y de investigación. ............................................................. 207

Bibliografía ...................................................................................................................... 209

[5]

Diseño y elaboración de

material didáctico impreso

[6]

1.Finalidad didáctica y criterios

de selección de los materiales

impresos.

El término materiales didácticos hace referencia a cualquier material que, en un contexto educativo determinado, se utilice con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. El uso de materiales didácticos variados enriquece el proceso formativo, haciéndolo más eficaz.

Los materiales apoyan la función docente, y cumplen el rol de mediación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, favoreciendo la calidad y la mejora de la enseñanza.

Los materiales impresos son todos aquellos materiales que entregamos por escrito a los alumnos. Nos puede servir para: presentar una actividad, facilitar información básica o complementaria, y dar referencias bibliográficas.

Es necesario familiarizarse con el material impreso antes de distribuirlo entre los alumnos, tener claro los objetivos que se pretenden conseguir y orientar a los participantes para un correcto uso del material que se entrega o al que se remite.

Al formar parte del proceso formativo, es importante seleccionar los medios en función del tipo de contenidos a impartir, de las actividades propuestas, y de los destinatarios de la formación. En función de cómo se utilicen, pueden cumplir con diversas funciones.

- Proporcionar información de contenidos didácticos.

- Guiar el estudio y los aprendizajes de los estudiantes: orientan e instruyen, ayudan a

organizar la información, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y a aplicarlos.

- Ejercitar habilidades: proponen prácticas y entrenamientos.

- Motivar: despiertan y mantienen el interés.

- Autoevaluar: permiten al estudiante comprobar los conocimientos y las habilidades

adquiridas.

- Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la

experimentación.

- Proporcionar entornos para la expresión y creación.

Los materiales impresos tienen como finalidad mediar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta finalidad se puede desglosar en diversas funciones específicas:

- Innovadora: introduce un nuevo recurso en la enseñanza.

- Motivadora: permite captar la atención del estudiante.

- Estructuradora: configura el tipo de relación dialogante que el estudiante mantiene con los

contenidos de aprendizaje, facilitando preferentemente un tipo determinado de actividad mental.

- Representadora de la realidad: tiene unas formas específicas para presentar la realidad.

- Reguladora: secuencia y regula los contenidos de enseñanza.

[7]

- Socializadora: actúa como guía metodológica, organizando la acción formativa,

estableciendo una comunicación con el alumnado.

- Formadora: ayuda al aprendizaje de determinadas actitudes y comportamientos.

- Curricular: contiene los contenidos curriculares, específicamente en el caso del libro de

texto.

1.1.Tipos de materiales impresos.

• Textos o material de terceros: es el material

elaborado por otras personas en el que el

formador se apoya al impartir la clase. Entre

este tipo de recurso se encuentran:

- El libro de texto. Que es un elemento básico

en algunas clases, donde el libro se convierte

en la guía del profesor. Esto ocurre en la

enseñanza formal, donde los libros de texto

cubren el currículo obligatorio y los

profesores lo utilizan de manera constante

para desarrollar los contenidos. Tiene la

ventaja de presentar el contenido de todo

un curso de manera ordenada y estructurada. Ha sido criticado por su labor de reproducción de un saber por parcelas y áreas tradicionales, sin dejar espacio a la comprensión global de las materias. Además, el apoyo del libro de texto provoca cierta “acomodación” en los maestros y profesores, que dejan de elaborar material propio, no se “salen” del temario aunque quepan otras visiones y puntos de vista y trabajan con “trozos” reformulados del saber, en lugar de ir a las fuentes y a los autores originales. Por ejemplo, en un libro de filosofía se puede explicar cómo es el pensamiento de Kant, pero realmente el pensamiento de este filósofo sólo se va a encontrar en los textos que él mismo escribió, al que hay que dar acceso a los alumnos y no quedarse en una reformulación de unas idas complejas.

- El manual. Es un libro con un temario organizado a través del cual se va a impartir la

clase. Este se convierte en el estructurador de los contenidos y recoge todo aquello que se va a impartir en el curso. Viene a funcionar como un libro de texto, pero en este caso es el

formador quien decide dar la materia en

función de ese manual concreto. Tiene los

mismos problemas que el libro de texto, si

sólo nos ceñimos a este material. Puede ser

muy útil si es apropiado a lo que estamos

impartiendo, y sobre todo es cómodo. Pero

siempre es adecuado acercar las fuentes de

pensamiento a los alumnos y que no se

queden con la información que da un

compendio de saberes que puede tener determinada orientación ideológica. No olvidar que, aunque un manual pretenda ser objetivo, siempre hay una labor de elección de contenidos que va orientado en uno u otro sentido. Hay que desarrollar en los alumnos la capacidad crítica y la curiosidad por ir más allá de lo que dice el libro y descubrir la información que no se recoge por sí mismo.

- Bibliografías o recomendaciones de lecturas. En el caso de dar bibliografía, al referir un

libro, debemos dar todos los datos del mismo (título, autor, editorial, ciudad y año de

[8]

edición). A través de estas recomendaciones podemos cubrir las carencias de los manuales o de los libros de texto.

- Artículos, textos sueltos, viñetas o cómics, o cualquier

otro tipo de material que reproduzcamos y entreguemos

a los alumnos con fin formativo. Los artículos actuales

captan la atención y nos ayudan a poner un tema en la

realidad social. Los textos sueltos nos sirven para

trabajar un aspecto concreto que nos interese, o para

introducir ejemplos o historietas sobre el tema. Las

viñetas o cómics introducen la parte más gráfica o de

humor. También se pueden repartir reproducciones de

cuadros, fotografías u otras imágenes.

• Documentación propia: es aquel material que elaboramos nosotros mismos como

formadores para repartir en clase a los alumnos. Los objetivos que tenemos al elaborarlo

pueden ser:

- Remarcar los puntos fundamentales del temario: a través de esquemas, resúmenes,

diagramas, o cualquier otro elemento que ayude a la comprensión de las ideas que tratamos de transmitir.

- Complementar alguna laguna: que tenga el libro o manual que estemos utilizando, a

través de la elaboración propia de un tema en concreto que subsane esta deficiencia.

- Introducir una actividad: que se vaya a realizar en clase. Por ejemplo, los textos que se

reparten con la información inicial necesaria en el método del caso o los propios ejercicios que puede realizar el profesor (por ejemplo, exámenes).

1.2.El libro.

Como ya hemos visto, el libro es uno de los principales exponentes de los medios tradicionales de la enseñanza. Desde la invención de la imprenta, el medio impreso, y más concretamente los libros, han venido siendo los medios más usados para la transmisión de información, tanto en el sistema educativo como en la sociedad en general.

Un libro se podría definir haciendo referencia a sus cualidades comunicativas, estéticas o de contenidos, o bien como pura herramienta desde la perspectiva de la enseñanza. En la aparición del libro surgieron juntos medio y código, lo que no sucedió con otros medios como la radio, el cine, la televisión o la informática, que usaron previamente un código ya existente para desarrollar después el suyo propio. El auge en el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) tiene que ver más con los medios que con los códigos, ya que mientras los medios transforman sociedades, los códigos cambian a las personas.

El paso de lo verbal, de la palabra dicha que desaparece en el tiempo, a lo escrito que permanece en el tiempo y que es leída desde la individualidad, hizo posible un verdadero cambio social.

Entre las condiciones comunicativas del material impreso, en el proceso de lectura ha de existir intencionalidad por parte del lector, deseo comunicativo por parte de éste para que dicho material pueda cumplir su función de medio de comunicación. Entre la expresión oral y la escritura propia del material impreso, podemos encontrar las siguientes diferencias:

[9]

• Mientras que la comunicación oral tiene una duración en el tiempo, la que tarda en ser emitido

el mensaje, y por tanto no ocupa un lugar físico en el espacio, el texto no tiene duración en el

tiempo, es permanente y obliga a ocupar un lugar físico.

• En lo oral es obligatoria la repetición de los mismos contenidos de forma diferente, mientras

que en el texto no.

Por otro lado, las funciones del texto en los procesos de comunicación pueden ser:

En referencia a reproducir un discurso oral que obliga al

FUNCIÓN DISCURSIVA lector a meterse en el texto y participar en la estructura del

mismo.

FUNCIÓN En referencia a que alberga un mensaje que hay que descifrar

DOCUMENTAL y el lector busca la información según su pensamiento.

FUNCIÓN ICÓNICA En donde el texto y las imágenes forman un todo icónico.

Un libro de texto es aquel que está planificado sistemáticamente para el aprendizaje de los contenidos de una determinada materia, a un cierto nivel y según la legislación y cultura vigente. Suele presentar cierta rigidez que dificulta en muchas ocasiones adaptarlo a los continuos cambios y por tanto:

No son intrínsecamente interactivos.

No pueden adaptarse fácilmente para enfrentarse con las distintas necesidades de

aprendizaje de los estudiantes individuales.

No son capaces de generar un feedback dinámico.

Sin embargo y a pesar de estas carencias, y como ocurre en el caso de medios menos tradicionales, en última instancia su conveniencia depende más del contexto, los objetivos, los destinatarios o la forma en que se vaya a usar. Es decir, el texto, el libro puede contribuir a la reflexión, a la creación y al aprendizaje innovador, o bien ser instrumento que deforme la enseñanza. El libro tiene larga tradición pedagógica y es uno de los medios de mayor accesibilidad para todo el mundo, además de cumplir funciones formativas y orientadoras al activar procesos de reestructuración de mensajes, de estímulo y de guía de aprendizaje.

[10]

Existe una clasificación que agrupa los textos escolares según los siguientes modelos:

MODELO Que se organiza en forma de preguntas y respuestas para su

CATEQUÉTICO memorización y repetición.

MODELO Donde se mezclan historias cortas redactadas con la

APOLOGÉTICO finalidad, hasta hace poco, de carácter religioso o moral.

MODELO Donde se reúne el conocimiento exigido en las distintas

ENCICLOPÉDICO materias.

Basado en la idea de que el juego debe ser un instrumento

MODELO ATRACTIVO

pedagógico esencial.

Basado en pequeñas historias que sirven de pretexto para anécdotas moralizantes (apologético), diálogos en los que se responde a preguntas (catequético), narración de lugares y

MODELO NUEVO

viajes para mostrar su geografía, historia, cultura (enciclopédico), poniendo en escena a personajes a los que se desea imitar por los lectores (atractivo).

En cualquier caso, de todas las funciones que puede cumplir un libro de formación, las principales y más significativas serían las siguientes:

RESPECTO AL CONTENIDO

Selección de contenidos

Organización de la enseñanza

RESPECTO AL

CONTENIDO Discriminación de contenidos

Registro autorizado y autoritario

Guía y orientador del aprendizaje

RESPECTO AL ALUMNO Estímulo de desarrollo de experiencias

Elemento de culturización y socialización

Mediador del currículum

RESPECTO AL

FORMADOR Orientador de su actividad

[11]

Homogeneización de la práctica

RESPECTO AL SISTEMA Normalización de contenidos

FORMATIVO Instrumento de implantación e innovación formativa

A la hora de seleccionar el material impreso, este debe cumplir una serie de requisitos de forma que su función no sea solo la de eje vertebrador del proceso de enseñanza-aprendizaje, sino guía y orientación de dicho proceso. Dichos criterios o requisitos de selección serían los siguientes:

- Calidad técnica del libro o texto.

- Los contenidos transmitidos (actualización, organización y claridad).

- Utilización de elementos estructurales y funcionales.

- Terminología usada.

- Imágenes con claridad técnica y didáctica.

- Tratamiento del lenguaje verbal.

- Tratamiento del lenguaje icónico.

- Bibliografía empleada y recomendada.

- Calidad, adecuación y posibilidad de realización de actividades complementarias.

- Adecuación general a características contextuales y culturales.

- El modelo formativo y curricular que subyace en él.

- Las alternativas y profesionalidad del formador y el modelo de aprendizaje que tiende a

propiciar a los alumnos.

1.3.Ventajas y desventajas de los materiales

impresos.

• Ventajas: es un recurso muy económico tanto en su uso como en su

actualización, y al alcance de casi cualquiera, ya que no requiere de ningún tipo

de tecnología ni por parte del formador ni por parte de los alumnos. El alumno

se lleva la información y puede consultarla siempre que quiera, también puede

trabajar sobre ella (subrayarla, realizar anotaciones…).

• Inconvenientes: hay que saber cuándo distribuirlo, ya que si se entrega

mientras se explica se desvía la atención de lo que se está impartiendo. Además,

hay que utilizarlo en el momento en que se refuerce una idea o se complete un

argumento, se tiene que percibir la utilidad de la información que se está

entregando. Lo más práctico es realizar algún tipo de actividad con el material

escrito, para que se trabaje y se comprenda la relación que tiene con el mismo.

1.4.Finalidad de los materiales impresos.

• Documentación Formativa: aquella que se elabora expresamente para ser utilizada con fines

didácticos. Está formada por el manual del alumno y la guía del profesor (documento en que

[12]

se dan al profesor las orientaciones técnicas y metodológicas

necesarias para desarrollar la acción formativa de acuerdo

con la filosofía y objetivos marcados por los diseñadores).

•Documentación Técnica: conjunto de normativas, manuales descriptivos, planos, etc.; que se usan de forma

habitual en el puesto de trabajo, y cuya utilización formativa

es sólo la de servir de material de referencia y apoyo. Este

tipo de documentación, al ser sólo una herramienta de

trabajo y referencia durante la acción formativa, no quedará

en propiedad del alumno.

1.5.Criterios de Selección.

• De contenido: debe ser claro en la redacción.

- El material impreso debe contener información

actualizada, de acuerdo con los avances científico—

tecnológicos del curso a impartir. Tanto en los

aspectos teóricos como en la práctica.

- Los conceptos, datos y hechos que se señalan en el

material impreso deben ser exactos y verídicos.

• Sobre la didáctica: debe ser conciso.

- El material debe estar orientado a la consecución de

los objetivos.

- Debe haber una presentación gradual de los contenidos, comenzando por los más sencillos

hasta llegar a las más complejos.

- Si el material es autoinstructivo, debe contener las actividades suficientes para favorecer

el aprendizaje del alumno. También debe contener preguntas para la autoevaluación del alumno.

- Los contenidos deben estar de acuerdo al nivel de comprensión de los alumnos a los que

está dirigido el material.

• Sobre aspectos gráficos: debe cuidar la estética y la presentación.

- Los gráficos deben tener relación con los contenidos que se desarrollan.

- Las ilustraciones deben tener la capacidad de motivar a los alumnos y estimular su

creatividad.

- La impresión en general (fotos, gráficos, textos, etc.) debe ser clara y nítida.

- Es conveniente comprobar también que la secuencia de páginas sea la correcta para evitar

confusiones posteriores de comprensión.

[13]

1.6.El material didáctico impreso. Definición y

tipos.

Los materiales didácticos impresos se definen como aquellos que usan principalmente códigos verbales (palabras y textos) y en menor medida gráficos (dibujos, diagramas, fotografías, etc.), como sistema simbólico que se reproduce por algún tipo de mecanismo de impresión. Por tanto, codifica la información a través del uso del lenguaje textual y representaciones icónicas, conservadas en hojas de papel o electrónicas, y con la información presentada en hileras de caracteres simbólicos.

Para que el material impreso adquiera la condición de didáctico debe estar tratado didácticamente en su contenido, es decir, debe estar estructurado de acuerdo con los principios del proceso de enseñanza-aprendizaje, incorporando organizadores previos o introducciones, objetivos de aprendizaje, ejercicios y prácticas, evaluaciones, bibliografía, etc.

Existen distintos tipos de material didáctico escrito tales como el libro de texto, la antología, la guía de estudio, el texto programado o de autoestudio, los apuntes o cuadernos de trabajo y los artículos, el paquete didáctico. Veamos cada uno de ellos brevemente.

• La antología didáctica: se trata de un material impreso consistente en un conjunto de lecturas

adecuadamente seleccionadas en referencia a los contenidos o materia de referencia con la

finalidad de ser leídas y estudiadas por los alumnos. Normalmente incluye un prólogo, una

introducción general y por capítulos o unidades didácticas, un índice de contenidos, unos

objetivos de aprendizaje, artículos con su correspondiente identificación bibliográfica y de

autoría, unos ejercicios, un glosario de términos y una bibliografía básica.

• La guía de estudio: es un documento orientativo para el alumno sobre todos los aspectos

didácticos del aprendizaje tales como los objetivos, los contenidos, los ejercicios de

aprendizaje, la evaluación o la bibliografía. Aunque tradicionalmente se usan en forma

impresa, se viene imponiendo su formado electrónico. Se suele entregar al alumno al inicio

del proceso de aprendizaje y se complementa con otros materiales como la antología, el libro

de texto, los artículos, etc. Los elementos básicos de su estructura son: introducción general

objetivos, contenidos generales con los títulos de las unidades de estudio o unidades

didácticas, y una biblioteca de referencia. Igualmente, cada unidad didáctica contiene, a su

vez, una introducción, unos objetivos específicos, unos contenidos específicos, una

bibliografía, unas actividades de aprendizaje y complementarias, una autoevaluación y una

bibliografía básica. Las guías de estudio no son de esquema o modelo didáctico único, aunque

en su elaboración se mantienen unas consideraciones de carácter general tales como:

- No usar como textos convencionales sino como material didáctico para el estudiante y

donde se incluyen las orientaciones e indicaciones necesarias para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Los contenidos deben propiciar que el alumno use de aquellos recursos que más favorezcan

el aprendizaje activo y significativo: cuadros sinópticos, mapas conceptuales, análisis críticos, diagramas o esquemas, resúmenes, ejercicios de aplicación, cuestionarios, ensayos, entrevistas, autoexamen, etc.

- Debe ser estructurada en unidades de estudio o didácticas para facilitar el aprendizaje de

los alumnos.

- Puede ser complementada con cualquier otro tipo de material didáctico, por ejemplo

audiovisual o informático.

• Texto de autoestudio o programado: es un documento escrito desarrollado y diseñado para

permitir que el alumno avance según su propio ritmo y estilo de aprendizaje y a partir de los

conocimientos previos que ya posee. Se aplica a través de la propia administración de tiempo,

[14]

lugar y forma en que el alumno decida. En este tipo de material se encuentran todas las

indicaciones necesarias para que pueda realizar las actividades de aprendizaje y adquirir los

conocimientos, habilidades y competencias necesarias en función de los objetivos

establecidos, y suele incluir los siguientes elementos: presentación, introducción,

instrucciones para el alumno, índice de contenidos, capítulos o unidades de estudio o

didácticas, indicaciones o sugerencias, ejercicios, autoevaluaciones con verificación de

resultados, actividades complementarias, glosario de términos y bibliografía general o

específica.

• Los apuntes: se trata de los documentos redactados por los mismos formadores sobre los

contenidos que imparten y sin tener necesariamente una estructura didáctica, aunque sí

ajustados fielmente al programa formativo y de ayuda para los alumnos en la consecución de

los objetivos de aprendizaje.

• El paquete didáctico: se trata de un conjunto de materiales

didácticos elaborados por un equipo multidisciplinar con la

finalidad de que cada alumno pueda organizar su propio

aprendizaje. La combinación de los materiales que estructuran el

paquete didáctico dependerá de los objetivos de aprendizaje y de

los conocimientos a abordar, y suelen contener los siguientes

elementos: índice de contenidos, instrucciones para el uso,

introducción general o presentación, mapa conceptual, requisitos,

objetivos generales, título del tema e introducción al mismo,

objetivos de aprendizaje de cada tema, contenidos temáticos,

actividades de aprendizaje, evaluaciones o autoevaluaciones,

glosario de términos y referencias bibliográficas.

1.7.El material didáctico impreso. Pautas de

diseño.

A la hora de elaborar cualquier material didáctico impreso o escrito es necesario aplicar distintas técnicas que respondan adecuadamente al propósito de aprendizaje que se pretende. Para que los materiales reúnan unos mínimos de calidad en su elaboración es necesario tomar como punto de partida uno o varios modelos de aprendizaje, es decir, qué concepción de cómo aprenderán los alumnos se va a tener en cuenta: modelo conductista, cognoscitivo, curricular, constructivista, etc.

En segundo lugar, para que el material didáctico impreso produzca realmente aprendizajes significativos es necesario que su contenido sea capaz de promover experiencias nuevas a partir de conocimientos previos que ya posean los alumnos, de tal forma que el contenido sea progresivo de acuerdo con el tipo de alumno al que va dirigido, para que pueda encontrar e incorporar gradualmente elementos significativos. A todo ello se deben añadir los siguientes aspectos:

- Una adecuada redacción de los contenidos.

- Un diseño gráfico que apoye los contenidos.

- Una tipografía (tipo y tamaño de letra, tamaño y calidad del papel impreso) adecuada.

- Una estructura didáctica de la información.

- Una organización lógica del contenido.

- Una motivación para el aprendizaje.

- Un diseño de experiencias de aprendizaje atractivas.

- Una elaboración de evaluaciones y autoevaluaciones ajustadas y adecuadas.

[15]

- Un material de estudio agradable y atractivo.

- Una redacción adecuada para la mejor comprensión lectora.

En lo que se refiere al contenido, éste puede

estructurarse organizándolo de forma conceptual,

cronológica, procedimental, por problemas o por

principios de aprendizaje, o por la combinación de

ellas. A ello se añade que los alumnos aprenden mejor

cuando se toman en cuenta determinados principios

del aprendizaje tales como:

- Que el conocimiento sea significativo para el

alumno.

- Que pueda aprender a su propio ritmo.

- Que el aprendizaje se presente de forma que vaya desde lo más simple a lo más complejo.

- Que el alumno pueda verificar lo que realmente ha aprendido.

- Que el alumno sea capaz de aprender a aprender.

Cualquier material didáctico que pretenda serlo debe estar diseñado de tal forma que propicie facilite el aprendizaje, con actividades que sean capaces de llevar a la consecución de los objetivos propuestos, tales como cuadros sinópticos, mapas conceptuales, técnicas de subrayado, ensayo, ejercicios y tareas, cuestionarios, resúmenes, etc.

En la planificación, diseño, elaboración, aplicación de material didáctico impreso debe haber un equipo de especialistas en contenidos y didáctica que hagan posible que el material educativo elaborado sea de calidad y que, por ende, permita al alumno un aprendizaje eficaz. Para la realización de dichos materiales es básico que se cuente con los recursos humanos necesarios, tales como experto en contenidos, pedagogo o especialista en didáctica, redactores y correctores de estilo, diseñadores gráficos, etc. Y en cualquier caso, los materiales que se elija para ser elaborados deben seguir en su realización las siguientes etapas:

- Identificación de las necesidades previas de formación.

- Redacción de los objetivos generales de aprendizaje.

- Elaboración de los instrumentos de evaluación.

- Desarrollo de los contenidos.

- Diseño de experiencias de aprendizaje.

- Pruebas y ajuste del material.

- Producción y edición del material.

[16]

2.Características del diseño

gráfico.

En diseño editorial, la maquetación o

diagramación se encarga de organizar en un

espacio, contenidos escritos, visuales y en algunos

casos audiovisuales (multimedia) en medios

impresos y electrónicos, tales como libros, diarios

y revistas. En sentido estricto el acto de maquetar

solo se refiere a la distribución de los elementos

en un espacio determinado de la página, mientras

que el diseño editorial incluye fases más amplias

del proceso, desde el proyecto gráfico hasta los

procesos de producción llamados:

• PREPRENSA o la preparación para

impresión.

• PRENSA o impresión.

• POSTPRENSA o acabados.

Aunque en su uso corriente todo el aspecto gráfico de la actividad editorial y periodística se conoce por el término maquetación.

El diseño editorial o maquetación es una rama del diseño gráfico dedicada a la maquetación y composición de publicaciones tales como revistas, periódicos o libros y debe ajustarse a lo que se quiere comunicar, es decir, el contenido define el diseño a realizar y su enfoque define todo un complejo sistema de tendencias de diseño. Es necesario también tener en cuenta el impacto e innovación de los diseños.

Previo a la realización de un trabajo de diseño editorial es necesario establecer un orden de ejecución del trabajo, siendo las más comunes las siguientes:

• Definir el tema, es decir, qué es lo que se quiere comunicar.

• Definir el objetivo de comunicación respecto al diseño que se va a realizar.

• Conocer el contenido en el caso de determinadas publicaciones especializadas.

• Establecer cuáles son los elementos más adecuados.

• Hacer un boceto que permita definir una idea clara tanto de la composición como del

desarrollo del tema y de su posible evolución.

• Realizar la correspondiente retícula que dé homogeneidad.

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En cuanto a las distintas partes de un editorial, podemos encontrar las siguientes:

• EL TEXTO. Se encuentra en forma de titulares, subtítulos, bloques de texto, pie de fotos y

eslogan.

• LOS TITULARES. Son los que nombran cada artículo o tema a tratar y son los más

importantes dentro de cada composición.

• EL PIE DE FOTO. Es un texto que se coloca en el borde inferior de una imagen o

sobrepuesto en ella y que ofrece información adicional sobre dicha imagen.

• EL CUERPO DEL TEXTO. En él se establece toda la información de cada artículo, y debe

hacerse más legibles.

PARTES DE UNA PUBLICACIÓN

REVISTA LIBRO

- Portada o cubierta. Lleva la información esencial del libro,

- el título, el autor y la editorial. Portada

- - Guardas. Son las hojas en blanco que se encuentran Contraportada

inmediatamente después de la portada y antes de la

- Editorial contraportada, y pueden contener datos legales.

- Índice - Contraportada. Lleva una pequeña reseña del libro o del

- autor, y también algunas de sus obras. Sumario

- - Portadilla u hoja de presentación. Lleva la misma Directorio

información de la portada del libro.

- Artículos

- Prólogo. Introducción al contenido del libro, o la

- Textos aportación o acotación de otro autor a la obra.

- Fotos - Índice. Contenido del libro.

- Ilustraciones - Sobrecubierta. Que protege el libro y le da mayor calidad

- a la publicación. Anuncios publicitarios

- Lomo. Donde se unen todas las hojas con las pastas.

En cuanto a la identidad de marca de las revistas y con la finalidad de establecer una determinada unidad y coherencia, se suele aplicar la teoría de las “cuatro F” que se refiere a:

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• FORMATO. El diseño que se aplica en todos los números y define el aspecto general de la

revista tales como el logo, los titulares de portada, el tamaño de la revista, las secciones, los

títulos de las secciones o el pie de página.

• FÓRMULA. Resume el enfoque de la revista sobre el contenido editorial, en cuanto al tipo

de extensión de los artículos, las secciones en las primeras y últimas páginas del ejemplar o

el estilo fotográfico e ilustraciones.

•FRAME o MARCO. Es la norma de los márgenes exteriores e interiores de la página.

• FUNCIÓN. Lo que una revista intenta conseguir y el mensaje que trata de transmitir.

La edición de libros se refiere a la producción y difusión de todo tipo de libros ya sean literarios, técnicos, enciclopédicos, de entretenimiento, cómics, o informativos, y sin incluir la puesta en circulación de la información disponible para el público en general, es decir, la distribución. En impresión, la edición tiene dos significados:

- El proceso previo de publicación.

- El proceso por el cual se crean los originales mecánicos en la imprenta o tipografía.

Una obra divulgada previamente en formato de

libro puede volver a editarse sin cambios;

entonces se denomina reimpresión, y si, por el

contrario, sufre algún tipo de modificación

sustancial, como ampliaciones, revisiones,

correcciones, supresiones, añadidos u otra

modificación cualquiera, se denomina nueva

edición o reedición, agregándosele el número

oportuno (primera, segunda, tercera edición). Si

las diferencias son mínimas y no sustanciales, se

denomina a estas diferencias de estado.

Una vez que el editor ha tomado la decisión de divulgar un determinado texto, puede hacerlo según distintas posibilidades o tipos de edición, siendo los más comunes los siguientes:

• EDICIÓN ACÉFALA o sin cabeza. Es la que no tiene ni portada ni título.

• EDICIÓN ANOTADA o comentada. Es la que suele llevar comentarios a pie de página o

en los espacios existentes entre los bordes.

• EDICIÓN DE BIBLIÓFILO. Es la edición dedicada o apreciada por bibliófilos y se

caracteriza por una tirada pequeña o para un grupo selecto de subscriptores.

• EDICIÓN DE BOLSILLO. Es de formato reducido y de costes de producción económico y

suelen ser de grandes tiradas.

• EDICIÓN CRÍTICA. Es aquella que se plantea los problemas previos a la edición de una

obra (búsqueda de fuentes, selección de ejemplares, selección y establecimiento de un texto,

etc.), y hace partícipe al lector de las decisiones tomadas durante el proceso de edición.

• EDICIÓN ESPECIAL. Es la que, dentro de una tirada normal, se sacan algunos ejemplares

que se diferencian de los demás con alguna particularidad especial que desee el editor, como

puede ser una firma de autor, una mejora en la calidad, etc.

• EDICIÓN FACSÍMIL. Es aquella que reproduce la imagen (fotográfica o escaneada) del

texto tal y como el editor la ha encontrado, y suele ser común sobre todo en el caso de textos

antiguos como los códices, manuscritos u obras especialmente valiosas. Puede reproducir el

texto, los materiales de la encuadernación o ambos.

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• EDICIÓN GENÉTICA. Es la que muestra simultáneamente, varios o todos los estadios en

que se ha presentado un texto durante su proceso de creación y transmisión, como, por

ejemplo, el borrador de un poema, su primera edición, su segunda edición corregida, una

edición modificada para una antología, etc.

• EDICIÓN DE LUJO. Es la que presenta exceso de calidad de materiales que se

emplean en la elaboración de la edición,

como, por ejemplo, el papel, la encuadernación, etc.

• EDICIÓN MÚLTIPLE o sinóptica. Es la que se muestra varios textos en paralelo, y

que pueden ser traducciones unos de otros, o

bien versiones distintas de un mismo texto, o

textos distintos que se pretende presentar en

paralelo.

• EDICIÓN NUMERADA. Es la que se

presentan las ediciones con impresión de grabados, y que suelen ir numeradas, de forma que

las numeraciones más bajas suelen ser más apreciadas que las de mayor numeración.

• EDICIÓN PALEOGRÁFICA. Es la que, sin reproducir el texto en forma de imagen, intenta

describirlo con la mayor exactitud posible, dando al lector información exhaustiva sobre las

grafías, las abreviaturas, los marginalia, los accidentes del texto, etc.

• EDICIÓN EN PAPEL. Es la edición barata en la que los pliegos de papel, una vez

encuadernados e impresos, no ha sido encuadernada.

• EDICIÓN PRÍNCIPE. Es la primera edición de una obra.

• EDICIÓN EN RAMA. Es la edición que ha sido impresa, plegada, pero no tiene aún una

encuadernación.

La producción editorial es un proceso de varias etapas que van desde la creación del libro por parte del autor hasta el consumo de éste por parte del lector, siendo estas etapas las siguientes:

• ENTREGA DEL ORIGINAL. Todo proceso editorial se inicia cuando el autor entrega un

texto original al “consejo editorial” o el editor de una publicación, con el fin de que la obra

sea evaluada y se decida si puede o no publicarse. El original es el material que va a servir de

base para el futuro libro. El original puede ser presentado por un autor en la editorial, o la

editorial puede pedir la elaboración del original a uno o varios autores (original a pedido).

• EVALUACIÓN EDITORIAL. Esta parte consiste básicamente en un análisis de la

viabilidad editorial sobre la base de los siguientes criterios:

- Si el original entregado tiene el nivel de elaboración adecuado.

- Si el original cumple con las funciones para las cuales fue concebido.

- Si la fabricación del libro es factible y viable.

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• REVISIÓN FILOLÓGICA Y CORRECCIÓN DE ESTILO. La revisión filológica

consiste en la investigación del texto para hallar el trasfondo cultural y vital que subyace tras

este. La corrección del estilo consiste en preparar el original teniendo en cuenta la estructura

gramatical del idioma.

• DIAGRAMACIÓN, COMPOSICIÓN Y ARTES FINALES. La diagramación o

composición es la puesta en página de la obra, forma parte del periodo anterior a la impresión

de la tirada (pre impresión), y es el momento en que se fijan las pautas de los procesos

anteriores y se da forma gráfica final al texto y las imágenes que conforman la obra.

• IMPRESIÓN.